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当前农村小学数学作业的基本现状是：教师受传统的教学观念的影响，布置的作业内容、形式、方法都高度统一。这些“一刀切”的作业，大大地束缚了学生的思维，压抑了学生的个性，以致使学生产生了怕做作业、讨厌作业的消极情绪。针对上述情况，我在实际教学中采取了以下措施。
一、激发学生的学习兴趣，提高作业的有效性
要提高学生学习和作业的效果，我们就应该从学生的年龄特点出发，注重激发学生的学习兴趣，设计布置作业时不要一味的重复呆板无味的计算，应从学生感兴趣的实物、实事入手，创设生动有趣的学习作业情景。例如计算教学，学生对重复的计算会感到索然无味，失去了作业的兴趣和主动性。在教学中就可以采用小组或者个人比赛的形式，调动每一组、每个人的积极性，这样可以把学习气氛推向高潮。
二、注重作业设计的层次性，提高作业的有效性
学生的水平差异是客观存在的，从教育心理学角度看，学生的身心发展由于受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在有差异。因此，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取“家庭作业分层”的策略。比如教学《长方形的周长》之后，不妨出以下三组题供不同层次的学生做家庭作业：A基本题：一个长方形的长是15厘米，宽是10厘米，周长是多少厘米？一个正方形的边长是6分米，周长是多少分米？用一根线绕一个长8厘米，宽5厘米的长方形正好围了一圈，这根线长多少厘米？B变式题：一个长方形的一条长和一条宽共25厘米，这个长方形周长多少厘米？一个长方形的长是15厘米，宽比长短5厘米，周长多少厘米？一个长方形的宽是10厘米，长是宽长度的2倍，周长多少厘米？C提高题：在一个长为15厘米，宽为10厘米的长方形纸上剪出一个最大的正方形，求剪去部分的周长。用篱笆围一块长20米，宽16米的菜地，这块菜地一面靠墙，可能需多少米长的篱笆？（把几种可能性都写出来）
三、布置一些探究性的家庭作业，提高作业的有效性
探究性作业就是让学生在作业中，通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等探究活动，达到掌握知识、提高能力的目的。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业。
例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用笔、纸、小剪刀、刻刀等一切可以利用的工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形，结果大出我的意料，有的学生尝试了剪纸，有的学生设计了楼房，有的学生捏了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。
四、作业布置要有开放性，提高作业的有效性
设计开放性作业是以训练学生发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。如：在教一年级数学整十数加、减整十数时，我设计了如下作业。
50+20=（） 80+（）=90 100-30=（） 40+（）=80
（）+（）=100 100-（）=50 （）-30=20
“一条线长70米，第一次剪去30米，第二次剪去20米，这条线比原来短了多少米？”这样，培养了学生思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的综合能力得到了发展。
五、作业布置要有趣味性、创新性，提高作业的有效性
教师在作业设计时还要注意：设计的作业量要适中，力避重复性，做到针对性和合理性；防止单一化，全面性与层次性；做到克服封闭性，追求探索性及开放性。从而进一步培养学生的兴趣。例如，一年级学生在学习了“时间”，掌握了几时和几时半后，设计一次趣味作业：在爸爸妈妈的帮助下，记录自己当天放学到家、晚餐、睡觉、以及第二天早晨起床、吃早餐、到校的时间，然后在课上将自己记录的时间在学具钟上“拨一拨”表示出来。区分12时制和24时制，了解钟面上的不同時间（非几时和几时半），对一年级学生而言，并不是一件容易的事，但由于让学生把知识带出了课堂，走入生活这一数学大课堂，他们心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然就被激发。类似这样既有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题激发了学生参与探索的意识。
总之，在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，也要重视家庭作业的设计布置，使学生作业以趣味训练、体验成功、贴近生活、探索创新为主，让学生的知识在作业中升华，能力在作业中形成，技能在作业中掌握，思维在作业中发展。学生的情感、兴趣、能力、思维、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地可持续发展。
一、激发学生的学习兴趣，提高作业的有效性
要提高学生学习和作业的效果，我们就应该从学生的年龄特点出发，注重激发学生的学习兴趣，设计布置作业时不要一味的重复呆板无味的计算，应从学生感兴趣的实物、实事入手，创设生动有趣的学习作业情景。例如计算教学，学生对重复的计算会感到索然无味，失去了作业的兴趣和主动性。在教学中就可以采用小组或者个人比赛的形式，调动每一组、每个人的积极性，这样可以把学习气氛推向高潮。
二、注重作业设计的层次性，提高作业的有效性
学生的水平差异是客观存在的，从教育心理学角度看，学生的身心发展由于受先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在有差异。因此，要让不同层次的学生都能获得成功的体验，教师必须采取“家庭作业分层”的策略。比如教学《长方形的周长》之后，不妨出以下三组题供不同层次的学生做家庭作业：A基本题：一个长方形的长是15厘米，宽是10厘米，周长是多少厘米？一个正方形的边长是6分米，周长是多少分米？用一根线绕一个长8厘米，宽5厘米的长方形正好围了一圈，这根线长多少厘米？B变式题：一个长方形的一条长和一条宽共25厘米，这个长方形周长多少厘米？一个长方形的长是15厘米，宽比长短5厘米，周长多少厘米？一个长方形的宽是10厘米，长是宽长度的2倍，周长多少厘米？C提高题：在一个长为15厘米，宽为10厘米的长方形纸上剪出一个最大的正方形，求剪去部分的周长。用篱笆围一块长20米，宽16米的菜地，这块菜地一面靠墙，可能需多少米长的篱笆？（把几种可能性都写出来）
三、布置一些探究性的家庭作业，提高作业的有效性
探究性作业就是让学生在作业中，通过发现问题、动手操作、调查分析、表达交流、合作展示等探究活动，达到掌握知识、提高能力的目的。为此，在作业设计时，要根据教学内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业。
例如，在教学了“轴对称图形”这节内容之后，我让他们用笔、纸、小剪刀、刻刀等一切可以利用的工具，依据轴对称图形的特点自己设计一个轴对称图形，结果大出我的意料，有的学生尝试了剪纸，有的学生设计了楼房，有的学生捏了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有一个共同点，那就是他们设计出来的图形都是轴对称图形。
四、作业布置要有开放性，提高作业的有效性
设计开放性作业是以训练学生发散思维为中心，引导学生会思考、善思考、巧思考，强化学生的创新意识。如：在教一年级数学整十数加、减整十数时，我设计了如下作业。
50+20=（） 80+（）=90 100-30=（） 40+（）=80
（）+（）=100 100-（）=50 （）-30=20
“一条线长70米，第一次剪去30米，第二次剪去20米，这条线比原来短了多少米？”这样，培养了学生思维的灵活性、敏捷性、创造性，使学生的综合能力得到了发展。
五、作业布置要有趣味性、创新性，提高作业的有效性
教师在作业设计时还要注意：设计的作业量要适中，力避重复性，做到针对性和合理性；防止单一化，全面性与层次性；做到克服封闭性，追求探索性及开放性。从而进一步培养学生的兴趣。例如，一年级学生在学习了“时间”，掌握了几时和几时半后，设计一次趣味作业：在爸爸妈妈的帮助下，记录自己当天放学到家、晚餐、睡觉、以及第二天早晨起床、吃早餐、到校的时间，然后在课上将自己记录的时间在学具钟上“拨一拨”表示出来。区分12时制和24时制，了解钟面上的不同時间（非几时和几时半），对一年级学生而言，并不是一件容易的事，但由于让学生把知识带出了课堂，走入生活这一数学大课堂，他们心情激动，思维活跃，又有群体合作，创新的火花自然就被激发。类似这样既有趣又紧密联系学生生活实际的数学问题激发了学生参与探索的意识。
总之，在数学教学过程中，我们不仅要重视课堂上知识的传授，也要重视家庭作业的设计布置，使学生作业以趣味训练、体验成功、贴近生活、探索创新为主，让学生的知识在作业中升华，能力在作业中形成，技能在作业中掌握，思维在作业中发展。学生的情感、兴趣、能力、思维、方法，在编织精巧的作业训练中得到培养，学生能够自主地、生动活泼地可持续发展。