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【摘要】英语是一种语言工具，伴随着国际经济一体化的发展，它在国际社会中扮演着越来越重要的角色。毫无疑问，英语已经成为了现代教学中的重点难点之所在。英语包括“听、说、读、写”四项基本技能，其中写的技能是一个较高的层次领域，其技能的提高也不是一蹴而就的，需要广大一线英语教师循循善诱的指导，还有学生们踏踏实实的语言积累。从事了多年的农村英语教学工作，渐渐发现农村的孩子在写的过程上还是相当弱的。不同于其他学科，英语学习受师资力量、教学条件的影响十分巨大。如何通过改善英语写作水平改善我国农村学生的英语学习，将是本文重点研究的内容所在。
【关键词】英语 工具 技能
笔者早农村小学英语教师的岗位上已经工作了近十年时间，农村小学英语的学习与写作教学困境一直是困扰我的主要工作教学问题。从客观方面来讲，教育资源分配不够均匀，农村小学的英语教师缺少，老、中、青教师的比例失调，近几年教师队伍的年轻化，暂时缓解了一下师资力量分配不均的情况，教师的科任负担较重，一个人承担三四个年级的教学任务，教师精力不充足。硬件设施十分的简陋，难以满足现代化英语教学的发展要求。
从主观原因来看，学生家长还有一些教师对英语教学还不够重视，辅导跟不上，学生获取英语信息的渠道单一，阅读量达不到，知识积累少。再加上有些老师不注重教学方法，缺乏艺术性，难以调动学生的学习兴趣，缺乏学习英语的信心。“不善于用英语”“说不出来”，因此，也就 “写不出来”，老师应该给予更大的帮助。教师要结合“听、说、读”来训练学生的写作能力，结合农村学生的实际情况，克服客观困难，认真研究适合农村小学英语的教学方法以及学习方法，立足于实际情况，调动学生学习英语，进行英语写作的积极性，并注重对学生进行写作策略的指导。
一、书写质量是英语写作的基础
首先，写作一定要有漂亮的书写做为基础，所以，我们要抓好书写质量。从最为基本的字母书写开始，三年级虽然只作听说读的要求，但也绝不可忽视写的要求，三年级初期要求学生必须规范好字母的书写，区分好手写体与印刷体。教师的书写对于学生而言往往意味着样板与标准。因此，教师做好书写示范具有十分重大的现实意义。这就提出了教师必须要按照英语课本上字母的书写笔顺进行书写，并在此基础上进行教学工作。从学生三年级这一时间段开始，对学生单词规范书写的教学工作就应该落于实处。四年级期间就应规范好句子的书写，教师应该在一下几点要素的构建中起到良好的示范作用，即句子的开头字母须大写，单词间距离均等，标点符号准确。通过以上三点要素的构建与实施，无疑将为学生的英语数学构建一个良好的基础。
二、阅读量是英语写作的信息基础
其次，必须增加阅读量，多读对话，熟悉核心句型，为写作积累语言.PEP小学英语教材采取了三D的图画设计，材料丰富，图文并茂，为我们提供了有效的，近似于真实的学习情景，增添了学习的乐趣。四年级新教材的革新恰好适应了写作的要求，上册就开始了，每个单元增加了一个read and write。Read是结合图片进行的短文阅读，在图片的帮助下，能更好的理解课文主句型，为写作积累了信息。
三、英语写作中写作形式多样化的基本要求
再次，写作的形式也要多样化，从四年级开始就要逐渐的进行句子的写作要求。结合课本的形式，设计看图写话，看图选词填空的练习，这其实是作文的雏形。将作文写作放置于情景之中进行无疑将会极大的减少英语写作的困难，从而逐步的提高学生的英语写作兴趣。并且在基础之上还可以进行英语作文的仿写训练，譬如：学习了my work后。我们就可以介绍工作的特点，工作的性质，以及工作的类别。我们就可以来仿写自己的朋友、家人的工作介绍。老师可以提供句子的大体框架。例如：She is ____ she is _____.she has ______and _____.She has ______.经过一段时间的写作训练之后，教师就可以酌情放开，让学生自己根据所学的核心句型进行发挥。对基础较差的同学，我们还可以实行梯度作业，教师及时的指导，让每个学生都不会输在起跑线上。培养好写作的兴趣。克服畏惧的心理。再到五六年级的短文书写，就会文思流畅。想让写作成为习惯，坚持天天练笔，习惯就成为了自然。
四、英语写作中需避免的中式语言表达
当然，英语写作当中还存有的现象就是中式英语写作现象。学生不会或没有习惯用英语进行表达，在写作的过程中，学生的写作习惯通常是构建与汉语基础之上的，表达顺序与语言堆砌也是构建与汉语基础之上的。也有些学生习惯自由发挥，语法与语句错误可谓是错漏百出。
五、英语写作中写作技巧的重要地位
1.在写作之前要弄清英语的。要想写好一篇作文，首先，就要明确写作的要求。只有按要求去写，才不会跑题。譬如：请以第一人称的身份，写一篇周末计划。周末打算干什么？周末去哪里？和谁去？怎么去？学生一看到这个题目，往往只会把自己平时写的例文搬过来了。没有审清楚题目的要求，一看曾经写过，很熟悉，就动笔了。好多学生结果写成了我干了什么？因此，漏掉了诸多知识点，再好也只能得一个知识点的分数。
2.列提纲，简明写出要点。这一过程可以让学生明确写作目的，理清英语创作中的结构思路。
综上所述，这些有利提高农村学生的英语写作水平，除了以上方法策略之外，教师要在进行写作指导时，多面批学生的作业，及时的与学生进行交流，特别是在写作起步时，教师应该多鼓励学生大胆习作。我们要注重科学研究，坚持理论联系实际的原则，充分从农村学生的实际出发，开展提高农村小学英语写作水平的工作。
【关键词】英语 工具 技能
笔者早农村小学英语教师的岗位上已经工作了近十年时间，农村小学英语的学习与写作教学困境一直是困扰我的主要工作教学问题。从客观方面来讲，教育资源分配不够均匀，农村小学的英语教师缺少，老、中、青教师的比例失调，近几年教师队伍的年轻化，暂时缓解了一下师资力量分配不均的情况，教师的科任负担较重，一个人承担三四个年级的教学任务，教师精力不充足。硬件设施十分的简陋，难以满足现代化英语教学的发展要求。
从主观原因来看，学生家长还有一些教师对英语教学还不够重视，辅导跟不上，学生获取英语信息的渠道单一，阅读量达不到，知识积累少。再加上有些老师不注重教学方法，缺乏艺术性，难以调动学生的学习兴趣，缺乏学习英语的信心。“不善于用英语”“说不出来”，因此，也就 “写不出来”，老师应该给予更大的帮助。教师要结合“听、说、读”来训练学生的写作能力，结合农村学生的实际情况，克服客观困难，认真研究适合农村小学英语的教学方法以及学习方法，立足于实际情况，调动学生学习英语，进行英语写作的积极性，并注重对学生进行写作策略的指导。
一、书写质量是英语写作的基础
首先，写作一定要有漂亮的书写做为基础，所以，我们要抓好书写质量。从最为基本的字母书写开始，三年级虽然只作听说读的要求，但也绝不可忽视写的要求，三年级初期要求学生必须规范好字母的书写，区分好手写体与印刷体。教师的书写对于学生而言往往意味着样板与标准。因此，教师做好书写示范具有十分重大的现实意义。这就提出了教师必须要按照英语课本上字母的书写笔顺进行书写，并在此基础上进行教学工作。从学生三年级这一时间段开始，对学生单词规范书写的教学工作就应该落于实处。四年级期间就应规范好句子的书写，教师应该在一下几点要素的构建中起到良好的示范作用，即句子的开头字母须大写，单词间距离均等，标点符号准确。通过以上三点要素的构建与实施，无疑将为学生的英语数学构建一个良好的基础。
二、阅读量是英语写作的信息基础
其次，必须增加阅读量，多读对话，熟悉核心句型，为写作积累语言.PEP小学英语教材采取了三D的图画设计，材料丰富，图文并茂，为我们提供了有效的，近似于真实的学习情景，增添了学习的乐趣。四年级新教材的革新恰好适应了写作的要求，上册就开始了，每个单元增加了一个read and write。Read是结合图片进行的短文阅读，在图片的帮助下，能更好的理解课文主句型，为写作积累了信息。
三、英语写作中写作形式多样化的基本要求
再次，写作的形式也要多样化，从四年级开始就要逐渐的进行句子的写作要求。结合课本的形式，设计看图写话，看图选词填空的练习，这其实是作文的雏形。将作文写作放置于情景之中进行无疑将会极大的减少英语写作的困难，从而逐步的提高学生的英语写作兴趣。并且在基础之上还可以进行英语作文的仿写训练，譬如：学习了my work后。我们就可以介绍工作的特点，工作的性质，以及工作的类别。我们就可以来仿写自己的朋友、家人的工作介绍。老师可以提供句子的大体框架。例如：She is ____ she is _____.she has ______and _____.She has ______.经过一段时间的写作训练之后，教师就可以酌情放开，让学生自己根据所学的核心句型进行发挥。对基础较差的同学，我们还可以实行梯度作业，教师及时的指导，让每个学生都不会输在起跑线上。培养好写作的兴趣。克服畏惧的心理。再到五六年级的短文书写，就会文思流畅。想让写作成为习惯，坚持天天练笔，习惯就成为了自然。
四、英语写作中需避免的中式语言表达
当然，英语写作当中还存有的现象就是中式英语写作现象。学生不会或没有习惯用英语进行表达，在写作的过程中，学生的写作习惯通常是构建与汉语基础之上的，表达顺序与语言堆砌也是构建与汉语基础之上的。也有些学生习惯自由发挥，语法与语句错误可谓是错漏百出。
五、英语写作中写作技巧的重要地位
1.在写作之前要弄清英语的。要想写好一篇作文，首先，就要明确写作的要求。只有按要求去写，才不会跑题。譬如：请以第一人称的身份，写一篇周末计划。周末打算干什么？周末去哪里？和谁去？怎么去？学生一看到这个题目，往往只会把自己平时写的例文搬过来了。没有审清楚题目的要求，一看曾经写过，很熟悉，就动笔了。好多学生结果写成了我干了什么？因此，漏掉了诸多知识点，再好也只能得一个知识点的分数。
2.列提纲，简明写出要点。这一过程可以让学生明确写作目的，理清英语创作中的结构思路。
综上所述，这些有利提高农村学生的英语写作水平，除了以上方法策略之外，教师要在进行写作指导时，多面批学生的作业，及时的与学生进行交流，特别是在写作起步时，教师应该多鼓励学生大胆习作。我们要注重科学研究，坚持理论联系实际的原则，充分从农村学生的实际出发，开展提高农村小学英语写作水平的工作。