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摘 要：随着社会的发展，幼儿阶段美术教学的重要性逐渐凸显出来，彩墨画教学逐渐受到人们的重视。彩墨画属于水墨画的一种，蕴含一定的水墨画理论知识，通过毛笔和颜料来作画，使画面色彩达到丰富、明快、鲜亮的效果。与水墨画相比，彩墨画在执笔的方式、绘画的顺序和线条的粗细等方面没有非常严格的要求和标准，更加注重创作的自由性和创造性，大大降低了幼儿学习的难度。
关键词：新课标;儿童彩墨画;策略探究
一、引言
彩墨画是在水墨画的基本上演变延伸出来的、适合儿童绘画学习的一种新型画种。彩墨画强调自由创作，主张让儿童发挥想象，在彩墨绘画中展现幼儿的观察力、想象力和创造力。新课标的提出，使彩墨画教学更加受到美术教育工作者的重视，使彩墨画教学逐渐成为儿童绘画教学的主要方式之一。儿童阶段的美术教师要根据小班、中班和大班不同阶段儿童的年龄特点，采用不同的方式来进行彩墨画教学，以便能够取得更好地教学效果。
二、播种于小班
由于小班儿童的年龄较小，教师在进行彩墨画教学活动时要考虑到儿童的接受能力和学习能力，绘画教学目标不应设置地过难，让儿童产生恐惧、畏难心理。在小班阶段，教师应该让幼儿初步认识和感知彩墨画，使他们对彩墨画学习产生浓厚的兴趣。
（一）活动内容
小班的孩子并未系统化地、理论化地学习美术课程，对一些美术工具較为陌生。这一阶段的美术教师要先教幼儿认识彩墨画的作画的工具和材料，让他们对毛笔、墨、颜料和宣纸有一个初步的了解。同时，教师也要让幼儿了解作画的一般程序，例如，在作彩墨画时，应该提前泡好笔、把围裙穿戴好，在宣纸的正面上画彩墨画。在作品画完后，教师要和幼儿一起整理画具，让幼儿养成整理绘画工具的意识。在小班幼儿的彩墨画教学过程中，为了解决幼儿握不好毛笔的问题，，教师可以让利用握蜡笔的方法来握毛笔，适当降低幼儿握笔的难度。同时，教师不宜过分要求幼儿线条的横平竖直和粗细变化，根据幼儿的实际发展水平来布置绘画任务。小班水墨画教学的难点之一是幼儿无法控制墨水的分量（浓淡），教师可以在每个幼儿旁边防止一块湿毛巾，让幼儿在动笔前把蘸墨的毛笔在湿毛巾上躺一会，用毛巾吸出多余水分。除此之外，教师也要对幼儿的洗笔、换颜料环节进行指导，尽量使幼儿的毛笔水分控制在一个合适的范围内，减少纸张破解问题和过分晕染问题的发生。
（二）指导重点
在小班幼儿绘画中，教师应该把“点、线、面”作为教学的重点，选择一些简单的、易完成的形状或图案来进行绘画。例如，教师可以选择苹果、香蕉、树叶、花朵等图案让幼儿进行绘画，这些图案并不复杂，通常几笔就能完成。教师要先进行范画，并进行讲解，在讲解时教师要可以利用“点、线、面”对图案进行拆分，并利用一些比喻来帮助幼儿理解，例如，如画“点”时比喻为水滴，把“线”比喻为长长的线，变抽象为具体。在进行具体绘画时，教师可以利用一些工作或材料帮助幼儿进行绘画，例如，在画七星瓢虫身上的斑点时，教师可以提前准备一些棉球，使幼儿利用棉球来蘸墨水在画纸上印染出圆点，以此作为瓢虫的斑点。在对幼儿的绘画作品进行评价时，教师要从多个方面进行评价，例如，作画步骤是否正确、幼儿作品的完成情况，作品的整洁程度等。
三、施肥于中班
在中班，幼儿对彩墨画已经有一定的接触和了解，这一阶段属于“松土与施肥”期，幼儿开始学习和掌握彩墨画最基本的作画技法。
（一）活动内容
在中班彩墨画活动中，教师要注重作品欣赏，选择一些适合中班小朋友欣赏的作品来作为活动内容。例如，教师可以选择一些贴近生活的美术作品让幼儿欣赏，引导幼儿发现美、感知美。教师还应让幼儿掌握彩墨画的基本技法，如中锋、侧锋的用笔;能够掌握一定的调色规律，例如，藤黄加花青变成绿色、藤黄加大红变成橘红色等。除此之外，教师要逐渐增强幼儿控制调色时水量的能力，并理解“晕染”这一概念。
（二）指导重点
中班的幼儿发展程度存在一定的差异，教师可以采用分组教学的方式来开展绘画活动。教师根据不同层次的幼儿群体，选择难度适当的绘画内容，并设计较为科学合理的教学任务。教师要对绘画能力较弱的幼儿加以鼓励，增强他们的自信心。中班一个主题的绘画作品通常会分不同的活动来进行，例如，彩墨画《小金鱼》分为：画一条红色的小金鱼;画三条不同颜色的小金鱼;画养在水缸里的小金鱼，三个活动层层递进，绘画元素不断增加，难度逐渐增大。在评价中班幼儿的绘画作品时，教师要从作品创新程度、表现力、画面的丰满性来进行评价。
四、收获于大班
大班幼儿的表现欲望大大增强，有自己独特的想法，教师要善于引导，让幼儿自己构思画面内容，发挥想象独立创作美术作品，这个阶段是彩墨画活动的收获阶段。
（一）绘画内容
经过前两个阶段的彩墨画活动的学习，大班小朋友已经不仅仅能够进行简单的构图，而是能够根据教师对物体的描述，发挥想象来创作美术作品。教师可以把线描画和彩墨画结合起来，让幼儿通过绘画作品表达情感。
（二）指导重点
在彩墨画中加入一些线描画的元素，可以让作品变得更加生动，具有韵味。教师可以让幼儿通过简单的线条来勾勒物体的大致轮廓，并用有趣的线条来进行装饰。例如，线描画活动“青花瓷”、“古树古屋”、“母鸡下蛋”和“猫头鹰”等。这有利于让幼儿更好地把握线条的疏密程度，提高幼儿运用线条的能够，更好地把握物体结构。教师要引导幼儿把线描画的技巧运用到彩墨画中，让绘画作品更具创造力。在对幼儿作品进行评价时，教师要尽量避免横向比较，要善于发现幼儿作品中的优点，让幼儿获得成就感，提高绘画兴趣。教师还应让幼儿“插上想象的翅膀”，引导幼儿用童真、独特的眼光看待世界，呵护幼儿的绘画童心。
结束语
综上所述，彩墨画具有一定的创新色彩，这种创新性不仅体现在绘画形式的创新，也体现在教师引导幼儿绘画的过程中，是符合新课程标准的要求的。在幼儿阶段，彩墨画教学是提高幼儿绘画表现力和创造力的重要方式，有利于打破传统幼儿铅笔绘画的弊端，是培养幼儿创造力的有效途径。教师要不断引导幼儿通过线条、形体、色彩来进行绘画创作，让幼儿用彩墨画表达内心的想法，用美的眼睛观察和看待世界。
参考文献：
[1]林婷.彩墨创造美丽“心”世界[J].文理导航（下旬刊），2017（1）：2.
[2]李渤.童墨沁心，绚彩畅情——浅谈儿童彩墨绘画创新技法研究[J].美术教育研究，2016（18）：151.
关键词：新课标;儿童彩墨画;策略探究
一、引言
彩墨画是在水墨画的基本上演变延伸出来的、适合儿童绘画学习的一种新型画种。彩墨画强调自由创作，主张让儿童发挥想象，在彩墨绘画中展现幼儿的观察力、想象力和创造力。新课标的提出，使彩墨画教学更加受到美术教育工作者的重视，使彩墨画教学逐渐成为儿童绘画教学的主要方式之一。儿童阶段的美术教师要根据小班、中班和大班不同阶段儿童的年龄特点，采用不同的方式来进行彩墨画教学，以便能够取得更好地教学效果。
二、播种于小班
由于小班儿童的年龄较小，教师在进行彩墨画教学活动时要考虑到儿童的接受能力和学习能力，绘画教学目标不应设置地过难，让儿童产生恐惧、畏难心理。在小班阶段，教师应该让幼儿初步认识和感知彩墨画，使他们对彩墨画学习产生浓厚的兴趣。
（一）活动内容
小班的孩子并未系统化地、理论化地学习美术课程，对一些美术工具較为陌生。这一阶段的美术教师要先教幼儿认识彩墨画的作画的工具和材料，让他们对毛笔、墨、颜料和宣纸有一个初步的了解。同时，教师也要让幼儿了解作画的一般程序，例如，在作彩墨画时，应该提前泡好笔、把围裙穿戴好，在宣纸的正面上画彩墨画。在作品画完后，教师要和幼儿一起整理画具，让幼儿养成整理绘画工具的意识。在小班幼儿的彩墨画教学过程中，为了解决幼儿握不好毛笔的问题，，教师可以让利用握蜡笔的方法来握毛笔，适当降低幼儿握笔的难度。同时，教师不宜过分要求幼儿线条的横平竖直和粗细变化，根据幼儿的实际发展水平来布置绘画任务。小班水墨画教学的难点之一是幼儿无法控制墨水的分量（浓淡），教师可以在每个幼儿旁边防止一块湿毛巾，让幼儿在动笔前把蘸墨的毛笔在湿毛巾上躺一会，用毛巾吸出多余水分。除此之外，教师也要对幼儿的洗笔、换颜料环节进行指导，尽量使幼儿的毛笔水分控制在一个合适的范围内，减少纸张破解问题和过分晕染问题的发生。
（二）指导重点
在小班幼儿绘画中，教师应该把“点、线、面”作为教学的重点，选择一些简单的、易完成的形状或图案来进行绘画。例如，教师可以选择苹果、香蕉、树叶、花朵等图案让幼儿进行绘画，这些图案并不复杂，通常几笔就能完成。教师要先进行范画，并进行讲解，在讲解时教师要可以利用“点、线、面”对图案进行拆分，并利用一些比喻来帮助幼儿理解，例如，如画“点”时比喻为水滴，把“线”比喻为长长的线，变抽象为具体。在进行具体绘画时，教师可以利用一些工作或材料帮助幼儿进行绘画，例如，在画七星瓢虫身上的斑点时，教师可以提前准备一些棉球，使幼儿利用棉球来蘸墨水在画纸上印染出圆点，以此作为瓢虫的斑点。在对幼儿的绘画作品进行评价时，教师要从多个方面进行评价，例如，作画步骤是否正确、幼儿作品的完成情况，作品的整洁程度等。
三、施肥于中班
在中班，幼儿对彩墨画已经有一定的接触和了解，这一阶段属于“松土与施肥”期，幼儿开始学习和掌握彩墨画最基本的作画技法。
（一）活动内容
在中班彩墨画活动中，教师要注重作品欣赏，选择一些适合中班小朋友欣赏的作品来作为活动内容。例如，教师可以选择一些贴近生活的美术作品让幼儿欣赏，引导幼儿发现美、感知美。教师还应让幼儿掌握彩墨画的基本技法，如中锋、侧锋的用笔;能够掌握一定的调色规律，例如，藤黄加花青变成绿色、藤黄加大红变成橘红色等。除此之外，教师要逐渐增强幼儿控制调色时水量的能力，并理解“晕染”这一概念。
（二）指导重点
中班的幼儿发展程度存在一定的差异，教师可以采用分组教学的方式来开展绘画活动。教师根据不同层次的幼儿群体，选择难度适当的绘画内容，并设计较为科学合理的教学任务。教师要对绘画能力较弱的幼儿加以鼓励，增强他们的自信心。中班一个主题的绘画作品通常会分不同的活动来进行，例如，彩墨画《小金鱼》分为：画一条红色的小金鱼;画三条不同颜色的小金鱼;画养在水缸里的小金鱼，三个活动层层递进，绘画元素不断增加，难度逐渐增大。在评价中班幼儿的绘画作品时，教师要从作品创新程度、表现力、画面的丰满性来进行评价。
四、收获于大班
大班幼儿的表现欲望大大增强，有自己独特的想法，教师要善于引导，让幼儿自己构思画面内容，发挥想象独立创作美术作品，这个阶段是彩墨画活动的收获阶段。
（一）绘画内容
经过前两个阶段的彩墨画活动的学习，大班小朋友已经不仅仅能够进行简单的构图，而是能够根据教师对物体的描述，发挥想象来创作美术作品。教师可以把线描画和彩墨画结合起来，让幼儿通过绘画作品表达情感。
（二）指导重点
在彩墨画中加入一些线描画的元素，可以让作品变得更加生动，具有韵味。教师可以让幼儿通过简单的线条来勾勒物体的大致轮廓，并用有趣的线条来进行装饰。例如，线描画活动“青花瓷”、“古树古屋”、“母鸡下蛋”和“猫头鹰”等。这有利于让幼儿更好地把握线条的疏密程度，提高幼儿运用线条的能够，更好地把握物体结构。教师要引导幼儿把线描画的技巧运用到彩墨画中，让绘画作品更具创造力。在对幼儿作品进行评价时，教师要尽量避免横向比较，要善于发现幼儿作品中的优点，让幼儿获得成就感，提高绘画兴趣。教师还应让幼儿“插上想象的翅膀”，引导幼儿用童真、独特的眼光看待世界，呵护幼儿的绘画童心。
结束语
综上所述，彩墨画具有一定的创新色彩，这种创新性不仅体现在绘画形式的创新，也体现在教师引导幼儿绘画的过程中，是符合新课程标准的要求的。在幼儿阶段，彩墨画教学是提高幼儿绘画表现力和创造力的重要方式，有利于打破传统幼儿铅笔绘画的弊端，是培养幼儿创造力的有效途径。教师要不断引导幼儿通过线条、形体、色彩来进行绘画创作，让幼儿用彩墨画表达内心的想法，用美的眼睛观察和看待世界。
参考文献：
[1]林婷.彩墨创造美丽“心”世界[J].文理导航（下旬刊），2017（1）：2.
[2]李渤.童墨沁心，绚彩畅情——浅谈儿童彩墨绘画创新技法研究[J].美术教育研究，2016（18）：151.