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【摘要】语感是一个人对一种语言的基本技能和基本规律的认知程度和掌握程度。就英语来说，就是对英语四大基本功听、说、读、写的认知程度和掌握程度。良好的语感教学能使学生在学习英语的过程中获得充实的英语基础知识和增强英语交际能力。在素质教育下，教师要采用多样化的教学模武，使学生在潜移默化中锻炼和培养语感。
【关键词】高中英语 语感培养 策略
语言感知能力简称语感，即人们对语言领悟感知能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语义感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。高中英语新课程标准指出：“高中英语课程要培养学生综合运用语言的能力。”新课标对语言运用的关注空前，而语言的运用必赖于良好的语感。培养学生的语感是对新课标的积极应答，是落实新课标的正确之举，是实施素质育的必经之途。因此，语感的培养在教学中应该受到关注和重视。
一、增加西方文化知识讲解
中西方文化之间存在巨大差异，因此在学习英语时必须首先区分两者之间的本质差异，并在学习过程中不断加强西方文化知识的掌握力度。如果按照中文表达逻辑或习惯进行英语阐述，句式与表达方法都无法满足英语语言原则。只有了解必要的西方文化知识，才能正确运用英语语言进行思想、情感表达或传递信息，并在使用过程中不断培养语感。教师可以首先要求学生进行知识积累，如每周抄写一篇英语美文，然后再进行主题阐述；或者在英语课堂开始前要求学生进行诗歌朗诵，通过这些方式增加英语知识。
二、巧用诵读活动强化语感训练
在当前的高中英语教材中，有著题材、体裁丰富的阅读课文与材料，旨在培养学生英语阅读理解能力，综合语言运用能力，强化跨文化交际意识与能力，而这些教学目的与语感培养目标是一致的。因此，在高中英语教学中，教师可利用阅读与诵读活动，对学生进行语感训练。首先，指导学生在阅读中品读与赏析英语语言。在语言学习过程中，语感是以语言文字为基础积淀而成的。因此，在高中英语教学中，教师可引导学生通过欣赏英语语言，提高感知力。如在赏析英语阅读材料时，教师可通过如下模式开展阅读教学：导入——语言表层分析——内容深层研究——自由交际或整体评价。这样，巧妙融合了语言形式与语言内容的感知与把握，可帮助学生巩固所学语言知识，也整体把握语篇，更提高英语交际能力，体现了英语语感训练的实践性原则。其次，指导学生在诵读中感知英语语言。朗读也是形成语感的有效途径，尤其是对地道英语发音、音调等的模仿朗读，可让学生体会语言的美感、情感、意感，从而逐步形成正确的英语语感。
三、加强阅读写作增加语言实践机会
阅读分为精读与泛读。目前，中学英语教学多通过精读来培养学生的阅读能力，但仅靠课本上有限的文章是难以达到此目的的。只有精读与泛读并重，课内阅读和课外阅读充分结合起来，才能提高学生的阅读水平。课堂专题阅读采用分层教学法第一层次阅读，以自学为主，检测为辅侧重培养学生阅读和处理课文信息的能力。阅读课文之前可以设置多种形式的检测题（简答题、填空题、判断正误题）来检测阅读效果，并且可以根据课文特点争取每次阅读侧重一个重点训练项目，譬如抓住文章主题或细节推断等进行有计划、有系统的阅读训练。逐步培养和提高学生的阅读能力。第二层次的阅读，主要利用学生讨论发言、师生交流等形式。理解掌握文章的篇章结构、行文布局及体会文章作者的措辞，体会重要单词和短语在文章中的使用，分析长句、难句第三层次综合运用。学生跟录音反复朗读课文，体会琢磨前面所学的东西，培养正确的语音、语调，围绕课文选择专题，进行听、说、读、写的综合训练。
泛读课一般安排在自习辅导或课外活动时间进行。教师对学生有指导、监督，有具体要求，从选材上我们的原则是：内容丰富，体裁多样，语言地道，难度适中。做法是：每周安排一课时.对学生进行现场训练、讲评。泛读课除进行阅读速度、方法的训练外，还着重解决学生阅读过程中遇到的困难，例如一些长句、复杂句以及因文化差异而导致的难以理解的信息等。仿真高考，每月进行一次限时阅读测试，时间一到便要求学生停止阅读，然后核对答案，随即教师就阅读方法、解题思路、解题方法等进行分析，使学生真正明白对在哪里、错在何处以及为什么出错。从而使学生真正有所收获，提高应试能力。
总之，英语语感是一种道之无形却又真实贯穿，并影响学习成果的概念，主要反映学习者对英语这种语言的感知敏锐程度及技能。教师在培养学生英语语感过程中，首先应充分挖掘其自主能动性，让学生积极参与到学习活动中来，并在教师的指导下潜移默化地培养自身英语语感。培养英语语感的最根本目的是通过施行各种措施及方法迅速提升学生对英语语言的感悟技能，使其真正掌握英语语言并熟练应用。英语语感培养是一项需要长期投入巨大精力来完成的事情，教师只有保持耐心，从基础做起，为学生打实根基，才能在未来收获丰盛的教学成果。
参考文献：
[1]王飞.如何有效地培养学生的英语语感[J].语文学刊.外语教育与教学，2011（10）.
[2]童立娜.谈在新课程背景下高中英语语法教学策略谈[J].祖国（教育建设），2013（3）.
[3]浦丽红.牛津高中英语语法任务型学案编制[J].新课程·下旬.2013（10）.
【关键词】高中英语 语感培养 策略
语言感知能力简称语感，即人们对语言领悟感知能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它包括人们对英语的语音感受、语义感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。高中英语新课程标准指出：“高中英语课程要培养学生综合运用语言的能力。”新课标对语言运用的关注空前，而语言的运用必赖于良好的语感。培养学生的语感是对新课标的积极应答，是落实新课标的正确之举，是实施素质育的必经之途。因此，语感的培养在教学中应该受到关注和重视。
一、增加西方文化知识讲解
中西方文化之间存在巨大差异，因此在学习英语时必须首先区分两者之间的本质差异，并在学习过程中不断加强西方文化知识的掌握力度。如果按照中文表达逻辑或习惯进行英语阐述，句式与表达方法都无法满足英语语言原则。只有了解必要的西方文化知识，才能正确运用英语语言进行思想、情感表达或传递信息，并在使用过程中不断培养语感。教师可以首先要求学生进行知识积累，如每周抄写一篇英语美文，然后再进行主题阐述；或者在英语课堂开始前要求学生进行诗歌朗诵，通过这些方式增加英语知识。
二、巧用诵读活动强化语感训练
在当前的高中英语教材中，有著题材、体裁丰富的阅读课文与材料，旨在培养学生英语阅读理解能力，综合语言运用能力，强化跨文化交际意识与能力，而这些教学目的与语感培养目标是一致的。因此，在高中英语教学中，教师可利用阅读与诵读活动，对学生进行语感训练。首先，指导学生在阅读中品读与赏析英语语言。在语言学习过程中，语感是以语言文字为基础积淀而成的。因此，在高中英语教学中，教师可引导学生通过欣赏英语语言，提高感知力。如在赏析英语阅读材料时，教师可通过如下模式开展阅读教学：导入——语言表层分析——内容深层研究——自由交际或整体评价。这样，巧妙融合了语言形式与语言内容的感知与把握，可帮助学生巩固所学语言知识，也整体把握语篇，更提高英语交际能力，体现了英语语感训练的实践性原则。其次，指导学生在诵读中感知英语语言。朗读也是形成语感的有效途径，尤其是对地道英语发音、音调等的模仿朗读，可让学生体会语言的美感、情感、意感，从而逐步形成正确的英语语感。
三、加强阅读写作增加语言实践机会
阅读分为精读与泛读。目前，中学英语教学多通过精读来培养学生的阅读能力，但仅靠课本上有限的文章是难以达到此目的的。只有精读与泛读并重，课内阅读和课外阅读充分结合起来，才能提高学生的阅读水平。课堂专题阅读采用分层教学法第一层次阅读，以自学为主，检测为辅侧重培养学生阅读和处理课文信息的能力。阅读课文之前可以设置多种形式的检测题（简答题、填空题、判断正误题）来检测阅读效果，并且可以根据课文特点争取每次阅读侧重一个重点训练项目，譬如抓住文章主题或细节推断等进行有计划、有系统的阅读训练。逐步培养和提高学生的阅读能力。第二层次的阅读，主要利用学生讨论发言、师生交流等形式。理解掌握文章的篇章结构、行文布局及体会文章作者的措辞，体会重要单词和短语在文章中的使用，分析长句、难句第三层次综合运用。学生跟录音反复朗读课文，体会琢磨前面所学的东西，培养正确的语音、语调，围绕课文选择专题，进行听、说、读、写的综合训练。
泛读课一般安排在自习辅导或课外活动时间进行。教师对学生有指导、监督，有具体要求，从选材上我们的原则是：内容丰富，体裁多样，语言地道，难度适中。做法是：每周安排一课时.对学生进行现场训练、讲评。泛读课除进行阅读速度、方法的训练外，还着重解决学生阅读过程中遇到的困难，例如一些长句、复杂句以及因文化差异而导致的难以理解的信息等。仿真高考，每月进行一次限时阅读测试，时间一到便要求学生停止阅读，然后核对答案，随即教师就阅读方法、解题思路、解题方法等进行分析，使学生真正明白对在哪里、错在何处以及为什么出错。从而使学生真正有所收获，提高应试能力。
总之，英语语感是一种道之无形却又真实贯穿，并影响学习成果的概念，主要反映学习者对英语这种语言的感知敏锐程度及技能。教师在培养学生英语语感过程中，首先应充分挖掘其自主能动性，让学生积极参与到学习活动中来，并在教师的指导下潜移默化地培养自身英语语感。培养英语语感的最根本目的是通过施行各种措施及方法迅速提升学生对英语语言的感悟技能，使其真正掌握英语语言并熟练应用。英语语感培养是一项需要长期投入巨大精力来完成的事情，教师只有保持耐心，从基础做起，为学生打实根基，才能在未来收获丰盛的教学成果。
参考文献：
[1]王飞.如何有效地培养学生的英语语感[J].语文学刊.外语教育与教学，2011（10）.
[2]童立娜.谈在新课程背景下高中英语语法教学策略谈[J].祖国（教育建设），2013（3）.
[3]浦丽红.牛津高中英语语法任务型学案编制[J].新课程·下旬.2013（10）.