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现行的初中思想政治课教材都配备了一定数量的插图。插图的配备，既方便了教 师进行深人浅出的教学，又有助于学生深刻理解教材内容。
插图 思想政治 教学
一、插图在思想政治教学中的作用
插图资源在课程学习中有着非常重要的作用，特别是针对现在《思想品德》新课程的课堂教学，插图资源是描述知识的一种重要的表现形式和载体，它有着丰富多变的艺术形式和表现手法，以其直观的信息，感性的内涵，在思想品德教学中得到广泛的运用.在新课程下的初中思想品德教学理念中，插图是本学科教学中重要的课程资源，是学生更深入了解知识的可靠来源，它具有形象直观性，这些是运用再多的文字叙述或数据都难以比拟的.根据《思想品德》学科的自身特点，学习的内容多数是情感道德经验的积累，且初中生还处于形象思维和直观思维的阶段，经验欠缺，对比较复杂和综合的知识结构很难理解和掌握，主要是要靠其想象力来理解他们未知的世界。"一切知识都从人的 感官开始"，实际上学生的思想品德学习是一个体验和探究的过程，是通过直观观察和切身体验，把一个外在的对象变为自身的素养。因而学生的认知如果不凭借适当的资料和插图，是很难把知识转换成自身良好的思想品德和习惯。而且插图的运用也有助于教师传授知识，有助于学生理解知识，提高思想品德课堂学习的吸引力，感染力，以感知推动认知，为学生掌握知识提供了有效便捷的途径。同时，新课程教学理念还要求培养学生的各种能力，合理的应用插图也能帮助学生通过扩展思维，加深对知识的理解，进行情感教育，培养学生积极健康的情感，对培养学生获取信息能力，思维能力，探究学习能力和创新思维能力等都有很大的帮 助，同时学生学习上也能更加开放和自主，大大发挥了学生的主体性地位。
二、利用插图上好思想政治课的策略
1、利用插图激发学生兴趣导入新课
导入方法有许多，但只有适合学生特点，与教学内容相符合的导入方法才是成功的导入方法，有些内容适合形象导入法，有些适合开门见山直接引入新课的学习，有些适合采用正反事例的对比导入，有的适合设置悬念导入，等等。教师要根据教学内容慎重选用，以在较短的时间内吸引学生的注意力，激起学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到课堂教学中，真正做到课伊始，趣已生。初中生以形象思维为主，抽象思维为辅，因此可以利用直观形象的事物导入新课，如插图、课本插图、多媒体等。这些事物具有生动形象的特点，符合中学生的思维特点，通过给学生呈现大量形象直观的感性材料，可以使学生的认识由感性上升到理性。
2、课堂教学中适时运用插图使知识形象化
思想政治课教学中恰当灵活地运用课本插图、大幅挂图、漫画等直观形象的特点创设情境，能有效吸引学生的注意力，拓展学生的思维空间，使他们展开丰富的想象，增强学习的趣味性。如学习“祖国养育了世代儿女”时，我运用彩色大挂图，把祖国秀美山川、风景名胜展现在学生眼前，让学生们找到自己所在的位置及各少数民族分布区等。政治复习课上恰当地运用彩图，启发学生展开联想，以彩图为纽带，按教材内容的逻辑关系，把全课的内容串连起来，一幕幕图景呈现在学生脑海中，能收到意想不到的复习效果。恰当地运用形象幽默的漫画能使课堂气氛活跃，学生情趣盎然。“书读百遍，其义自见。”这句话的意思是把一本书读多了，书意自然就领会了。我这里的“读”就是指在引导学生学习插图时，让学生慢慢地、仔细地多读插图前后的相关材料，把知识融会贯通，在读材料的基础上理解插图。这样既活跃了课堂气氛，又达到了教学互动的目的，还巩固了学生的基础知识，教学效果非常好。
3、充分利用插图突破教学重难点
编者在编排教材时，所运用的插图往往与教学的重难点有密切联系。教师如果能够灵活地运用这些插图，把他们作为解读重难点的突破口，将插图和文字有效结合起来，就能化难为易，取得意想不到的效果。如何突破教学的重难点？这是实现有效教学的根本。在教学中要力求寻找各种方法，化难为易地突破教学重难点。而利用课本插图这些形象有趣的材料，就能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，以此引起他们的注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。教育学认为，学习迁移是指已经学得的知识、技能对学习新知识、新技能所产生的某种影响，其中对学习新知识、新技能起促进作用的叫“正迁移”。教师可以利用插图培养学生迁移能力。
4、体味插图中文化交融的意蕴
思想品德教材是学校道德教育的重要教材，插图是思想品德教育的重要载体。教材中插图的内容都是为了达到一定教育目的进行过重构的，简言之，插图暗含着对学生的示范和指导，这体现了成人文化和学生文化的交融与汇合。
道德教育是一种潜在的影响，需要教师俯下身来，贴近学生，才能取得良好的效果。在教育过程中，如果端起架子板起脸来教育学生，一本正经地告诉学生我今天要教育你什么，学生很可能会产生抵触情绪。教材中的插图恰恰体现“俯下身来谈心”的精神。
七～九年级六册教材中，每一幅插图中的主体都是学生，任何一个省略的主语都是学生，成年人都隐去，是暗含、隐藏的。教材安排转换各个活动环节时，都是以卡通形象的学生为主体，其意为思想品德形成是通过教室里的学生自我教育完成的，学生是教育和学习的主体。但教师形象虽然很少出现，教育的价值取向却体现了成年人对学生的一种引导。成人文化和学生文化通过教材的插图有机地融为一体。这样的例子在六册教材中俯拾即是。
5、启发思考，完成从形象思维到抽象思维的过程
今天的中学生具有较好的抽象思维能力。随着知觉和观察日益具有目的性、系统性和深刻性，他们已经不满足于具体生动的感性材料，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律，喜欢争论、探索。因此，教师对插图的讲解不能仅停留在生动描述上，还要使学生的形象思维再上升一步，即从具体到抽象，从感性到理性，以提高他们的思维能力。
促使学生的形象思维向抽象思维发展，需要教师在插图所反映的内容和学生求知心理之间设疑问难，使学生进入一种与问题有关的情境，去探索——深思——发现——解决问题。
插图 思想政治 教学
一、插图在思想政治教学中的作用
插图资源在课程学习中有着非常重要的作用，特别是针对现在《思想品德》新课程的课堂教学，插图资源是描述知识的一种重要的表现形式和载体，它有着丰富多变的艺术形式和表现手法，以其直观的信息，感性的内涵，在思想品德教学中得到广泛的运用.在新课程下的初中思想品德教学理念中，插图是本学科教学中重要的课程资源，是学生更深入了解知识的可靠来源，它具有形象直观性，这些是运用再多的文字叙述或数据都难以比拟的.根据《思想品德》学科的自身特点，学习的内容多数是情感道德经验的积累，且初中生还处于形象思维和直观思维的阶段，经验欠缺，对比较复杂和综合的知识结构很难理解和掌握，主要是要靠其想象力来理解他们未知的世界。"一切知识都从人的 感官开始"，实际上学生的思想品德学习是一个体验和探究的过程，是通过直观观察和切身体验，把一个外在的对象变为自身的素养。因而学生的认知如果不凭借适当的资料和插图，是很难把知识转换成自身良好的思想品德和习惯。而且插图的运用也有助于教师传授知识，有助于学生理解知识，提高思想品德课堂学习的吸引力，感染力，以感知推动认知，为学生掌握知识提供了有效便捷的途径。同时，新课程教学理念还要求培养学生的各种能力，合理的应用插图也能帮助学生通过扩展思维，加深对知识的理解，进行情感教育，培养学生积极健康的情感，对培养学生获取信息能力，思维能力，探究学习能力和创新思维能力等都有很大的帮 助，同时学生学习上也能更加开放和自主，大大发挥了学生的主体性地位。
二、利用插图上好思想政治课的策略
1、利用插图激发学生兴趣导入新课
导入方法有许多，但只有适合学生特点，与教学内容相符合的导入方法才是成功的导入方法，有些内容适合形象导入法，有些适合开门见山直接引入新课的学习，有些适合采用正反事例的对比导入，有的适合设置悬念导入，等等。教师要根据教学内容慎重选用，以在较短的时间内吸引学生的注意力，激起学生的学习热情，促使学生积极主动地参与到课堂教学中，真正做到课伊始，趣已生。初中生以形象思维为主，抽象思维为辅，因此可以利用直观形象的事物导入新课，如插图、课本插图、多媒体等。这些事物具有生动形象的特点，符合中学生的思维特点，通过给学生呈现大量形象直观的感性材料，可以使学生的认识由感性上升到理性。
2、课堂教学中适时运用插图使知识形象化
思想政治课教学中恰当灵活地运用课本插图、大幅挂图、漫画等直观形象的特点创设情境，能有效吸引学生的注意力，拓展学生的思维空间，使他们展开丰富的想象，增强学习的趣味性。如学习“祖国养育了世代儿女”时，我运用彩色大挂图，把祖国秀美山川、风景名胜展现在学生眼前，让学生们找到自己所在的位置及各少数民族分布区等。政治复习课上恰当地运用彩图，启发学生展开联想，以彩图为纽带，按教材内容的逻辑关系，把全课的内容串连起来，一幕幕图景呈现在学生脑海中，能收到意想不到的复习效果。恰当地运用形象幽默的漫画能使课堂气氛活跃，学生情趣盎然。“书读百遍，其义自见。”这句话的意思是把一本书读多了，书意自然就领会了。我这里的“读”就是指在引导学生学习插图时，让学生慢慢地、仔细地多读插图前后的相关材料，把知识融会贯通，在读材料的基础上理解插图。这样既活跃了课堂气氛，又达到了教学互动的目的，还巩固了学生的基础知识，教学效果非常好。
3、充分利用插图突破教学重难点
编者在编排教材时，所运用的插图往往与教学的重难点有密切联系。教师如果能够灵活地运用这些插图，把他们作为解读重难点的突破口，将插图和文字有效结合起来，就能化难为易，取得意想不到的效果。如何突破教学的重难点？这是实现有效教学的根本。在教学中要力求寻找各种方法，化难为易地突破教学重难点。而利用课本插图这些形象有趣的材料，就能吸引学生的注意力，引起学生的积极思维，以此引起他们的注意，起到强化记忆的作用，进而达到深化主题、画龙点睛的功效。教育学认为，学习迁移是指已经学得的知识、技能对学习新知识、新技能所产生的某种影响，其中对学习新知识、新技能起促进作用的叫“正迁移”。教师可以利用插图培养学生迁移能力。
4、体味插图中文化交融的意蕴
思想品德教材是学校道德教育的重要教材，插图是思想品德教育的重要载体。教材中插图的内容都是为了达到一定教育目的进行过重构的，简言之，插图暗含着对学生的示范和指导，这体现了成人文化和学生文化的交融与汇合。
道德教育是一种潜在的影响，需要教师俯下身来，贴近学生，才能取得良好的效果。在教育过程中，如果端起架子板起脸来教育学生，一本正经地告诉学生我今天要教育你什么，学生很可能会产生抵触情绪。教材中的插图恰恰体现“俯下身来谈心”的精神。
七～九年级六册教材中，每一幅插图中的主体都是学生，任何一个省略的主语都是学生，成年人都隐去，是暗含、隐藏的。教材安排转换各个活动环节时，都是以卡通形象的学生为主体，其意为思想品德形成是通过教室里的学生自我教育完成的，学生是教育和学习的主体。但教师形象虽然很少出现，教育的价值取向却体现了成年人对学生的一种引导。成人文化和学生文化通过教材的插图有机地融为一体。这样的例子在六册教材中俯拾即是。
5、启发思考，完成从形象思维到抽象思维的过程
今天的中学生具有较好的抽象思维能力。随着知觉和观察日益具有目的性、系统性和深刻性，他们已经不满足于具体生动的感性材料，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律，喜欢争论、探索。因此，教师对插图的讲解不能仅停留在生动描述上，还要使学生的形象思维再上升一步，即从具体到抽象，从感性到理性，以提高他们的思维能力。
促使学生的形象思维向抽象思维发展，需要教师在插图所反映的内容和学生求知心理之间设疑问难，使学生进入一种与问题有关的情境，去探索——深思——发现——解决问题。