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【摘要】根据国家教育部于2017年8月17日发布的《中小学德育工作指南》，中小学应大力促进德育工作专业化、规范化、实效化，努力形成全员育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。本文将遵循该指南的精神，在德育渗透的视野下，用对比的研究方式，分析探究初中英语教材的现状。务求最后能达到为初中英语教材的编撰提供小小愚见、推动初中英语教学发展的目的。
【关键词】初中英语；德育渗透；教材对比分析
【作者简介】林虹，陈碧欣，冯小清，佛山科学技术学院。
德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。（蔡元培）德育在教育事业中有着举足轻重的地位。教育改革背景下，初中英语教学对教师的要求越来越高，要求教师在实际教学中有效地进行德育渗透，全面提高学生的综合素质，帮助学生更加清晰地认识世界、了解世界，成为“全面发展的人”。本文以分析初中英语人教版与外研版教材为例，就初中英语教师如何在实际教学中渗透德育提出策略，期望达成有效的德育渗透效果。
早在北宋时期司马光就提出：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。“德育” 即道德教育。谈到德育，很多人认为，德育是班主任或者思想政治老师的责任，与英语学科无关，但这是一种误解，德育应该贯穿于各个学科，包括英语。
英语教学中的德育渗透，是指英语教师在教学中，进行知识、技能传授的同时，充分挖掘教材中所蕴涵的思想、道德因素，并通过与教学内容的自然交织激发学生心理结构上的变化，引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华。（刘彩玲）本文以人教版初中英语教材和外研社版初中英语教材为例，对初中英语教材中的德育渗透进行对比分析。
根据《中小学德育工作指南》，德育的内容可分类为以下五种：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育（见表1）。本文将以此为标准，来分析教材中的德育渗透情况。
2.外研社版初中英语教材分析。外研社版教材一共6册，以模块为基本构成单位。每一册包含8到12个学习模块，2个复习模块，本文将以教材每一册的学习模块作为分析对象。每个学习模块均由3个单元构成，其中第一、二单元为学生展示新的语言内容，第三单元则用以巩固一、二单元的学习内容。每个模块都有一个主题，每个单元则围绕着模块主题而展开，有着独自的话题。
由表3可见，心理健康教育占多数，在教材1到6册中占的比例分别是：10%、17%、0%、20%、17%、13%。另外4种德育内容在各册的占比分别是：生态文明教育，10%、0%、17%、0%、8%、13%；中华优秀传统文化教育，20%、0%、0%、0%、17%、13%；社会主义核心价值观教育，0%、8%、0%、0%、25%、13%；社会主义核心价值观教育，0%、8%、0%、0%、25%、13%；理想信念教育方面的德育渗透，在各册中均无体现。
从古今圣贤一再强调德育的重要性，再反观近年来国家教育部发布的《中国学生发展核心素养》（2014）以及《中小学德育工作指南》（2017）。我们可以的得出：立德树人乃是当代中小学教育的根本要求。
1.教材编者要强化教材德育渗透视野下初中英语教材对比提示。“古今中外之哲人无不以道德为重于知识者，故古今中外之教育无不以道德为中心点。”（王国维）经过对比分析，教材编者应提高对德育渗透的重视度，务求在授予学生知识的同时教会他们优良品德，达到促进学生思想品德的均衡发展的目的。目前，在初中英语教材中鲜有体现到理想信念教育的。初中生并未能清楚理解中国特色社会主义理论体系，同时由于文化的差异性，在英语课本中加入理想信念尤为困难。但在英语教材中添加革命文化、红色基因传承等内容，是绝对可行的。
2. 英语教师要在文本语言教学的同时强化教材的德育渗透。德育不仅仅是语文、政治等教学的任务，也是英语教学的重要目标。（吴萍莉，冯雄）英语一线教师利用英语学科优势，与德育渗透糅合，二者取长补短，为学生打造更好的英语学科与思想品德教育。教师要深入分析教材的德育内容，基于学生实际，选择适当的方法。在课堂上既重视知识点讲解，又善用教材中的素材，结合时事新闻、学校德育中心工作等进行德育，才能真正实现“传道、授业、解惑”，达到德育与智育的有机结合。
十九大报告强调立德树人的根本教育任务，发展素质教育。英语作为重点学科，应认清其在育人过程中的德育角色；作为语言学科，应利用语言对思想渗透的强大作用，向学生传授优良的思想品德。英语学科的德育功能潜力强大而又有待发掘，开发这一块宝贵的处女地需要上至英语教材编者下至英语一线教师的辛勤汗水。
参考文献：
[1]王国维.中国近代教育史资料（下册）[M].北京：人民教育出版社，1979：109.
[2]教基{2017}8号，中小学德育工作指南[S].
[3]蔡元培.蔡元培教育文選[M].北京：人民教育出版社，1980：15.
[4]吴萍莉，冯雄.中学英语教学中的德育渗透研究[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，（12）：78.
[5]刘彩玲.浅论英语教学过程中的德育渗透[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2009（3）.
[6]倪琴妹.春风化雨 润物无声—谈德育在初中英语教学中的渗透[J].科学教育，2008，（11）.
[7]骆利华.论德育教育在初中英语中的渗透[J].中国校外教育， 2011，（12）.
[8]王菲.英语课堂教学中德育渗透的途径及原则[J].教育实践与研究，2015，（6）.
[9]路跃.初中英语教学中德育的渗透[J].中国校外教育，2015，（6）.
[10]王秀荣.英语教学中德育渗透的有效策略[J].华夏教师，2017，（3）.
[11]段依.在初中英语教学中进行德育渗透的研究[J].基础教育研究，2017（11）.
【关键词】初中英语；德育渗透；教材对比分析
【作者简介】林虹，陈碧欣，冯小清，佛山科学技术学院。
引言
德育实为完全人格之本。若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。（蔡元培）德育在教育事业中有着举足轻重的地位。教育改革背景下，初中英语教学对教师的要求越来越高，要求教师在实际教学中有效地进行德育渗透，全面提高学生的综合素质，帮助学生更加清晰地认识世界、了解世界，成为“全面发展的人”。本文以分析初中英语人教版与外研版教材为例，就初中英语教师如何在实际教学中渗透德育提出策略，期望达成有效的德育渗透效果。
一、研究背景
早在北宋时期司马光就提出：才者，德之资也；德者，才之帅也；自古以来，国之乱臣，家之败子，才有余而德不足也。“德育” 即道德教育。谈到德育，很多人认为，德育是班主任或者思想政治老师的责任，与英语学科无关，但这是一种误解，德育应该贯穿于各个学科，包括英语。
英语教学中的德育渗透，是指英语教师在教学中，进行知识、技能传授的同时，充分挖掘教材中所蕴涵的思想、道德因素，并通过与教学内容的自然交织激发学生心理结构上的变化，引导学生实现人文知识的内化和道德情操的升华。（刘彩玲）本文以人教版初中英语教材和外研社版初中英语教材为例，对初中英语教材中的德育渗透进行对比分析。
二、初中英语教材德育渗透现状对比分析
根据《中小学德育工作指南》，德育的内容可分类为以下五种：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育（见表1）。本文将以此为标准，来分析教材中的德育渗透情况。
2.外研社版初中英语教材分析。外研社版教材一共6册，以模块为基本构成单位。每一册包含8到12个学习模块，2个复习模块，本文将以教材每一册的学习模块作为分析对象。每个学习模块均由3个单元构成，其中第一、二单元为学生展示新的语言内容，第三单元则用以巩固一、二单元的学习内容。每个模块都有一个主题，每个单元则围绕着模块主题而展开，有着独自的话题。
由表3可见，心理健康教育占多数，在教材1到6册中占的比例分别是：10%、17%、0%、20%、17%、13%。另外4种德育内容在各册的占比分别是：生态文明教育，10%、0%、17%、0%、8%、13%；中华优秀传统文化教育，20%、0%、0%、0%、17%、13%；社会主义核心价值观教育，0%、8%、0%、0%、25%、13%；社会主义核心价值观教育，0%、8%、0%、0%、25%、13%；理想信念教育方面的德育渗透，在各册中均无体现。
三、思考与建议
从古今圣贤一再强调德育的重要性，再反观近年来国家教育部发布的《中国学生发展核心素养》（2014）以及《中小学德育工作指南》（2017）。我们可以的得出：立德树人乃是当代中小学教育的根本要求。
1.教材编者要强化教材德育渗透视野下初中英语教材对比提示。“古今中外之哲人无不以道德为重于知识者，故古今中外之教育无不以道德为中心点。”（王国维）经过对比分析，教材编者应提高对德育渗透的重视度，务求在授予学生知识的同时教会他们优良品德，达到促进学生思想品德的均衡发展的目的。目前，在初中英语教材中鲜有体现到理想信念教育的。初中生并未能清楚理解中国特色社会主义理论体系，同时由于文化的差异性，在英语课本中加入理想信念尤为困难。但在英语教材中添加革命文化、红色基因传承等内容，是绝对可行的。
2. 英语教师要在文本语言教学的同时强化教材的德育渗透。德育不仅仅是语文、政治等教学的任务，也是英语教学的重要目标。（吴萍莉，冯雄）英语一线教师利用英语学科优势，与德育渗透糅合，二者取长补短，为学生打造更好的英语学科与思想品德教育。教师要深入分析教材的德育内容，基于学生实际，选择适当的方法。在课堂上既重视知识点讲解，又善用教材中的素材，结合时事新闻、学校德育中心工作等进行德育，才能真正实现“传道、授业、解惑”，达到德育与智育的有机结合。
四、结束语
十九大报告强调立德树人的根本教育任务，发展素质教育。英语作为重点学科，应认清其在育人过程中的德育角色；作为语言学科，应利用语言对思想渗透的强大作用，向学生传授优良的思想品德。英语学科的德育功能潜力强大而又有待发掘，开发这一块宝贵的处女地需要上至英语教材编者下至英语一线教师的辛勤汗水。
参考文献：
[1]王国维.中国近代教育史资料（下册）[M].北京：人民教育出版社，1979：109.
[2]教基{2017}8号，中小学德育工作指南[S].
[3]蔡元培.蔡元培教育文選[M].北京：人民教育出版社，1980：15.
[4]吴萍莉，冯雄.中学英语教学中的德育渗透研究[J].当代教育论坛（学科教育研究），2008，（12）：78.
[5]刘彩玲.浅论英语教学过程中的德育渗透[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2009（3）.
[6]倪琴妹.春风化雨 润物无声—谈德育在初中英语教学中的渗透[J].科学教育，2008，（11）.
[7]骆利华.论德育教育在初中英语中的渗透[J].中国校外教育， 2011，（12）.
[8]王菲.英语课堂教学中德育渗透的途径及原则[J].教育实践与研究，2015，（6）.
[9]路跃.初中英语教学中德育的渗透[J].中国校外教育，2015，（6）.
[10]王秀荣.英语教学中德育渗透的有效策略[J].华夏教师，2017，（3）.
[11]段依.在初中英语教学中进行德育渗透的研究[J].基础教育研究，2017（11）.