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【摘要】以人教版新目标（go for it！）《英语》九年级（全一册） unit8 SectionB 2a-2e为例具体阐述如何在阅读教学利用有效的阅读活动和问题培养学生的思维品质，拓展学生思维的广度和深度，并根据普遍存在的问题提出相应的教学建议。
【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质
引言
在2016年出版的《初中英语新课程标准》里明确指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象水平和创新精神。现以unit8 It must belong to Carla.（sectionB 2a-2e）阅读课为例，阐述阅读理解课如何发展学生思维品质。
一、基于发展学生思维品质的阅读课教学
（一）教学设计说明
本堂课的阅读文本是关于巨石阵的说明文。语篇涉及英国文化以及一些含有连词的复杂句子。本文一共四个自然段，第一自然段是对巨石阵进行了一个简要介绍。第二自然和第三自然段主要对巨石阵用处的推测。第四自然段主要概述巨石阵之所以神秘的原因以及对人类伟大智慧的赞美。
（二）教学过程设计
Step1 Pre-reading
目的：引出话题，设置兴趣。教师利用PPT图片设置情景，为文本做铺垫。并设置问题：
1.Can everything be explained in the world？
2.Can you say some facts about Pyramid？
【设计说明】本环节所选用的图片也能激发学生求知的欲望。为世界上像巨石阵这样神秘的景观做铺垫，激发学生的学习兴趣，教会学生预测感知文本知识和语言结构。
Step2 While-reading
1.速读文本，概括大意。
引导学生利用略读策略（skimming）快速浏览文本，生成文章主要内容及段落大意。
【设计说明】通过概括大意内容，引导学生从文章表象解读文本，培养学生概括、总结的思维品质。同时渗透阅读，策略提示学生关注首尾句。
2.分解段落，促进理解，深化思维。
（1）学生仔细阅读第一段，根据文本信息填空。（连词填空）
Midsummer day is in June_______a lot of people go to Stonehenge during this month.（答案：so/and）
（2）阅读第二自然和第三自然段信息，引导学生阐述不同学者对Stonehenge用处的看法，培养学生口语输出能力。
【设计说明】上面的三个小环节都有连词填空，这是本篇文章的一个重点，目的是引导学生关注连词的使用，思考并体会连词在句子中的作用。
（3）第三次阅读第三自然段，利用实词填空，引导学生叙述人们对巨石阵作用的猜测，为下面学生提供自己的观点提供铺垫，培养学生批判性思维品质。
教师提出问题：Which opinion do you prefer？ Why？
【设计说明】学生从文本信息提供的众多猜想当中，提出自己想法。古时候的人们把巨石阵作为神灵供奉，现代人对巨石阵的尊重程度体现了他们对古时候劳动人民智慧结晶的尊重。巧妙、自然地渗透了情感、态度价值观教育。
（4）阅读第四自然段，提出以下问题：
When was it built？ How was it built？Who built it？
【设计说明】以上三个问题中第一个属于表层信息，学生可以通过关键词信息迅速定位答案，第二个和第三个问题属于培养学生思维品质的问题，可以让学生以小组为单位讨论分析古人在没有机器的情况下是怎样修建这样的圆形构筑物，于是学生会产生以下的猜想，从而培养学生批判性思维
猜测一：Maybe the ancient people brought the stones day by day ，year byyear，finally，they built the Stonehenge.
猜测二：The huge stone could be brought by a special way that we don’tknow.
Step3 Post-reading
【设计说明】要求学生讨论时使用连接词，丰富句式和表达，教师给出语言支架的基础上指导学生描述关注三个步骤：谜团背景信息、如何解释谜团及人们感受。这样可以鼓励学生的求异思维，培养学生思维的批判性。
二、发展学生思维品质的阅读课建议
1.明确阅读课教学目的，聚焦思维品质培养
英语阅读课的学习不是为了浅表的理解文章大意，而是学思结合，发展多维度思维，注重学生高阶思维能力的形成。文本字面阅读中除了生词障碍以外，难度并不大，所以教学前反思，明确阅读目的至关重要。
2.优化教学过程，拓展阅读深度
上文以unit8 It must belong to Carla（sectionB 2a-2e）閱读课为例，阐述阅读理解课如何发展学生思维品质。这需要老师深挖教材，精心设计有含金量的思维问题，使英语阅读更加立体、多元，综合提高学生语言运用能力。
3.创新阅读任务，以读促进写作
初中英语阅读承担了语用能力的重要任务，学生不仅能精准理解文本，还要把所学语言运用到生活中，通过文本知识的搭建，帮助学生得体地表达自己的观点，升华拓展思维能力。
参考文献
1.中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准【M】北京师范大学出版集团 2011
2.庄志林 沈萃萃 唐明霞 徐义娟《英语阅读教材中的材料处理》【M】
3.杨娟《基于发展学生思维品质初中英语阅读教学》【J】2019年第20期 145-150
李凌云 贵阳市白云区第六初级中学
【关键词】初中英语;阅读教学;思维品质
引言
在2016年出版的《初中英语新课程标准》里明确指出：基础教育阶段英语课程的任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象水平和创新精神。现以unit8 It must belong to Carla.（sectionB 2a-2e）阅读课为例，阐述阅读理解课如何发展学生思维品质。
一、基于发展学生思维品质的阅读课教学
（一）教学设计说明
本堂课的阅读文本是关于巨石阵的说明文。语篇涉及英国文化以及一些含有连词的复杂句子。本文一共四个自然段，第一自然段是对巨石阵进行了一个简要介绍。第二自然和第三自然段主要对巨石阵用处的推测。第四自然段主要概述巨石阵之所以神秘的原因以及对人类伟大智慧的赞美。
（二）教学过程设计
Step1 Pre-reading
目的：引出话题，设置兴趣。教师利用PPT图片设置情景，为文本做铺垫。并设置问题：
1.Can everything be explained in the world？
2.Can you say some facts about Pyramid？
【设计说明】本环节所选用的图片也能激发学生求知的欲望。为世界上像巨石阵这样神秘的景观做铺垫，激发学生的学习兴趣，教会学生预测感知文本知识和语言结构。
Step2 While-reading
1.速读文本，概括大意。
引导学生利用略读策略（skimming）快速浏览文本，生成文章主要内容及段落大意。
【设计说明】通过概括大意内容，引导学生从文章表象解读文本，培养学生概括、总结的思维品质。同时渗透阅读，策略提示学生关注首尾句。
2.分解段落，促进理解，深化思维。
（1）学生仔细阅读第一段，根据文本信息填空。（连词填空）
Midsummer day is in June_______a lot of people go to Stonehenge during this month.（答案：so/and）
（2）阅读第二自然和第三自然段信息，引导学生阐述不同学者对Stonehenge用处的看法，培养学生口语输出能力。
【设计说明】上面的三个小环节都有连词填空，这是本篇文章的一个重点，目的是引导学生关注连词的使用，思考并体会连词在句子中的作用。
（3）第三次阅读第三自然段，利用实词填空，引导学生叙述人们对巨石阵作用的猜测，为下面学生提供自己的观点提供铺垫，培养学生批判性思维品质。
教师提出问题：Which opinion do you prefer？ Why？
【设计说明】学生从文本信息提供的众多猜想当中，提出自己想法。古时候的人们把巨石阵作为神灵供奉，现代人对巨石阵的尊重程度体现了他们对古时候劳动人民智慧结晶的尊重。巧妙、自然地渗透了情感、态度价值观教育。
（4）阅读第四自然段，提出以下问题：
When was it built？ How was it built？Who built it？
【设计说明】以上三个问题中第一个属于表层信息，学生可以通过关键词信息迅速定位答案，第二个和第三个问题属于培养学生思维品质的问题，可以让学生以小组为单位讨论分析古人在没有机器的情况下是怎样修建这样的圆形构筑物，于是学生会产生以下的猜想，从而培养学生批判性思维
猜测一：Maybe the ancient people brought the stones day by day ，year byyear，finally，they built the Stonehenge.
猜测二：The huge stone could be brought by a special way that we don’tknow.
Step3 Post-reading
【设计说明】要求学生讨论时使用连接词，丰富句式和表达，教师给出语言支架的基础上指导学生描述关注三个步骤：谜团背景信息、如何解释谜团及人们感受。这样可以鼓励学生的求异思维，培养学生思维的批判性。
二、发展学生思维品质的阅读课建议
1.明确阅读课教学目的，聚焦思维品质培养
英语阅读课的学习不是为了浅表的理解文章大意，而是学思结合，发展多维度思维，注重学生高阶思维能力的形成。文本字面阅读中除了生词障碍以外，难度并不大，所以教学前反思，明确阅读目的至关重要。
2.优化教学过程，拓展阅读深度
上文以unit8 It must belong to Carla（sectionB 2a-2e）閱读课为例，阐述阅读理解课如何发展学生思维品质。这需要老师深挖教材，精心设计有含金量的思维问题，使英语阅读更加立体、多元，综合提高学生语言运用能力。
3.创新阅读任务，以读促进写作
初中英语阅读承担了语用能力的重要任务，学生不仅能精准理解文本，还要把所学语言运用到生活中，通过文本知识的搭建，帮助学生得体地表达自己的观点，升华拓展思维能力。
参考文献
1.中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准【M】北京师范大学出版集团 2011
2.庄志林 沈萃萃 唐明霞 徐义娟《英语阅读教材中的材料处理》【M】
3.杨娟《基于发展学生思维品质初中英语阅读教学》【J】2019年第20期 145-150
李凌云 贵阳市白云区第六初级中学