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摘 要：小学道德与法治学科作为小学阶段的一门重要学科，对学生的道德修养、法治水平都有重要的教育作用及意义。尤其在素质教育工作全面展开的背景下，学生的道德修养与法治水平都成为现代化高素质人才不可缺少的一部分。因此小学道德与法治教师应该积极探索适合学生发展和符合学生学习偏好的教学形式，提升自己课堂教学的有效手段，优化自己的教学过程，这样才能提升小学道德与法治课堂教学的有效性，从而才能更好地保证学生健康成长。
关键词：小学道德与法治;有效教学;策略研究
有效课堂作为小学道德与法治共同追求的教学目标，如何提升小学道德与法治的有效教学效率，继而为有效课堂的构建奠基发展基础，这是每一位教师实践教学的重点研究课题。小学道德与法治教师必然强化责任意识，系统与全面地对当前教学过程进行不断优化，进一步掌握小学道德与法治的有效教学规律，这样才能有效保证学生道德修养及法治水平的全面提升，从而才能更好地为学生的健康生活和全面素质发展奠定坚实的发展基础。
一、在小学道德与法治提高有效教学的应用原则
如何更好地提升小学道德与法治的教学效率，持续保证课堂教学效果处于一个高水准状态，首先教师要对小学道德与法治的有效教学的原则有清晰的认识、准确的把握，这样才能可持续助力教师不断提升自己的教学水平和专业素养。具体而言，教师在贯彻两个教学原则，第一，现实性原则，在小学道德与法治课程教学上，要以小学生的现实生活为基础，以指导学生真实地体验生活，进一步去创造生活，最大化促进学生对生活中的人和事情的思考，这样充分发挥学生学习的主体性作用上，才能更好地吸收相关知识，促进自身的成长。第二，活动性原则。小学阶段的学生正处于三观未形成、心智尚不成熟的阶段，学生在学习过程中具有较大随机性，无法长时间高度集中精力，所以在小学道德与法治的教学过程中，应该立足以生为本的教学角度，应该根据学生学习的偏好和身心发展规律，为学生创设丰富趣味的教学活动，这样才能增强学生参与学习的主动性，才能保证学生学习的主体性、能動性、创造性意识唤醒。具体而言，活动的设计上，要根据学生喜闻乐见的学习需要，如：游戏活动、探究性活动、各类主题类、社会生活实践类活动等，同时教师在活动要改变传统的教学理念，成为活动教学的引导者、组织者、参与者，这样才能更好地保证活动的顺利开展和教学效果的最大化。
二、在小学道德与法治实施有效教学的策略研究
（一）根据学生已知生活经验设计教学过程
在小学道德与法治的课程教学中存在理论说教、晦涩难懂的教学表现，这样是不利于学生学习的兴趣激发和主动参与性。那么教师应当积极探索各种途径来激发学生对课程知识的关注性，有效激发学生的学习兴趣，才能进一步实现课堂教学的有效性。例如，在“生命”主题的相关内容上，为了帮助学生形象具体地了解不良生活习惯带来的危害性，教师可以通过多媒体教学技术为学生呈现：生活中一些玩手机的现象，有的人在公交车上、马路上都在低头看手机。这些现象都是学生日常熟悉的画面，自然能够有效吸引学生学习的注意力，那么教师再顺势引导学生：你是如何看待这一生活的现象呢？这样在激发学生学习兴趣的状态下，学生有着积极发言和乐于表达自己观念的学习状态，在学生各抒己见的观点上可以引申出多角度抵制过度看手机的理由依据，这样也为后续学习做好了教学铺垫，助力学生更加容易理解课程的知识含义。
（二）推动学生实践性体验，增强学生学习能力
为了更好地助力小学道德与法治的有效开展，教师应该推动学生去体验知识、体验知识的生成、体验知识的运用，这样在学生实践性体验过程中，不仅增强了对知识的理解能力，也将在实践体验中更好地反思自己，从而自然保证了课堂的有效教学。例如，在“规则意识”相关内容上，学生由于学习经验少、知识面较窄的限制上，对于“规则”的认识是比较茫然，如果教师单凭讲述的能力，无法促进学生进一步理解。那么教师可以将“规则”的抽象性特征表现进一步具象化，然后教师根据学生身边的实例，如：A同学上课容易捣乱，不好好学习，不遵守课堂教师规定的纪律。然后教师再向学生提问：大家知道为什么教师要批评A同学吗？这样顺势导入规则知识的学习，然后组织学生根据班级制度出发，讨论对遵守班级制度的好处和破坏班级制度对大家、对自己的害处，在师生相互根据自己的已知认识给出不同观点上，教师自然可以逐步引导到社会规则的遵守教育上，从而真正启发和理解为什么提倡“人人做文明人”，助力学生规则意识的形成。
三、结语
在小学道德与法治的教学实践中，为了提升课堂教学的有效性，培养学生良好的行为规范习惯、热爱生活、知法守法的品质，教师必然要基于学生学习的实际情况，根据学生学习的认知水平，创编多种多样的教学方式，这样才能更好地保证学生轻松、愉快地提升自己的道德修养和法治观念。
参考文献：
[1]李璐.提升小学道德与法治学科教师课堂提问的有效性[J].中国教育学刊，2018（S2）：170.
[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：226-227.
关键词：小学道德与法治;有效教学;策略研究
有效课堂作为小学道德与法治共同追求的教学目标，如何提升小学道德与法治的有效教学效率，继而为有效课堂的构建奠基发展基础，这是每一位教师实践教学的重点研究课题。小学道德与法治教师必然强化责任意识，系统与全面地对当前教学过程进行不断优化，进一步掌握小学道德与法治的有效教学规律，这样才能有效保证学生道德修养及法治水平的全面提升，从而才能更好地为学生的健康生活和全面素质发展奠定坚实的发展基础。
一、在小学道德与法治提高有效教学的应用原则
如何更好地提升小学道德与法治的教学效率，持续保证课堂教学效果处于一个高水准状态，首先教师要对小学道德与法治的有效教学的原则有清晰的认识、准确的把握，这样才能可持续助力教师不断提升自己的教学水平和专业素养。具体而言，教师在贯彻两个教学原则，第一，现实性原则，在小学道德与法治课程教学上，要以小学生的现实生活为基础，以指导学生真实地体验生活，进一步去创造生活，最大化促进学生对生活中的人和事情的思考，这样充分发挥学生学习的主体性作用上，才能更好地吸收相关知识，促进自身的成长。第二，活动性原则。小学阶段的学生正处于三观未形成、心智尚不成熟的阶段，学生在学习过程中具有较大随机性，无法长时间高度集中精力，所以在小学道德与法治的教学过程中，应该立足以生为本的教学角度，应该根据学生学习的偏好和身心发展规律，为学生创设丰富趣味的教学活动，这样才能增强学生参与学习的主动性，才能保证学生学习的主体性、能動性、创造性意识唤醒。具体而言，活动的设计上，要根据学生喜闻乐见的学习需要，如：游戏活动、探究性活动、各类主题类、社会生活实践类活动等，同时教师在活动要改变传统的教学理念，成为活动教学的引导者、组织者、参与者，这样才能更好地保证活动的顺利开展和教学效果的最大化。
二、在小学道德与法治实施有效教学的策略研究
（一）根据学生已知生活经验设计教学过程
在小学道德与法治的课程教学中存在理论说教、晦涩难懂的教学表现，这样是不利于学生学习的兴趣激发和主动参与性。那么教师应当积极探索各种途径来激发学生对课程知识的关注性，有效激发学生的学习兴趣，才能进一步实现课堂教学的有效性。例如，在“生命”主题的相关内容上，为了帮助学生形象具体地了解不良生活习惯带来的危害性，教师可以通过多媒体教学技术为学生呈现：生活中一些玩手机的现象，有的人在公交车上、马路上都在低头看手机。这些现象都是学生日常熟悉的画面，自然能够有效吸引学生学习的注意力，那么教师再顺势引导学生：你是如何看待这一生活的现象呢？这样在激发学生学习兴趣的状态下，学生有着积极发言和乐于表达自己观念的学习状态，在学生各抒己见的观点上可以引申出多角度抵制过度看手机的理由依据，这样也为后续学习做好了教学铺垫，助力学生更加容易理解课程的知识含义。
（二）推动学生实践性体验，增强学生学习能力
为了更好地助力小学道德与法治的有效开展，教师应该推动学生去体验知识、体验知识的生成、体验知识的运用，这样在学生实践性体验过程中，不仅增强了对知识的理解能力，也将在实践体验中更好地反思自己，从而自然保证了课堂的有效教学。例如，在“规则意识”相关内容上，学生由于学习经验少、知识面较窄的限制上，对于“规则”的认识是比较茫然，如果教师单凭讲述的能力，无法促进学生进一步理解。那么教师可以将“规则”的抽象性特征表现进一步具象化，然后教师根据学生身边的实例，如：A同学上课容易捣乱，不好好学习，不遵守课堂教师规定的纪律。然后教师再向学生提问：大家知道为什么教师要批评A同学吗？这样顺势导入规则知识的学习，然后组织学生根据班级制度出发，讨论对遵守班级制度的好处和破坏班级制度对大家、对自己的害处，在师生相互根据自己的已知认识给出不同观点上，教师自然可以逐步引导到社会规则的遵守教育上，从而真正启发和理解为什么提倡“人人做文明人”，助力学生规则意识的形成。
三、结语
在小学道德与法治的教学实践中，为了提升课堂教学的有效性，培养学生良好的行为规范习惯、热爱生活、知法守法的品质，教师必然要基于学生学习的实际情况，根据学生学习的认知水平，创编多种多样的教学方式，这样才能更好地保证学生轻松、愉快地提升自己的道德修养和法治观念。
参考文献：
[1]李璐.提升小学道德与法治学科教师课堂提问的有效性[J].中国教育学刊，2018（S2）：170.
[2]刘莹.小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育，2018，4（17）：226-227.