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到了高三,语文复习天天围着《考纲》转,围着试题转,因此考试成了一种不可或缺的反馈手段。要考试就必须评讲试卷,如果没有评讲好,时间花了,学生收获不大,自然就削弱了考试的功效;反过来,如果分析透彻,评讲得法,则能使学生豁然开朗,融会贯通,起到举一反三的良好效果。
认真地、深入细致的试卷分析是上好试卷评讲课的前提。教师首先要分析试卷本身,明确每一道题考查的是学生哪一方面(或几方面)的知识和能力,再分析学生每一道题的得分或失分情况,把两者结合起来,就可以比较清楚地了解学生掌握知识和运用知识的状况,为在课堂上针对性的评讲做准备。这还没有完,还要进一步分析学生解错题的原因,例如某道题学生失分严重,错误带有倾向性,这是什么原因呢?教师要仔细分析,究竟是什么不落实、有漏洞,还是知识未形成能力;是思维方法不当,还是语言表达不佳,要琢磨出个子丑寅卯来,以便课堂评讲时对解题方法作针对性的指导。必要的话,教师应将学生以前的试卷拿来作综合分析。这样,对学生的问题以及由此反映出的教师教学上的问题,从宏观到微观都有比较清楚的认识。
第二步当然是课堂评讲了,要充分有效地利用有限的课堂时间,使学生有较大的收获,以下几点值得借鉴:
一、有的放矢,表扬鼓励
结合考试情况,教师应对考试成绩优异的学生,进步明显的学生,答题认真、卷面整洁的学生,作文大胆创新的学生进行充分的肯定和表扬,表扬面尽可能大一些,藉此鼓舞士气,激发兴趣,亦可水到渠成地向学生提出更高的要求和目标。这一工作之所以很有必要,是因为它实质上是教者在有意识地开发学生的非智力因素。我们要开发学生的智力,发展学生的个性,提高学生的素质,就必须最大限度地挖掘他们的内在潜力,发展他们的非智力因素,充分调动他们学习的主动性和积极性。本人在教学中坚持这样做,觉得不但课堂效果好,而且久之对形成良好的学风、考风也大有好处。有些教师一上课就开始讲题,忽视了这一环节,不可取。
二、详略得当,主次有别
评讲试卷不能平均使用时间和精力,对每道题都详细的讲解;也不能凭着教师的性子觉得某题有话可讲就多讲,某题不好评讲就不讲。讲与不讲,详讲与略讲,应该全由学生卷面反映的情况来决定。错误普遍的、严重的必须抓住关键,深入剖析,透彻讲解。否则,就应该少讲或不讲。
三、归类分析,集中评讲
这话有两层意思,第一是指把具有相关知识联系的题目放在一块评讲,第二是指将出现同一类问题的题目放在一块评讲,不拘泥于题号的顺序。例如2009年高考语文试卷(江西卷)的第2题、第3题分别是选填词语和使用成语恰当的一项,评讲时,可放在一块讲。又如近年来的语文试卷通常在卷一中有一道辨别句子正误的选择题,卷二语言综合运用的考查中有一道改错题(多为一篇应用短文或一段话),这两道题完全可以放在一起来评讲。这样做不仅可以节省时间,提高课堂容量,更重要的是能相对集中地解决某一方面的问题,达到融会贯通的目的。
四、抓住契机,学法指导
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;数人以渔,于终身受用无穷。”评讲试卷不只是让学生知道试题的正确答案,也不只是让学生知道为什么该答案是正确答案,还要让学生知道怎样学习、怎样解题才能得出正确答案,这就是学习方法和建立在能力基础上的解题方法。评讲试卷就是抓住契机,现场对学生的学习方法和解题方法进行最好的指导。
五、针对现状,加强训练
考试的一个重要功能就是查漏补缺,查漏是手段,补缺才是目的。发现了学生的知识漏洞和能力缺限,只作一些解析是远远不够的,还必须有计划有针对性地进行提高学生能力的专项训练。之所以强调“专项”,是因为一次训练不可能面面俱到。比如这次考试发现学生对“现代汉语拼音”不能过关,那么这次评讲完试卷后,就进行现代汉语拼音方面的能力训练,将事先准备好的少而精的典型习题出示给学生,进行训练。下一次训练错别字的改正,再下一次训练诗词赏析。如此类推,先纵深突破,后横向联网,最终达到全面提高学生理解和运用祖国语言文字能力的目标。
(作者单位:安徽省枞阳县会宫中学)
认真地、深入细致的试卷分析是上好试卷评讲课的前提。教师首先要分析试卷本身,明确每一道题考查的是学生哪一方面(或几方面)的知识和能力,再分析学生每一道题的得分或失分情况,把两者结合起来,就可以比较清楚地了解学生掌握知识和运用知识的状况,为在课堂上针对性的评讲做准备。这还没有完,还要进一步分析学生解错题的原因,例如某道题学生失分严重,错误带有倾向性,这是什么原因呢?教师要仔细分析,究竟是什么不落实、有漏洞,还是知识未形成能力;是思维方法不当,还是语言表达不佳,要琢磨出个子丑寅卯来,以便课堂评讲时对解题方法作针对性的指导。必要的话,教师应将学生以前的试卷拿来作综合分析。这样,对学生的问题以及由此反映出的教师教学上的问题,从宏观到微观都有比较清楚的认识。
第二步当然是课堂评讲了,要充分有效地利用有限的课堂时间,使学生有较大的收获,以下几点值得借鉴:
一、有的放矢,表扬鼓励
结合考试情况,教师应对考试成绩优异的学生,进步明显的学生,答题认真、卷面整洁的学生,作文大胆创新的学生进行充分的肯定和表扬,表扬面尽可能大一些,藉此鼓舞士气,激发兴趣,亦可水到渠成地向学生提出更高的要求和目标。这一工作之所以很有必要,是因为它实质上是教者在有意识地开发学生的非智力因素。我们要开发学生的智力,发展学生的个性,提高学生的素质,就必须最大限度地挖掘他们的内在潜力,发展他们的非智力因素,充分调动他们学习的主动性和积极性。本人在教学中坚持这样做,觉得不但课堂效果好,而且久之对形成良好的学风、考风也大有好处。有些教师一上课就开始讲题,忽视了这一环节,不可取。
二、详略得当,主次有别
评讲试卷不能平均使用时间和精力,对每道题都详细的讲解;也不能凭着教师的性子觉得某题有话可讲就多讲,某题不好评讲就不讲。讲与不讲,详讲与略讲,应该全由学生卷面反映的情况来决定。错误普遍的、严重的必须抓住关键,深入剖析,透彻讲解。否则,就应该少讲或不讲。
三、归类分析,集中评讲
这话有两层意思,第一是指把具有相关知识联系的题目放在一块评讲,第二是指将出现同一类问题的题目放在一块评讲,不拘泥于题号的顺序。例如2009年高考语文试卷(江西卷)的第2题、第3题分别是选填词语和使用成语恰当的一项,评讲时,可放在一块讲。又如近年来的语文试卷通常在卷一中有一道辨别句子正误的选择题,卷二语言综合运用的考查中有一道改错题(多为一篇应用短文或一段话),这两道题完全可以放在一起来评讲。这样做不仅可以节省时间,提高课堂容量,更重要的是能相对集中地解决某一方面的问题,达到融会贯通的目的。
四、抓住契机,学法指导
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;数人以渔,于终身受用无穷。”评讲试卷不只是让学生知道试题的正确答案,也不只是让学生知道为什么该答案是正确答案,还要让学生知道怎样学习、怎样解题才能得出正确答案,这就是学习方法和建立在能力基础上的解题方法。评讲试卷就是抓住契机,现场对学生的学习方法和解题方法进行最好的指导。
五、针对现状,加强训练
考试的一个重要功能就是查漏补缺,查漏是手段,补缺才是目的。发现了学生的知识漏洞和能力缺限,只作一些解析是远远不够的,还必须有计划有针对性地进行提高学生能力的专项训练。之所以强调“专项”,是因为一次训练不可能面面俱到。比如这次考试发现学生对“现代汉语拼音”不能过关,那么这次评讲完试卷后,就进行现代汉语拼音方面的能力训练,将事先准备好的少而精的典型习题出示给学生,进行训练。下一次训练错别字的改正,再下一次训练诗词赏析。如此类推,先纵深突破,后横向联网,最终达到全面提高学生理解和运用祖国语言文字能力的目标。
(作者单位:安徽省枞阳县会宫中学)