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素质教育要深入课堂，就必须要有具体的操作形式来支持。因此，探求与素质教育相适应的教学模式，就显得非常重要。为改变传统的语文教学模式，建立适合素质教育要求和本校学生实际的新模式，我在自己的教学实践中做了一些探索，尝试了以培养学生思维能力和自学能力，建立高效课堂为目标的“三段八步语文阅读教学模式”。
一、理论依据
1、教学是门艺术，不仅要有教的艺术，更要具有教会学生学的艺术。教学应当注重学生自己的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维结果。这就要求教师善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。
2、要提高阅读教学的效率，就必须构建探究讨论式阅读教学模式，创建良好的学习环境，彻底改变“重讲析、轻讨论、重应试、轻素质、重灌输、轻探究”的局面。现代教育学认为：“不好的教师是传播真理，好的教师是去引导学生发现真理。”为此教师必须教给学生打开知识宝库大门的钥匙。这把钥匙就是，在教师出示学习目标，学生自学讨论后恰当的点拨精讲。确定的文本，给定的目标，具体的要求，具有趣味性，引诱性，启发性的导语，就会产生一定的阅读预期，激起一定的心里兴奋，在阅读这个心智活动中就能迸发出思想的灵感，创新的火花。恰当的精讲起到了催化、校正、提升、点通“灵犀”的作用。摒弃那种教师讲的尽善尽美，学生蛰伏于教师权威而被动听的教法。
3、新课程追求的是课堂教学的高效率，强调建设高效课堂是新课程的最终目标。但是纵观语文教学的课堂表现形式，有的教师还没有从陈旧的教学模式中解脱出来，教师在课堂教学操作中不关注学生的学习方式，不能体现学生学习的主体地位，不能引发学生的创新欲望，结果教师是越教越累，学生收效甚微。为了解决这种“高耗低效”的教学问题，我在教学实际中建构并完善了以学生为主体，教师为主导的“三段八步”阅读教学模式。其中，“导学阶段”是此教学模式的中心，此环节在于充分发挥学生学习的主动性，充分发挥学生的思维能力，锻炼和提高学生的表达理解能力，帮助学生养成良好的学习习惯和科学的学习方法，达到高效的学习效果。
二、模式结构
1、教学模式图示
2、模式说明和实施
“三段八步”指（1）准备阶段：①身心准备②知识准备（2）导学阶段：③出示目标④自学讨论⑤艺术精讲（3）应用阶段：⑥激活练习⑦课堂小结⑧推荐作业。
①身心准备。为使学生尽快进入学习状态，使之精力高度集中，教者先提示学生，让学生的精神处于高度兴奋状态。主要通过简短的组织教学，生动有趣、快捷的导语来实现。
②知识准备。为让学生把新旧知识联系起来。或用旧知识带新知识，或为了解背景材料。教者可采用提问，布置课外阅读，上网查资料等为学新内容做知识准备。
③出示目标。高效学习不能漫无目的，只有设立好学习目标，才是构建高效课堂的有效保障，在设立目标时，要充分考虑新课程标准对初中生阅读能力和写作能力的要求，考虑教材的重难点，遵循学生的认知规律，提出恰当的三维目标。这样的目标有利于学生发展思维，并使学生明确了学习任务。目标有层次体现由浅入深，由简入难。
④自学讨论。在明确了学习目标的前提下，学生自由想象发挥，突出其个性观点和创造性见解，充分体现了学生的主体地位。讨论的形式灵活多样，本着有利于发展学生思维的原则。
⑤艺术精讲。教师对重点、难点、疑点进行精讲点拨。所谓“艺术”指把握准学生自学讨论的脉搏，讲解有针对性。使学生分析问题、解决问题的能力得到进一步的发展和提高。
⑥激活练习。课堂教学中，反馈和矫正是提高课堂较高效益的一个重要手段和途径，其手段就是激活练习，反馈的基本要求是“适时、及时、真实、准确”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本节课的重难点，扣住易错、易混、易漏点去设置。教者针对学习重难点，设计具有迁移性、启发性、扩展性练习题，题型要灵活新颖，巩固所学知识，活用所学知识。
⑦课堂小结。是对课堂教学的升华和教学目标的深化。通过小结，使学生对知识的掌握达到结构化，系统化；通过小结加强记忆，减少遗忘。
⑧推荐作业。根据学生对知识理解程度的不同，个人性格、爱好不同。推荐具有趣味性、开放性、实践性特点的作业。使学生乐于完成并分层提高。
本模式的可操作性体现在以下几个方面：
1、该教学模式始终按照教者精心设计的教学程序，有目的、有方法、有步骤的进行，充分发挥了教师的主导作用。
2、从课前准备到课堂实施，学生始终在教师的指导下，积极主动地探索、讨论和思考。学生的积极性高，思维活跃，既充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生的自学和思维能力。
3、从课前准备到自学讨论、激活练习、推荐作业，充分发挥学生的主观能动作用，有利于培养学生的创新能力和个性发展。
总之，实施“三段八步”法教学模式可以使学生学得愉快，学得有趣，学得主动；教师准备充分，教的有法，教的精炼，效果显著；学生自主学习能力，自主创新能力，语言表达能力，应用知识解决问题能力，拓展迁移能力得到有效培养。促进学生各素质的提升，促进语文阅读教学质量的稳步提高。
一、理论依据
1、教学是门艺术，不仅要有教的艺术，更要具有教会学生学的艺术。教学应当注重学生自己的思维过程，而不能仅仅提供前人的思维结果。这就要求教师善于创设开放的教学情境，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的“标新立异”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。
2、要提高阅读教学的效率，就必须构建探究讨论式阅读教学模式，创建良好的学习环境，彻底改变“重讲析、轻讨论、重应试、轻素质、重灌输、轻探究”的局面。现代教育学认为：“不好的教师是传播真理，好的教师是去引导学生发现真理。”为此教师必须教给学生打开知识宝库大门的钥匙。这把钥匙就是，在教师出示学习目标，学生自学讨论后恰当的点拨精讲。确定的文本，给定的目标，具体的要求，具有趣味性，引诱性，启发性的导语，就会产生一定的阅读预期，激起一定的心里兴奋，在阅读这个心智活动中就能迸发出思想的灵感，创新的火花。恰当的精讲起到了催化、校正、提升、点通“灵犀”的作用。摒弃那种教师讲的尽善尽美，学生蛰伏于教师权威而被动听的教法。
3、新课程追求的是课堂教学的高效率，强调建设高效课堂是新课程的最终目标。但是纵观语文教学的课堂表现形式，有的教师还没有从陈旧的教学模式中解脱出来，教师在课堂教学操作中不关注学生的学习方式，不能体现学生学习的主体地位，不能引发学生的创新欲望，结果教师是越教越累，学生收效甚微。为了解决这种“高耗低效”的教学问题，我在教学实际中建构并完善了以学生为主体，教师为主导的“三段八步”阅读教学模式。其中，“导学阶段”是此教学模式的中心，此环节在于充分发挥学生学习的主动性，充分发挥学生的思维能力，锻炼和提高学生的表达理解能力，帮助学生养成良好的学习习惯和科学的学习方法，达到高效的学习效果。
二、模式结构
1、教学模式图示
2、模式说明和实施
“三段八步”指（1）准备阶段：①身心准备②知识准备（2）导学阶段：③出示目标④自学讨论⑤艺术精讲（3）应用阶段：⑥激活练习⑦课堂小结⑧推荐作业。
①身心准备。为使学生尽快进入学习状态，使之精力高度集中，教者先提示学生，让学生的精神处于高度兴奋状态。主要通过简短的组织教学，生动有趣、快捷的导语来实现。
②知识准备。为让学生把新旧知识联系起来。或用旧知识带新知识，或为了解背景材料。教者可采用提问，布置课外阅读，上网查资料等为学新内容做知识准备。
③出示目标。高效学习不能漫无目的，只有设立好学习目标，才是构建高效课堂的有效保障，在设立目标时，要充分考虑新课程标准对初中生阅读能力和写作能力的要求，考虑教材的重难点，遵循学生的认知规律，提出恰当的三维目标。这样的目标有利于学生发展思维，并使学生明确了学习任务。目标有层次体现由浅入深，由简入难。
④自学讨论。在明确了学习目标的前提下，学生自由想象发挥，突出其个性观点和创造性见解，充分体现了学生的主体地位。讨论的形式灵活多样，本着有利于发展学生思维的原则。
⑤艺术精讲。教师对重点、难点、疑点进行精讲点拨。所谓“艺术”指把握准学生自学讨论的脉搏，讲解有针对性。使学生分析问题、解决问题的能力得到进一步的发展和提高。
⑥激活练习。课堂教学中，反馈和矫正是提高课堂较高效益的一个重要手段和途径，其手段就是激活练习，反馈的基本要求是“适时、及时、真实、准确”。因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本节课的重难点，扣住易错、易混、易漏点去设置。教者针对学习重难点，设计具有迁移性、启发性、扩展性练习题，题型要灵活新颖，巩固所学知识，活用所学知识。
⑦课堂小结。是对课堂教学的升华和教学目标的深化。通过小结，使学生对知识的掌握达到结构化，系统化；通过小结加强记忆，减少遗忘。
⑧推荐作业。根据学生对知识理解程度的不同，个人性格、爱好不同。推荐具有趣味性、开放性、实践性特点的作业。使学生乐于完成并分层提高。
本模式的可操作性体现在以下几个方面：
1、该教学模式始终按照教者精心设计的教学程序，有目的、有方法、有步骤的进行，充分发挥了教师的主导作用。
2、从课前准备到课堂实施，学生始终在教师的指导下，积极主动地探索、讨论和思考。学生的积极性高，思维活跃，既充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生的自学和思维能力。
3、从课前准备到自学讨论、激活练习、推荐作业，充分发挥学生的主观能动作用，有利于培养学生的创新能力和个性发展。
总之，实施“三段八步”法教学模式可以使学生学得愉快，学得有趣，学得主动；教师准备充分，教的有法，教的精炼，效果显著；学生自主学习能力，自主创新能力，语言表达能力，应用知识解决问题能力，拓展迁移能力得到有效培养。促进学生各素质的提升，促进语文阅读教学质量的稳步提高。