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摘 要：新课程标准实施中最重要的理念是“一切为了每一个学生的发展”，课堂教学的性质发生了变化，“有效教学”成为当前课堂教学的焦点。实际上，一个有效的教学不仅要有科学教学的基础，还要能够使用有效的、科学的方法进行研究。在新课程改革的背景下，要求广大教师及时转变教学观念，创新教学方法，实施更有效的教学。语文不仅是一门语言学科，也是学生学习其他学科的基础。随着教育事业的飞速发展，学生的素质和创新能力的培养越来越受到人们的重视，语文课程教学是培养学生综合素质的重要途径。
关键词：小学语文;教学方法：信息技术;思考探究;创设情境
课程背景下的小学语文有效教学，是指在教师的指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物质投入，促进学生语文能力的提高，课堂教学是学生学习的主要阵地，也是“减负增效”的关键，接下来笔者将从信息技术、思考探究、创设情境三个方面进行详细的阐述。
一、通过信息技术，帮助学生学习语文
语文教学的基本平台是课堂。与科学技术的不断进步和课程改革的不断深化，在语文教学中，如果教师能合理的使用多媒体辅助学生学习语文，那么教师就可以刺激学生的学习兴趣和探究兴趣，能够有效突破教学的关键和难点。教学实践表明，合理使用多媒体，对优化课堂、有效激发学生想象力具有重要作用。多媒体可以为学生提供生动、有趣的教学情境，丰富多样的教学资源，为学生创造一个色彩丰富、图文并茂、声形有色、动静结合的教学场景。因此，在多媒体技术的合理帮助下，还可以渲染气氛，从而达到培养学生审美情趣的目的。
例如，以学习《六月二十七日望湖楼醉书》这一首诗为例，在正式上课时，我将这样为学生们讲解：“古代的文人墨客常常会根据自己当时的心情写下自己所见到的美景，我们的著名诗人苏轼，以豪放的浪漫主义的词风创设出非常宏伟的意境，那么这样一位诗人，在描绘景色的时候是什么样子呢？他想通过这首古诗表达什么情感和力量呢？接下来让我们通过一个短片来了解一下吧！”在觀看的同时，可以把望湖楼清晰地为学生呈现出来，增加教学的趣味性。通过多媒体所创设的情景教学法，可以为学生创设一个良好的学习氛围，从而提高语文课堂的教学效率，给语文课堂一个焕然一新的感觉。
二、通过思考探究，帮助学生学习语文
事实上，在教学过程中，教师可以采用思考性的探究性教学方法，这是不需要借助任何教学工具就可以完成的。思考探究其实就是让学生在学习新知识的过程中，通过教师提出的问题吸引学生的注意力，让学生主动思考，得出结论。探究性学习是学生发现问题、发展自我的一种方式。传统的学习过于强调接受和掌握，忽视了发现和探究的价值，影响了学习的效果。因此，为了改变单一的学习模式，教师应倡导探究性学习，这是新课程改革的基本要求。
例如，以学习《十六年前的回忆》这一课为例，在正式上课时我将提出几个与本文相关的问题：1.为什么题目是《十六年前的回忆》？2.十六年前发生了什么？3.这篇课文主要讲的是什么？4.这篇课文想告诉我们什么？然后我会让学生们带着问题去学习本篇课文。通过思考探究的方式，可以帮助学生更好地理解本篇课文，从而帮助学生学习语文。
三、通过创设情境，帮助学生学习语文
情境教学法是鼓励教师还原课文的语境，使学生参与学习，加深理解。情境教学法主要是指教师利用各种手段模拟教学知识，再现教材中的情境，从而有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在目前的小学语文教学课堂中，采用这种教学方法，不仅可以为学生提供生动有趣的学习情境，让学生主动学习，而且有助于他们对学习内容有更深刻的理解和把握。
例如，以学习《金色的鱼钩》这一课为例，这一课主要是让学生能够正确地、流利地朗读课文，并结合上下文理解为什么本课叫“金色的鱼钩”。在学习这一课时，我将采用角色扮演的教学方法，在正式上课时，我会带领学生一起进行阅读，了解文章的大概内容以及明确中心思想，掌握文章想要传递的情感，随后进行角色扮演环节。通过这种教学方法的设计，可以让每一位学生都有机会参与到语文课堂教学中来，通过情境教学的方式，可以调动学生学习的积极性，提高课堂的教学效率，还能促进学生们之间的交流，发挥学生学习的主观能动性。
小学语文教学与学生未来的学习生活息息相关。掌握必要的文字和文学知识，树立学习语文的兴趣，具有重要的现实意义。为了更好地开展小学语文课堂教学，需要注意：小学语文课堂教学过程中要牢固树立以学生为中心的教育理念;小学语文课堂教学过程中要培养学生的学习兴趣，加强学生与学生之间的交流;在小学语文课堂教学中，要丰富教学方法，使学生更好地投入到语文学习中去。在小学语文课堂教学中，应创设必要的教学情境，提高教学质量，教师需要提高自身素质，才能更好地胜任自己的工作。
参考文献：
[1]苏婷.如何提高小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2017，3（07）：155.
[2]冯贵山.提升语文课堂教学效率的措施[J].文学教育（下），2017（03）：47.
关键词：小学语文;教学方法：信息技术;思考探究;创设情境
课程背景下的小学语文有效教学，是指在教师的指导下，遵循小学语文教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物质投入，促进学生语文能力的提高，课堂教学是学生学习的主要阵地，也是“减负增效”的关键，接下来笔者将从信息技术、思考探究、创设情境三个方面进行详细的阐述。
一、通过信息技术，帮助学生学习语文
语文教学的基本平台是课堂。与科学技术的不断进步和课程改革的不断深化，在语文教学中，如果教师能合理的使用多媒体辅助学生学习语文，那么教师就可以刺激学生的学习兴趣和探究兴趣，能够有效突破教学的关键和难点。教学实践表明，合理使用多媒体，对优化课堂、有效激发学生想象力具有重要作用。多媒体可以为学生提供生动、有趣的教学情境，丰富多样的教学资源，为学生创造一个色彩丰富、图文并茂、声形有色、动静结合的教学场景。因此，在多媒体技术的合理帮助下，还可以渲染气氛，从而达到培养学生审美情趣的目的。
例如，以学习《六月二十七日望湖楼醉书》这一首诗为例，在正式上课时，我将这样为学生们讲解：“古代的文人墨客常常会根据自己当时的心情写下自己所见到的美景，我们的著名诗人苏轼，以豪放的浪漫主义的词风创设出非常宏伟的意境，那么这样一位诗人，在描绘景色的时候是什么样子呢？他想通过这首古诗表达什么情感和力量呢？接下来让我们通过一个短片来了解一下吧！”在觀看的同时，可以把望湖楼清晰地为学生呈现出来，增加教学的趣味性。通过多媒体所创设的情景教学法，可以为学生创设一个良好的学习氛围，从而提高语文课堂的教学效率，给语文课堂一个焕然一新的感觉。
二、通过思考探究，帮助学生学习语文
事实上，在教学过程中，教师可以采用思考性的探究性教学方法，这是不需要借助任何教学工具就可以完成的。思考探究其实就是让学生在学习新知识的过程中，通过教师提出的问题吸引学生的注意力，让学生主动思考，得出结论。探究性学习是学生发现问题、发展自我的一种方式。传统的学习过于强调接受和掌握，忽视了发现和探究的价值，影响了学习的效果。因此，为了改变单一的学习模式，教师应倡导探究性学习，这是新课程改革的基本要求。
例如，以学习《十六年前的回忆》这一课为例，在正式上课时我将提出几个与本文相关的问题：1.为什么题目是《十六年前的回忆》？2.十六年前发生了什么？3.这篇课文主要讲的是什么？4.这篇课文想告诉我们什么？然后我会让学生们带着问题去学习本篇课文。通过思考探究的方式，可以帮助学生更好地理解本篇课文，从而帮助学生学习语文。
三、通过创设情境，帮助学生学习语文
情境教学法是鼓励教师还原课文的语境，使学生参与学习，加深理解。情境教学法主要是指教师利用各种手段模拟教学知识，再现教材中的情境，从而有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在目前的小学语文教学课堂中，采用这种教学方法，不仅可以为学生提供生动有趣的学习情境，让学生主动学习，而且有助于他们对学习内容有更深刻的理解和把握。
例如，以学习《金色的鱼钩》这一课为例，这一课主要是让学生能够正确地、流利地朗读课文，并结合上下文理解为什么本课叫“金色的鱼钩”。在学习这一课时，我将采用角色扮演的教学方法，在正式上课时，我会带领学生一起进行阅读，了解文章的大概内容以及明确中心思想，掌握文章想要传递的情感，随后进行角色扮演环节。通过这种教学方法的设计，可以让每一位学生都有机会参与到语文课堂教学中来，通过情境教学的方式，可以调动学生学习的积极性，提高课堂的教学效率，还能促进学生们之间的交流，发挥学生学习的主观能动性。
小学语文教学与学生未来的学习生活息息相关。掌握必要的文字和文学知识，树立学习语文的兴趣，具有重要的现实意义。为了更好地开展小学语文课堂教学，需要注意：小学语文课堂教学过程中要牢固树立以学生为中心的教育理念;小学语文课堂教学过程中要培养学生的学习兴趣，加强学生与学生之间的交流;在小学语文课堂教学中，要丰富教学方法，使学生更好地投入到语文学习中去。在小学语文课堂教学中，应创设必要的教学情境，提高教学质量，教师需要提高自身素质，才能更好地胜任自己的工作。
参考文献：
[1]苏婷.如何提高小学语文课堂教学效率[J].西部素质教育，2017，3（07）：155.
[2]冯贵山.提升语文课堂教学效率的措施[J].文学教育（下），2017（03）：47.