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思维导图具有的图文并茂等特征，是一种学习的工具。可以帮助学生展示各个概念及知识点之间的关联，理清知识脉络，形成完整的知识框架，提高学生复习时的效率。
思维导图 物理 复习课 教学
一、思维导图的教学涵义
思维导图是英国的心理学家、教育家托尼·布赞在20 世纪60 年代提出的一种图解形式 的记笔记的方法，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层 级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人 类大脑的无限潜能。它是将人类大脑的自然思考方式——放射性思考可视化的图形思维工具。它既可呈现知识网络，是组织陈述性知识的良好工具；也可以呈现思维过程，是组织程 序性知识的良好工具。
思维导图是一种教学策略。在高中物理复习教学中，教师可以运用思维导图式的板书呈现知识点之间的关系；可以呈现问题解决的思路或步骤；也可以用思维导图软件 动态呈现每单元或每章的知识网络图，并能根据需要与新 课中的情境进行超链接，能有效激活学生的记忆。
思维导图也是一种学习策略。学生可以通过画思维导图的形式进行概念间的对比、知识的归纳总结、物理专题研究等。长期运用这种学习策略，可以很好地促进的结构化，使知 识的获取、存贮、提取更便捷高效，从而培养学生的思维能力，促使学生学会学习。
二、思维导图在物理教学中的优势
回忆的两大主要因素是联想和强调。思维导图顺应了大脑的思维模式，是发散性思维的自然表达，是打开大脑潜能的强大的图解工具。思维导图能充分调动大脑的各种功能，如色彩、维度、图像、词汇、数字、逻辑、空间感等，这是传统的线性笔记所做不到的。运用思维导图可以方便的将知识点之间用线连接，在选择知识点的连接过程，巩固了对知识点的认识，并且对深层次的关系形成了独立思维能力。对于迷惑的问题可以用问号标记，而重点问题可以用符号标记。这样一个章节学习下来，知识点之间的联系及重点、难点问题非常清晰，可以一目了然的找到问题的关键。利用思维导图的方式既缩短了记录的时间，提高记录的效率，更重要的是提高学生的自主性，在听课过程中锻炼了学生的主动思维。而且在复习所学知识过程中，思维导图更加直观的表达使学生在复习过程中有的放矢，逐渐能够养成整体思维的学习方式。而对于老师来说，每次进行新内容讲解前，可以让学生重新绘制上个章节的思维导图，既加强了复习效果又提高了学生对每个知识点的理解程度。
传统的笔记通常是以直线模式写下来的。传统的线性笔记有以下不足：①线性笔记中关键词出现在不同的页码，知识点被埋没在一大堆相对不是很重要的词汇中，中心主题不明确；②线性笔记中单调的色彩和相似的结构易让学生昏昏欲睡，不能有效的刺激大脑，易被大脑拒绝和遗忘；③线性笔记中看不到各个概念间的联系；④线性笔记的回顾要花费较长时间，在一堆相似的知识中寻找自己所需的知识。通过对学生的调查发现，大多数学生对物理的学习仅限于听课与做题。物理学的生动有趣，发散思维与创造性思维很难在学习过程中形成，而是过多的知识点压得学生无法喘息，复习无从下手。在物理学教育过程中引入思维导图可以将重要的核心内容快速记录，对概念的扩展可以用树状图、点状图等多种方式记录，不仅记录速度加快，而且概念间的内在联系也会很容易看清。
三、思维导图在高中物理教学中的应用策略
1、运用思维导图构建知识体系
高中物理内容涉及面广，教学时间跨度长，以致在复习时学生往往不能够形成知识网络，更不能够比较深刻地理解各个关键知识点间的联系.如何让学生在较短的时间里掌握系统的物理知识体系，提高复习效率就显得尤为重要。物理知识并不是一些零散的公式堆积，而是有其内在联系的、系统性和逻辑性的知识结构.所以在物理复习中，利用思维导图，对所学内容进行有序梳理，促进了知识的系统化，有助于学生了解章节的主要学习内容，掌握各章节知识点之间内在的联系，加强了学生对所学知识的全面理解。
2、运用思维导图梳理考点、热点
高考复习必然要做大量的练习，为了避免走弯路，提高复习的效率，教师必须认真学习、深入领会学科新课程标准精神和内涵，深入研究考纲和近几年高考试题，准确把握高考改革趋势，认真分析和研究高考趋势，减少复习的盲目性.教师要细心研究高考形式及动态、高考试题类型、难度、方向等热点问题，加强信息交流，多方吸取精华，把握高考命题方向，做好高考信息资料的收集、整理和利用工作，针对考点，抓住易错点，提高学生应对能力，加强高考复习的针对性，提高备考效率。
3、学生可以用“思维导图”做预习笔记、课堂笔记、课后反思笔记
一般的笔记是对老师课堂内容的机械的不完全的复制，相互之间没有关联、没有重点；而且很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，记过的笔记也没有时间去整理和复习。所以常规笔记效率低、篇幅大、无重点、无层次、无结构。而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构，并且方便以后复习。
采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意。这样学生不仅能轻松跟上老师的节奏，充分地理解，而且解放的大脑还可以顺着老师的思路展开联想。联想老师想到的相关知识点，没想到的知识点，思想上又比老师前进了一步。学生在不知不觉中快乐地思考着。课后，学生再根据自己的喜好涂上颜色，加上图画，加深记忆。当过一段时间后再看到这张图时，不仅与此相关的内容会立刻浮现眼前，而且当时的情景也会历历在目
4、思维导图帮助学生更好地做实验
很多学生做实验时不够严谨，不能正确操作，不能按步骤完成实验，不懂实验原理，不能理解此实验的意义，造成实验能力得不到提高。如果让学生把实验前的准备，实验中的操作、数据记录，实验后的数据处理、结论导出，做成思维导图有利于学生实验，养成良好的动手习惯，下面是测量实验的思维导图。
思维导图 物理 复习课 教学
一、思维导图的教学涵义
思维导图是英国的心理学家、教育家托尼·布赞在20 世纪60 年代提出的一种图解形式 的记笔记的方法，思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层 级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人 类大脑的无限潜能。它是将人类大脑的自然思考方式——放射性思考可视化的图形思维工具。它既可呈现知识网络，是组织陈述性知识的良好工具；也可以呈现思维过程，是组织程 序性知识的良好工具。
思维导图是一种教学策略。在高中物理复习教学中，教师可以运用思维导图式的板书呈现知识点之间的关系；可以呈现问题解决的思路或步骤；也可以用思维导图软件 动态呈现每单元或每章的知识网络图，并能根据需要与新 课中的情境进行超链接，能有效激活学生的记忆。
思维导图也是一种学习策略。学生可以通过画思维导图的形式进行概念间的对比、知识的归纳总结、物理专题研究等。长期运用这种学习策略，可以很好地促进的结构化，使知 识的获取、存贮、提取更便捷高效，从而培养学生的思维能力，促使学生学会学习。
二、思维导图在物理教学中的优势
回忆的两大主要因素是联想和强调。思维导图顺应了大脑的思维模式，是发散性思维的自然表达，是打开大脑潜能的强大的图解工具。思维导图能充分调动大脑的各种功能，如色彩、维度、图像、词汇、数字、逻辑、空间感等，这是传统的线性笔记所做不到的。运用思维导图可以方便的将知识点之间用线连接，在选择知识点的连接过程，巩固了对知识点的认识，并且对深层次的关系形成了独立思维能力。对于迷惑的问题可以用问号标记，而重点问题可以用符号标记。这样一个章节学习下来，知识点之间的联系及重点、难点问题非常清晰，可以一目了然的找到问题的关键。利用思维导图的方式既缩短了记录的时间，提高记录的效率，更重要的是提高学生的自主性，在听课过程中锻炼了学生的主动思维。而且在复习所学知识过程中，思维导图更加直观的表达使学生在复习过程中有的放矢，逐渐能够养成整体思维的学习方式。而对于老师来说，每次进行新内容讲解前，可以让学生重新绘制上个章节的思维导图，既加强了复习效果又提高了学生对每个知识点的理解程度。
传统的笔记通常是以直线模式写下来的。传统的线性笔记有以下不足：①线性笔记中关键词出现在不同的页码，知识点被埋没在一大堆相对不是很重要的词汇中，中心主题不明确；②线性笔记中单调的色彩和相似的结构易让学生昏昏欲睡，不能有效的刺激大脑，易被大脑拒绝和遗忘；③线性笔记中看不到各个概念间的联系；④线性笔记的回顾要花费较长时间，在一堆相似的知识中寻找自己所需的知识。通过对学生的调查发现，大多数学生对物理的学习仅限于听课与做题。物理学的生动有趣，发散思维与创造性思维很难在学习过程中形成，而是过多的知识点压得学生无法喘息，复习无从下手。在物理学教育过程中引入思维导图可以将重要的核心内容快速记录，对概念的扩展可以用树状图、点状图等多种方式记录，不仅记录速度加快，而且概念间的内在联系也会很容易看清。
三、思维导图在高中物理教学中的应用策略
1、运用思维导图构建知识体系
高中物理内容涉及面广，教学时间跨度长，以致在复习时学生往往不能够形成知识网络，更不能够比较深刻地理解各个关键知识点间的联系.如何让学生在较短的时间里掌握系统的物理知识体系，提高复习效率就显得尤为重要。物理知识并不是一些零散的公式堆积，而是有其内在联系的、系统性和逻辑性的知识结构.所以在物理复习中，利用思维导图，对所学内容进行有序梳理，促进了知识的系统化，有助于学生了解章节的主要学习内容，掌握各章节知识点之间内在的联系，加强了学生对所学知识的全面理解。
2、运用思维导图梳理考点、热点
高考复习必然要做大量的练习，为了避免走弯路，提高复习的效率，教师必须认真学习、深入领会学科新课程标准精神和内涵，深入研究考纲和近几年高考试题，准确把握高考改革趋势，认真分析和研究高考趋势，减少复习的盲目性.教师要细心研究高考形式及动态、高考试题类型、难度、方向等热点问题，加强信息交流，多方吸取精华，把握高考命题方向，做好高考信息资料的收集、整理和利用工作，针对考点，抓住易错点，提高学生应对能力，加强高考复习的针对性，提高备考效率。
3、学生可以用“思维导图”做预习笔记、课堂笔记、课后反思笔记
一般的笔记是对老师课堂内容的机械的不完全的复制，相互之间没有关联、没有重点；而且很多学生忙于记录，没有时间真正地去思考，记过的笔记也没有时间去整理和复习。所以常规笔记效率低、篇幅大、无重点、无层次、无结构。而利用思维导图记笔记效率高、篇幅小、有重点、有层次、有结构，并且方便以后复习。
采用思维导图做笔记，用简单的短语记下重点，顺应大脑的思维方式把它们连接起来，在记的同时就加上了自己的创意。这样学生不仅能轻松跟上老师的节奏，充分地理解，而且解放的大脑还可以顺着老师的思路展开联想。联想老师想到的相关知识点，没想到的知识点，思想上又比老师前进了一步。学生在不知不觉中快乐地思考着。课后，学生再根据自己的喜好涂上颜色，加上图画，加深记忆。当过一段时间后再看到这张图时，不仅与此相关的内容会立刻浮现眼前，而且当时的情景也会历历在目
4、思维导图帮助学生更好地做实验
很多学生做实验时不够严谨，不能正确操作，不能按步骤完成实验，不懂实验原理，不能理解此实验的意义，造成实验能力得不到提高。如果让学生把实验前的准备，实验中的操作、数据记录，实验后的数据处理、结论导出，做成思维导图有利于学生实验，养成良好的动手习惯，下面是测量实验的思维导图。