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【摘要】在高中日常教学中运用多媒体教学技术已经成为了一个必然趋势。在英语课堂教学中运用多媒体技术能有效提高学生学习的积极性，并将学生带入到英语情境中，让学生更好的掌握英语知识，同时在英语教学中运用多媒体技术还能改变教学方法，提高教学质量。本文根据在英语课堂教学中运用多媒体技术的措施进行了简要论述，以期望提高高中英语的教学效果。
【关键词】多媒体技术 英语教学 应用研究
一、前言
目前，我国现阶段中高中英语作为基础教育的组成之一，有着极为重要的影响。且在高中英语教学中采用多媒体教学技术能改变传统的教学模式，紧跟时代的发展，促进多样化人才观念的形成。将多媒体技术融入到高中英语教学中，能调动学生的学习热情，让英语课堂变得更加具有生机与活力。另外在运用多媒体技术的过程中，也应当要及时采取有针对性的措施，并将多媒体技术加以灵活的运用，提升教学效果。
二、在高中英语教学中运用多媒体技术能够调动学生的学习热情
兴趣是最好的老师，因此在高中英语教学中，想要提升英语教学效果，教师就要尽可能的激发学生的学习兴趣，让学生真正喜欢上学习英语，并乐于学习英语。高中生在这一阶段中由于已经具备了较好的思维意识，喜欢彰显自己的个性，所以在学习英语的过程中，对于死记硬背的教学模式就会产生反感与厌烦的心理。因此教师想要提高教学效果，就必须要改变传统的教学模式，让学生在充满乐趣的课堂中学习英语知识。而这也就要求教师在英语课堂教学中要增强趣味性，并激发学生的学习热情，让学生在学习英语的过程中，充分发挥自己的想象力与创新意识，从而更好地掌握英语知识。而在高中英语课堂教学中采用多媒体教学技术则能很好的适应这一需求，教师在英语课堂中将教材中的教学内容通过声音视频等方法来展现在学生的面前，从多个角度出发，刺激学生的感受，为学生创建出一个全新的教学环境，以此来吸引学生的目光，增强英语教学效果。
三、高中英语教学中运用多媒体技术能够激发学生的形象思维
在英语课堂教学中采用多媒体技术来辅助英语课堂时，最主要的特点就是利用多媒体将文章与图象等信息活跃在屏幕上，这样就能够刺激学生的神经，让学生对学习英语产生兴趣。同时还要求教师要结合学生的认知水平与身心特点来设计出科学合理的教学活动，这样就能让学生在活动中掌握英语知识。如在教学活动中，教师可以结合学生的实际情况，将学生分成小组，并让学生以小组为单位结合教材中的某一篇文章来共同设计课件，并在多媒体上演示给其他学生观看，在由教师或学生提出相关意见，以此来调动学生的学习兴趣与动手操作能力，同时在这一教学活动中还能锻炼学生的创新意识与创新能力，让学生主动学习英语知识，有效培养学生的团队合作意识。
四、高中英语教学中运用多媒体技术来提高学生的学习单词的效率
采用多媒体技术来开展教学活动能够有效提升英语单词的学习效率，由于多媒体教学技术具有较高的交互性，所以在开展英语教学的过程中，教师所设计的教学内容既要满足学生的学习需求，还应当要增强学生的自信，提升课堂教学效率。在学生学习英语单词的过程中，教师可以在课前将英语单词制作成课件形式，并根据相关要求将单词进行拆分，从而带动学生进行思考。在这一过程中，学生的学习兴趣被调动起来了，同时还能让学生主动参与到学习中去，不仅提升了学生单词的储备量，还提升了学生的学习效率。
五、高中英语教学中运用多媒体技术能够提升学生的综合运用能力
在新课改的影响下，就要求高中生要能够具备运用英语知识进行写作，不论是在记述上还是在阐述自己的观点上都应采用规范的文体来进行写作，同时还要保证语句通顺。而对于学生来说写作不仅是一种思维活动，还是学生表达自己思想的文字方式，所以在高中英语教学中运用多媒体技术有着十分重要的意义。如在让学生进行写作训练的过程中，教师可以让学生将自己的作品输入到电脑中，同时让其他学生在局域网上进行点评与修改，教师在做好指导工作。这样不仅便于教师获取学生的写作情况，还能为教师节省时间与精力，同时能让学生在与其他同学的交流中，提升自己的英语综合运用能力。
六、高中英语教学中运用多媒体技术能够便于教师开展多样化的教学模式
教师在采用多媒体技术开展英语教学的过程中要明确学生的学习兴趣，提升学生的学习质量，让学生主动参与到英语课堂教学中。如在进行英语训练与练习上，教师可以利用计算机软件来编制问题，并让学生在计算机上输入自己的答案，如果答案是正确的，就可以进入到下一题，如果输入的答案不正确，系统就会进行相应的提示，指导学生明确正确答案。同时教师要注意所设计问题要逐渐上升难度，这样才会便于学生更好的掌握与巩固知识。
结语：在高中英语教学中运用多媒体教学技术能提升教师的综合素养，强化学生的学习能力，提升学习质量，转换教学观念，让学生主动学习英语知识。
参考文献：
[1]朱雅婷.浅议多媒体在高中英语教学中的应用[J].数字时尚（下半月），2014（05）：11-11.
[2]刘明阳.浅议高中英语课堂教学中多媒体技术的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2015（06）：184-184.
[3]杨美香.浅议高中英语教学中多媒体的应用[J].读写算（教育教学研究），2012（18）：205-205.
【关键词】多媒体技术 英语教学 应用研究
一、前言
目前，我国现阶段中高中英语作为基础教育的组成之一，有着极为重要的影响。且在高中英语教学中采用多媒体教学技术能改变传统的教学模式，紧跟时代的发展，促进多样化人才观念的形成。将多媒体技术融入到高中英语教学中，能调动学生的学习热情，让英语课堂变得更加具有生机与活力。另外在运用多媒体技术的过程中，也应当要及时采取有针对性的措施，并将多媒体技术加以灵活的运用，提升教学效果。
二、在高中英语教学中运用多媒体技术能够调动学生的学习热情
兴趣是最好的老师，因此在高中英语教学中，想要提升英语教学效果，教师就要尽可能的激发学生的学习兴趣，让学生真正喜欢上学习英语，并乐于学习英语。高中生在这一阶段中由于已经具备了较好的思维意识，喜欢彰显自己的个性，所以在学习英语的过程中，对于死记硬背的教学模式就会产生反感与厌烦的心理。因此教师想要提高教学效果，就必须要改变传统的教学模式，让学生在充满乐趣的课堂中学习英语知识。而这也就要求教师在英语课堂教学中要增强趣味性，并激发学生的学习热情，让学生在学习英语的过程中，充分发挥自己的想象力与创新意识，从而更好地掌握英语知识。而在高中英语课堂教学中采用多媒体教学技术则能很好的适应这一需求，教师在英语课堂中将教材中的教学内容通过声音视频等方法来展现在学生的面前，从多个角度出发，刺激学生的感受，为学生创建出一个全新的教学环境，以此来吸引学生的目光，增强英语教学效果。
三、高中英语教学中运用多媒体技术能够激发学生的形象思维
在英语课堂教学中采用多媒体技术来辅助英语课堂时，最主要的特点就是利用多媒体将文章与图象等信息活跃在屏幕上，这样就能够刺激学生的神经，让学生对学习英语产生兴趣。同时还要求教师要结合学生的认知水平与身心特点来设计出科学合理的教学活动，这样就能让学生在活动中掌握英语知识。如在教学活动中，教师可以结合学生的实际情况，将学生分成小组，并让学生以小组为单位结合教材中的某一篇文章来共同设计课件，并在多媒体上演示给其他学生观看，在由教师或学生提出相关意见，以此来调动学生的学习兴趣与动手操作能力，同时在这一教学活动中还能锻炼学生的创新意识与创新能力，让学生主动学习英语知识，有效培养学生的团队合作意识。
四、高中英语教学中运用多媒体技术来提高学生的学习单词的效率
采用多媒体技术来开展教学活动能够有效提升英语单词的学习效率，由于多媒体教学技术具有较高的交互性，所以在开展英语教学的过程中，教师所设计的教学内容既要满足学生的学习需求，还应当要增强学生的自信，提升课堂教学效率。在学生学习英语单词的过程中，教师可以在课前将英语单词制作成课件形式，并根据相关要求将单词进行拆分，从而带动学生进行思考。在这一过程中，学生的学习兴趣被调动起来了，同时还能让学生主动参与到学习中去，不仅提升了学生单词的储备量，还提升了学生的学习效率。
五、高中英语教学中运用多媒体技术能够提升学生的综合运用能力
在新课改的影响下，就要求高中生要能够具备运用英语知识进行写作，不论是在记述上还是在阐述自己的观点上都应采用规范的文体来进行写作，同时还要保证语句通顺。而对于学生来说写作不仅是一种思维活动，还是学生表达自己思想的文字方式，所以在高中英语教学中运用多媒体技术有着十分重要的意义。如在让学生进行写作训练的过程中，教师可以让学生将自己的作品输入到电脑中，同时让其他学生在局域网上进行点评与修改，教师在做好指导工作。这样不仅便于教师获取学生的写作情况，还能为教师节省时间与精力，同时能让学生在与其他同学的交流中，提升自己的英语综合运用能力。
六、高中英语教学中运用多媒体技术能够便于教师开展多样化的教学模式
教师在采用多媒体技术开展英语教学的过程中要明确学生的学习兴趣，提升学生的学习质量，让学生主动参与到英语课堂教学中。如在进行英语训练与练习上，教师可以利用计算机软件来编制问题，并让学生在计算机上输入自己的答案，如果答案是正确的，就可以进入到下一题，如果输入的答案不正确，系统就会进行相应的提示，指导学生明确正确答案。同时教师要注意所设计问题要逐渐上升难度，这样才会便于学生更好的掌握与巩固知识。
结语：在高中英语教学中运用多媒体教学技术能提升教师的综合素养，强化学生的学习能力，提升学习质量，转换教学观念，让学生主动学习英语知识。
参考文献：
[1]朱雅婷.浅议多媒体在高中英语教学中的应用[J].数字时尚（下半月），2014（05）：11-11.
[2]刘明阳.浅议高中英语课堂教学中多媒体技术的运用[J].中学课程辅导（教学研究），2015（06）：184-184.
[3]杨美香.浅议高中英语教学中多媒体的应用[J].读写算（教育教学研究），2012（18）：205-205.