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摘 要：今年又迎来一届小班，这是我工作的第八个年头，接触过各种各样的幼儿，始终不变的是我对幼儿殷切的期望，什么样的成长是我们小班幼儿力所能及，终身受益的。我想，关注幼儿行为背后的原因而不是显性结果，比如说幼儿积极的学习品质。那么，积极的学习品质是什么？从哪可以看出？借鉴《指南》及《热情投入的主动学习者》，以我班《三打白骨精》主题活动为例，来谈一谈小班幼儿主题活动中积极的学习品质发展。先来大致了解主题活动：《三打白骨精》。
一、主题活动目标与内容
故事《三打白骨精》讲述了唐僧师徒四人行至白骨岭，悟空三打白骨精。唐僧误会悟空并驱逐他。唐僧落难时，孙悟不计前嫌，勇斗群妖，救出唐僧的故事。
本次主题重点挖掘故事中“勇敢、坚持”的品质。创设情境化、游戏化的活动，了解故事中人物形象、性格特征及主要情节;引发幼儿自主选择材料，乐于创作主题相关的场景、道具;参与区域活动、角色表演、户外活动等，能向悟空学习，潜移默化做一个勇敢的有坚持的人。
本主题以幼儿提出活动兴趣点、问题，教师协助幼儿提供材料、环境为活动内容。本次主题活动将成为幼儿自己主导的学习活动。
二、主题活动中的学习故事
《指南》中对学习品质给与了高度重视，学习品质包括“好奇心和兴趣”“积极主动、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”等积极的态度和良好的行为倾向。马里奥·希森认为：学习品质由两个基本维度组成：情感（动机维度）和行动（行为维度）。情感包含兴趣、快乐和学习动机三个要素;行动指向学习中的投入，包含专注、坚持、灵活和自我调节四个要素。可以发现马里奥·希森的理论和《指南》中的主张是一致的。
通过这些理论，可以帮助我们解读幼儿的学习过程，看到幼儿学习品质的发展。
学习故事一：
观察对象：幼儿1（王某某）
观察时间：2019年3月26日
观察地点：建构区（白骨洞迷宫）
积极的学习品质——兴趣 快乐
幼儿王在建构区，他首先对同伴说：“我们去搭白骨精的山洞吧！”，他拿起长条积木第一个搭，在搭建时面露微笑，常和同伴搭讪、聊天，还欢喜主动观察别人的工程进度，开心的说：“我们的白骨洞迷宫快搭好啦！”。从中我们感受到他对这项活动的快乐与欢喜。
积极的学习品质——专注
幼儿王专注力特别突出，白骨洞搭好后，他走了15分钟迷宫。从洞口开始，他用小木块当走迷宫的小人，在长木板搭成的7米道路上滑动前进，结束路程后，他又从起点开始走第二遍迷宫，前后不间断玩了三趟，耗时15分钟。其中，有同伴和他抢“小人”，遇到道路塌方，道路堵塞，都没转移他的注意力，依然持续白骨洞迷宫游戏。
积极的学习品质——灵活性
他的游戏水平比较高，具有很高的灵活性，会紧紧跟着自己的创作思路，不断完善道路。在解决问题方面，能用自己的方式，不求助成人或同伴，完美化解游戏问题。你看，前方道路道路断开，他停下车把长木板路连接好，继续前行;前方有洞倒塌，他说：“山洞塌要把它竖起来！”他主动上前，扶起积木，又能继续玩;他不小心拿了同伴的小木块，同伴压在他的身上，要强行抢回，他机智的说：“你起来我就还给你”同伴听了，立马起身，他把小木块还给人家，灵活的解决了一次矛盾。
学习故事二：
观察对象：幼儿2（赵某某）
观察时间：2019年4月10日
观察地点：美工区（金箍棒）
积极的学习品质——学习动机
幼儿赵选择玩美工区，她在琳琅满目的材料柜前停了一会，拿了几张报纸放到工作桌，又到柜子里找出双面胶，回到座位后，一声不响地开始卷报纸，变成圆柱体的样子。从幼儿的一系列行为，我模糊的看出，她似乎想用报纸卷出金箍棒，她能有计划地拿取需要的材料，对如何制作也心中有数，这看起来是她的新创造。
积极的学习品质——坚持性
报纸被她卷成酸奶瓶一样的粗，她笑这去拿双面胶，开始撕双面胶，可纸卷瞬间散开，她急忙放下双面胶，又去卷报纸;第二次撕双面胶的时，她发现报纸又散开了。没有放弃，她开始第三次尝试，比较仔细的卷紧了报纸，还用手臂轻轻的压住纸卷，小心翼翼地撕双面胶，即便如此，纸卷还是松开了一些，变成了薯片罐那么粗;她把撕好的双面胶放一边，第四次卷报纸，这一次比较顺利，卷好报纸后，直接拿撕好的双面胶，两手一起固定好纸卷贴上，纸棒做好了！经历了三次失败后，她坚持4次，摸索完成了纸棒。
积极的学习品质——自我调节
幼儿赵又到柜子里找出了颜料和笔。此时，美术区又来了一个女孩，她看见幼儿赵的纸棒，拿起来就开心地挥舞，嘴里说“金箍棒！”，幼儿赵见了很生气“这是我的！”，女孩不理她还在玩，幼儿赵上手就要抢，女孩闪躲到了旁边。她几次上手拿都失败，急的團团转，她看见桌上还有报纸，拿起来送给那女孩：“还有报纸，我们一起做金箍棒”，那女孩考虑了一下，答应了，两人一起和谐地做手工。这次活动，幼儿赵因为自己的东西被抢，情绪一度失控，通过她自己想出的方法，和平解决这次危机，自己也依然能愉快的开展活动，自我调节能力非常出色。
在以上活动中，幼儿积极的学习品质一再得到体现和发展，他们主动设计，积极参与，开心地建构;他们投入制作，反复尝试，灵活改变，自发地调节。这一切，小班幼儿也能做到。任何年龄段的幼儿，都不能小瞧。我们都该用积极的眼光、正确的姿态、宽容的心理去面对他们，帮助幼儿看到自己的力量，体验战胜困难、取得成功的欢乐。我们应该提炼优质的品质思想，通过丰富的活动，努力挖掘幼儿的潜在能力，支持幼儿不轻易放弃，坚持自己的观点，给予他们克服困难的机会，培养幼儿的独立性和自信心。让积极的学习品质成为幼儿成长的内力。
参考文献
[1]《热情投入的主动学习者》马里奥·希森，教育科学出版社，2016.
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》，中华人民共和国教育部制定，首都师范大学出版社，2012.
一、主题活动目标与内容
故事《三打白骨精》讲述了唐僧师徒四人行至白骨岭，悟空三打白骨精。唐僧误会悟空并驱逐他。唐僧落难时，孙悟不计前嫌，勇斗群妖，救出唐僧的故事。
本次主题重点挖掘故事中“勇敢、坚持”的品质。创设情境化、游戏化的活动，了解故事中人物形象、性格特征及主要情节;引发幼儿自主选择材料，乐于创作主题相关的场景、道具;参与区域活动、角色表演、户外活动等，能向悟空学习，潜移默化做一个勇敢的有坚持的人。
本主题以幼儿提出活动兴趣点、问题，教师协助幼儿提供材料、环境为活动内容。本次主题活动将成为幼儿自己主导的学习活动。
二、主题活动中的学习故事
《指南》中对学习品质给与了高度重视，学习品质包括“好奇心和兴趣”“积极主动、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”等积极的态度和良好的行为倾向。马里奥·希森认为：学习品质由两个基本维度组成：情感（动机维度）和行动（行为维度）。情感包含兴趣、快乐和学习动机三个要素;行动指向学习中的投入，包含专注、坚持、灵活和自我调节四个要素。可以发现马里奥·希森的理论和《指南》中的主张是一致的。
通过这些理论，可以帮助我们解读幼儿的学习过程，看到幼儿学习品质的发展。
学习故事一：
观察对象：幼儿1（王某某）
观察时间：2019年3月26日
观察地点：建构区（白骨洞迷宫）
积极的学习品质——兴趣 快乐
幼儿王在建构区，他首先对同伴说：“我们去搭白骨精的山洞吧！”，他拿起长条积木第一个搭，在搭建时面露微笑，常和同伴搭讪、聊天，还欢喜主动观察别人的工程进度，开心的说：“我们的白骨洞迷宫快搭好啦！”。从中我们感受到他对这项活动的快乐与欢喜。
积极的学习品质——专注
幼儿王专注力特别突出，白骨洞搭好后，他走了15分钟迷宫。从洞口开始，他用小木块当走迷宫的小人，在长木板搭成的7米道路上滑动前进，结束路程后，他又从起点开始走第二遍迷宫，前后不间断玩了三趟，耗时15分钟。其中，有同伴和他抢“小人”，遇到道路塌方，道路堵塞，都没转移他的注意力，依然持续白骨洞迷宫游戏。
积极的学习品质——灵活性
他的游戏水平比较高，具有很高的灵活性，会紧紧跟着自己的创作思路，不断完善道路。在解决问题方面，能用自己的方式，不求助成人或同伴，完美化解游戏问题。你看，前方道路道路断开，他停下车把长木板路连接好，继续前行;前方有洞倒塌，他说：“山洞塌要把它竖起来！”他主动上前，扶起积木，又能继续玩;他不小心拿了同伴的小木块，同伴压在他的身上，要强行抢回，他机智的说：“你起来我就还给你”同伴听了，立马起身，他把小木块还给人家，灵活的解决了一次矛盾。
学习故事二：
观察对象：幼儿2（赵某某）
观察时间：2019年4月10日
观察地点：美工区（金箍棒）
积极的学习品质——学习动机
幼儿赵选择玩美工区，她在琳琅满目的材料柜前停了一会，拿了几张报纸放到工作桌，又到柜子里找出双面胶，回到座位后，一声不响地开始卷报纸，变成圆柱体的样子。从幼儿的一系列行为，我模糊的看出，她似乎想用报纸卷出金箍棒，她能有计划地拿取需要的材料，对如何制作也心中有数，这看起来是她的新创造。
积极的学习品质——坚持性
报纸被她卷成酸奶瓶一样的粗，她笑这去拿双面胶，开始撕双面胶，可纸卷瞬间散开，她急忙放下双面胶，又去卷报纸;第二次撕双面胶的时，她发现报纸又散开了。没有放弃，她开始第三次尝试，比较仔细的卷紧了报纸，还用手臂轻轻的压住纸卷，小心翼翼地撕双面胶，即便如此，纸卷还是松开了一些，变成了薯片罐那么粗;她把撕好的双面胶放一边，第四次卷报纸，这一次比较顺利，卷好报纸后，直接拿撕好的双面胶，两手一起固定好纸卷贴上，纸棒做好了！经历了三次失败后，她坚持4次，摸索完成了纸棒。
积极的学习品质——自我调节
幼儿赵又到柜子里找出了颜料和笔。此时，美术区又来了一个女孩，她看见幼儿赵的纸棒，拿起来就开心地挥舞，嘴里说“金箍棒！”，幼儿赵见了很生气“这是我的！”，女孩不理她还在玩，幼儿赵上手就要抢，女孩闪躲到了旁边。她几次上手拿都失败，急的團团转，她看见桌上还有报纸，拿起来送给那女孩：“还有报纸，我们一起做金箍棒”，那女孩考虑了一下，答应了，两人一起和谐地做手工。这次活动，幼儿赵因为自己的东西被抢，情绪一度失控，通过她自己想出的方法，和平解决这次危机，自己也依然能愉快的开展活动，自我调节能力非常出色。
在以上活动中，幼儿积极的学习品质一再得到体现和发展，他们主动设计，积极参与，开心地建构;他们投入制作，反复尝试，灵活改变，自发地调节。这一切，小班幼儿也能做到。任何年龄段的幼儿，都不能小瞧。我们都该用积极的眼光、正确的姿态、宽容的心理去面对他们，帮助幼儿看到自己的力量，体验战胜困难、取得成功的欢乐。我们应该提炼优质的品质思想，通过丰富的活动，努力挖掘幼儿的潜在能力，支持幼儿不轻易放弃，坚持自己的观点，给予他们克服困难的机会，培养幼儿的独立性和自信心。让积极的学习品质成为幼儿成长的内力。
参考文献
[1]《热情投入的主动学习者》马里奥·希森，教育科学出版社，2016.
[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》，中华人民共和国教育部制定，首都师范大学出版社，2012.