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“这篇文章写得真好！这位作家真厉害！如果我也能成为这样的作家多好呀！”一个偶然的机会，我在新华书店买书，听到了这样一连串发至两个小女孩肺腑的对话。我情不自禁地想起了这样的一句话“只有有梦想的人才会成功。”于是一个大胆的想法在我的脑海里浮现，我要让我的学生们带着“作家的梦想”徜徉在我的作文教学路上，领着他们驶向成为作家的港湾。
一、积累素材，奠定作家基础
多读多看是获得写作材料的一条重要途径，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”的诗句，诠释了读书多了，获得丰富的材料，写的文章就有根有底了。因此，我们只有多读、善读、精读才是提高写作水平的唯一路径。有了丰富的材料这一根本，怕是想写不好作文，成不了作家也难了。
所以在教学中，我每个学期都会根据年级的特点，向本班学生推荐阅读篇目，要求学生每个学期必须阅读推荐书目，让学生丰富课外知识，拓宽知识面。有时上完课文，也会向学生推荐跟课文内容相关的文章或者课文作者写的其它文章，如教完了安徒生写的《丑小鸭》这篇课文，我马上就向学生推荐《安徒生童话选》和《格林童话》，让学生走进童话世界，了解更多的童话故事。除此之外，我还要求班上的每个孩子准备一本《采蜜本》，随时记录自己看过文章中的好词、好句、好段，并且背下来。对于童话故事的摘抄，我还要求他们把童话故事告诉我们的道理概括出来并且记录下来。由于同学们看得多了，积累了大量的素材，就能变为自己有用的东西，写起童话故事来，就能妙笔生花，得心应手，运用自如了。
二、勤于练笔，走近作家
任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。
从三年级开始，就要求学生准备一本《日记本》，每两天一记，记自己亲身经历过的事，刚开始我要求他们至少一百字，之后，每一个学期至少增加一百字，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间就会发现，孩子们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。
勤于练笔，不仅仅体现在记日记这一种方法上，我还采取了扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练。优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我要求孩子们模仿也写一段排比句。同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金……我还没说完，有几个同学就笑起来了，说，老师在模仿。我马上接着说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴趣十足，跃跃欲试，顿时，课堂上同学们畅所欲言，个个说得不亦乐乎，先前那畏难情绪无影无踪了。
这样由记日记、扩写、仿写到续写，一步一个脚印，消除了同学们写作文的畏难情绪。“用我眼看世界，用我手写我心”，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，觉得写作文有话可写，从而减轻了写作的难度，写起作文来也得心应手，提高了写作水平，离小作家的距离也越来越近了。
三、推荐发表，享受成为“作家”的喜悦
“兴趣是最好的老师。”它是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生进行创作，培养他们创作的兴趣。而推荐发表文章是激发学生创作的一剂良药。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，上送学校广播室、校级報刊《小荷尖尖》以及《上饶晚报》等地方，让其优秀作文得以播出和刊出。让他们也能在杂志、报刊中欣赏到自己的作品，享受到自己的作品被人阅读、认可、称赞的成功感，享受到成为小作家的喜悦。
前段时间，我的学生郑文欢写的《我要当一名钢琴家》这篇作文在《上饶晚报》上发表了。当她看到自己的作文和大名出现在《上饶晚报》时，顿时欣喜若狂，连忙对我说：“郑老师，谢谢你帮我投稿。”看着她那高兴劲，我摸了摸她的头说：“不用谢，这说明你文章写得好。”她按耐不住激动又自信满满地说：“郑老师，我还要努力学习，多看书、勤练笔，争取成为一个人人仰慕的作家。”看着她那自豪并自信的笑脸，我顿时明白了鼓励创作，推荐发表这一举措的巨大魅力——大大地提高了学生创作的积极性。
梦想是基石，敲出星星之火；梦想是火苗，点燃熄灭的灯；梦想是路灯，照亮夜行的路。在实现梦想的道路上，我会和我的学生们带上作家的梦想扬帆起航，因为梦想是指引我们迈向成功的风向标！
一、积累素材，奠定作家基础
多读多看是获得写作材料的一条重要途径，杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”的诗句，诠释了读书多了，获得丰富的材料，写的文章就有根有底了。因此，我们只有多读、善读、精读才是提高写作水平的唯一路径。有了丰富的材料这一根本，怕是想写不好作文，成不了作家也难了。
所以在教学中，我每个学期都会根据年级的特点，向本班学生推荐阅读篇目，要求学生每个学期必须阅读推荐书目，让学生丰富课外知识，拓宽知识面。有时上完课文，也会向学生推荐跟课文内容相关的文章或者课文作者写的其它文章，如教完了安徒生写的《丑小鸭》这篇课文，我马上就向学生推荐《安徒生童话选》和《格林童话》，让学生走进童话世界，了解更多的童话故事。除此之外，我还要求班上的每个孩子准备一本《采蜜本》，随时记录自己看过文章中的好词、好句、好段，并且背下来。对于童话故事的摘抄，我还要求他们把童话故事告诉我们的道理概括出来并且记录下来。由于同学们看得多了，积累了大量的素材，就能变为自己有用的东西，写起童话故事来，就能妙笔生花，得心应手，运用自如了。
二、勤于练笔，走近作家
任何技能技巧，都需要反复历练，写作也一样，训练达不到一定强度或熟练程度，就难奏效。因此，初学写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。
从三年级开始，就要求学生准备一本《日记本》，每两天一记，记自己亲身经历过的事，刚开始我要求他们至少一百字，之后，每一个学期至少增加一百字，日积月累，日记本越积越厚，不知不觉间就会发现，孩子们日记的篇幅变长了，文字表达变巧妙了，对生活的观察力和适应力也增强了。
勤于练笔，不仅仅体现在记日记这一种方法上，我还采取了扩写、仿写、续写等形式多样的片段练习来强化学生的作文训练。优美的片段，有特色的片段，都是我们模仿的对象。我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，在带领大家有感情地朗读过后，我要求孩子们模仿也写一段排比句。同学们露出为难的神情。我说，老师已经写了一段话，大家来听一下。听我这样一说，大家来精神了，都伸长了脖子。我说：春天来了，百花盛开，我走进公园，被眼前的景色陶醉了。公园里的花真多啊，一眼望去，满园姹紫嫣红，犹如花的海洋；公园里的花真美啊，红的像霞，白的似雪，黄的如金……我还没说完，有几个同学就笑起来了，说，老师在模仿。我马上接着说，模仿也是一种写作方法啊，你也可以模仿我的样子写啊。这样一来呢，同学们兴趣十足，跃跃欲试，顿时，课堂上同学们畅所欲言，个个说得不亦乐乎，先前那畏难情绪无影无踪了。
这样由记日记、扩写、仿写到续写，一步一个脚印，消除了同学们写作文的畏难情绪。“用我眼看世界，用我手写我心”，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，觉得写作文有话可写，从而减轻了写作的难度，写起作文来也得心应手，提高了写作水平，离小作家的距离也越来越近了。
三、推荐发表，享受成为“作家”的喜悦
“兴趣是最好的老师。”它是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此我在作文教学中鼓励学生进行创作，培养他们创作的兴趣。而推荐发表文章是激发学生创作的一剂良药。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，上送学校广播室、校级報刊《小荷尖尖》以及《上饶晚报》等地方，让其优秀作文得以播出和刊出。让他们也能在杂志、报刊中欣赏到自己的作品，享受到自己的作品被人阅读、认可、称赞的成功感，享受到成为小作家的喜悦。
前段时间，我的学生郑文欢写的《我要当一名钢琴家》这篇作文在《上饶晚报》上发表了。当她看到自己的作文和大名出现在《上饶晚报》时，顿时欣喜若狂，连忙对我说：“郑老师，谢谢你帮我投稿。”看着她那高兴劲，我摸了摸她的头说：“不用谢，这说明你文章写得好。”她按耐不住激动又自信满满地说：“郑老师，我还要努力学习，多看书、勤练笔，争取成为一个人人仰慕的作家。”看着她那自豪并自信的笑脸，我顿时明白了鼓励创作，推荐发表这一举措的巨大魅力——大大地提高了学生创作的积极性。
梦想是基石，敲出星星之火；梦想是火苗，点燃熄灭的灯；梦想是路灯，照亮夜行的路。在实现梦想的道路上，我会和我的学生们带上作家的梦想扬帆起航，因为梦想是指引我们迈向成功的风向标！