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现代教学理论和实践都证明:有效的教学必先具备有效的教学目标。随着新课程改革的不断深入,新的课程目标提出了“三维”目标论,即知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观。但是,与理论不同步的是,很多中学语文教师对理论的认识依旧模糊;而实际操作更是陷入误区。
笔者是一位农村中学教师,从事初中语文教学已有16个年头了。在长期的语文教学实践中,课堂教学目标的制定更多的是关注知识和能力、过程与方法这两个维度,往往忽略了情感态度与价值观。而《初中语文新课程标准》提出了“过程与方法”“情感态度与价值观”与“知识与技能”同等重要。这就强调了“情感态度与价值观”在课堂教学目标中的绝对的重要性。其实新课改实施这些年来,作为新课程标准的忠实执行者,我一直被两个问题困扰着。
一、是否每一节语文课都要设置“情感态度与价值观”的教学目标
笔者在今年五月份听了一节初三语文病句修改复习课,教者把“情感态度与价值观”这一教学目标设置为“培养学生对中华民族语言的热爱”,客观的说在这一节课上学生了解了一些常见的病句类型,掌握了语病修改的一些方法。但我觉得本节课最大的败笔在于“情感态度与价值观”这一教学目标设置,教学生怎样判断、怎样修改病句就能培养学生对中华民族语言的热爱吗?其实病句修改属于培养学生语言能力的范畴,教学目标应强调知识和能力、过程与方法这两个维度,而对于即将面临中考的初三学生来说重点更应是知识和能力。至于“情感态度与价值观”这一教学目标的设置我个人认为没有必要,至少说这样的设置没有多大的价值,这样的目标也实现不了。
二、强化了“过程与方法”“情感态度与价值观”,弱化了“知识和能力”
笔者曾听过我区的一位青年女教师讲授朱自清先生的《春》,她把“情感态度与价值观”目标设置为:通过体验、活动,培养学生热爱春天、热爱生活的激情。目标的落实是通过下列程序来完成的。首先是学生阅读课文,然后开始活动体验。学生先是通过图画绘出自己心中的春天,其后是学生唱春天的歌谣,最后是学生表演春之舞。整个课堂生动活泼,五彩缤纷。可惜的是,整节课没有回到课文中美的语言品味上来,忽视了对学生知识和能力的训练。
面对这样两个困惑,笔者以为初中语文课堂教学目标的制定应坚持两个原则。
一、强化双基的原则
一节课的教学,必须要从学生实际出发,必须要抓住主要矛盾,必须确定专一的教学目标。那么,简洁明快的核心目标是什么呢?应该是语文学科最基础的、最根本的、最重要的目标,也就是语文的基础知识、基本能力与基本素养。不难想象,一个没有打好基础、缺乏基础知识、基本能力与基本素养的学生,会很好地完成所谓“过程与方法”“情感态度与价值观”的目标。因此,我们在制定教学目标的时候一定要突出基本知识和基本技能。
二、强化显性目标,淡化隐性目标的原则
显性目标就是指知识和能力、过程与方法,隐性目标就是指情感态度与价值观。知识和能力是语文课堂教学必须的首要目标,而离开了过程和方法,知识和能力目标的实现便失去了有效的载体。也可以说第二维“过程与方法”是最为重要的,达尔文就说过方法的学问是最重要的学问,这最重要的学问对于一个中学生来说,是终身受益的。因此在语文课堂教学中这两个显性目标必须要强化。
至于情感态度与价值观,其实这人文性鲜明的“情感”“态度”“价值观”的要求,只是教育的长期意向,不是教学的短期目标;只是隐性要求,不是显性目标;只是辅助目的,不是核心目标;更不可能在每一节课中得到“落实”。有些课文在设置教学目标的时候是需要设定“情感态度与价值观”目标的,如《为你打开一扇门》是当代著名作家赵丽宏凭借自己对文学的深刻感悟向青少年读者介绍文学的一篇美文。有一位教师讲这篇文章时把“情感态度与价值观”目标设计为:激发学生阅读文学作品和学习语文的兴趣,引导学生做一个有文化有修养的现代文明人。并且在实际教学过程中通过学生的自主探究、合作、讨论、发言、总结很好地实现了这一目标,达到了预期的教学效果,也实现了教材编写者和本文作者的良好愿望。反之,如果像病句修改这类的专题训练课也谈“情感态度与价值观”,那就有点让人匪夷所思了。总之,“情感态度与价值观”这一教学目标可用,但不是非用不可,应视具体的教学内容而定,不必要强行要求“任何时候都不可缺失”。
新课程改革的号角已吹响,作为初中语文教师应牢牢把握课改新动向,科学、合理、高效的设置课堂教学目标,力争实现课堂教学效益的最大化。
(作者单位:江苏省扬州市邗江区新坝中学)
笔者是一位农村中学教师,从事初中语文教学已有16个年头了。在长期的语文教学实践中,课堂教学目标的制定更多的是关注知识和能力、过程与方法这两个维度,往往忽略了情感态度与价值观。而《初中语文新课程标准》提出了“过程与方法”“情感态度与价值观”与“知识与技能”同等重要。这就强调了“情感态度与价值观”在课堂教学目标中的绝对的重要性。其实新课改实施这些年来,作为新课程标准的忠实执行者,我一直被两个问题困扰着。
一、是否每一节语文课都要设置“情感态度与价值观”的教学目标
笔者在今年五月份听了一节初三语文病句修改复习课,教者把“情感态度与价值观”这一教学目标设置为“培养学生对中华民族语言的热爱”,客观的说在这一节课上学生了解了一些常见的病句类型,掌握了语病修改的一些方法。但我觉得本节课最大的败笔在于“情感态度与价值观”这一教学目标设置,教学生怎样判断、怎样修改病句就能培养学生对中华民族语言的热爱吗?其实病句修改属于培养学生语言能力的范畴,教学目标应强调知识和能力、过程与方法这两个维度,而对于即将面临中考的初三学生来说重点更应是知识和能力。至于“情感态度与价值观”这一教学目标的设置我个人认为没有必要,至少说这样的设置没有多大的价值,这样的目标也实现不了。
二、强化了“过程与方法”“情感态度与价值观”,弱化了“知识和能力”
笔者曾听过我区的一位青年女教师讲授朱自清先生的《春》,她把“情感态度与价值观”目标设置为:通过体验、活动,培养学生热爱春天、热爱生活的激情。目标的落实是通过下列程序来完成的。首先是学生阅读课文,然后开始活动体验。学生先是通过图画绘出自己心中的春天,其后是学生唱春天的歌谣,最后是学生表演春之舞。整个课堂生动活泼,五彩缤纷。可惜的是,整节课没有回到课文中美的语言品味上来,忽视了对学生知识和能力的训练。
面对这样两个困惑,笔者以为初中语文课堂教学目标的制定应坚持两个原则。
一、强化双基的原则
一节课的教学,必须要从学生实际出发,必须要抓住主要矛盾,必须确定专一的教学目标。那么,简洁明快的核心目标是什么呢?应该是语文学科最基础的、最根本的、最重要的目标,也就是语文的基础知识、基本能力与基本素养。不难想象,一个没有打好基础、缺乏基础知识、基本能力与基本素养的学生,会很好地完成所谓“过程与方法”“情感态度与价值观”的目标。因此,我们在制定教学目标的时候一定要突出基本知识和基本技能。
二、强化显性目标,淡化隐性目标的原则
显性目标就是指知识和能力、过程与方法,隐性目标就是指情感态度与价值观。知识和能力是语文课堂教学必须的首要目标,而离开了过程和方法,知识和能力目标的实现便失去了有效的载体。也可以说第二维“过程与方法”是最为重要的,达尔文就说过方法的学问是最重要的学问,这最重要的学问对于一个中学生来说,是终身受益的。因此在语文课堂教学中这两个显性目标必须要强化。
至于情感态度与价值观,其实这人文性鲜明的“情感”“态度”“价值观”的要求,只是教育的长期意向,不是教学的短期目标;只是隐性要求,不是显性目标;只是辅助目的,不是核心目标;更不可能在每一节课中得到“落实”。有些课文在设置教学目标的时候是需要设定“情感态度与价值观”目标的,如《为你打开一扇门》是当代著名作家赵丽宏凭借自己对文学的深刻感悟向青少年读者介绍文学的一篇美文。有一位教师讲这篇文章时把“情感态度与价值观”目标设计为:激发学生阅读文学作品和学习语文的兴趣,引导学生做一个有文化有修养的现代文明人。并且在实际教学过程中通过学生的自主探究、合作、讨论、发言、总结很好地实现了这一目标,达到了预期的教学效果,也实现了教材编写者和本文作者的良好愿望。反之,如果像病句修改这类的专题训练课也谈“情感态度与价值观”,那就有点让人匪夷所思了。总之,“情感态度与价值观”这一教学目标可用,但不是非用不可,应视具体的教学内容而定,不必要强行要求“任何时候都不可缺失”。
新课程改革的号角已吹响,作为初中语文教师应牢牢把握课改新动向,科学、合理、高效的设置课堂教学目标,力争实现课堂教学效益的最大化。
(作者单位:江苏省扬州市邗江区新坝中学)