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摘 要：随着我国科学技术的高速发展，信息技术也越来越受到教育界的重视，多媒体在初中数学教学中的应用就很好地说明了这一点。多媒体等信息技术对教学质量的提高有很好的促进作用，还能吸引学生的学习兴趣，有效地培养学生的思维逻辑能力和创新意识。在教学中合理地运用多媒体技术是新课程标准的要求，也是学生素质教育的需要。
关键词：初中数学;多媒体;激发兴趣;省时高效;创设情境
数学相对于其他学科来说，对学生的逻辑思维能力的要求较高，有些学生一上数学课就头疼，并开始对数学课产生反感心理，所以教师在数学课上以多媒体的方式导入课程可以很好地激发学生的学习兴趣，多媒体在教学中的引入还可以改善传统教学模式下的“教师讲课学生听课”而容易引起的学生注意力不集中的现象，教师也可以利用多媒体展示教学内容来节省更多的时间，接下来，我们就来谈谈多媒体在数学教学中应用的意义。
一、激发学生兴趣
在逻辑性强的数学课上，运用多媒体的教学方式可以使原本枯燥无味的数学知识变得有趣，从而更好地激发学生的学习积极性，优化传统的板书教学和模型演示的教学方法，多媒体在数学教学中的应用可以变抽象为直观，变静态为动态，给学生以感官刺激，以直观动态的画面引起学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中主动地去获取知识，从而真正地成为学习的主体。
例如，在教授“两条直线的位置关系”时，我会利用多媒体技术进行简单的直线操作，通过鼠标点击对其进行平移的方式，制作一个关于“线的运动的小动画”来向学生演示“平行和相交的区别”，这比教师在板书上画图移线要精准和直观的多，不但能让学生更清楚地看清移动的步骤，还能为学生提供解题的思路，增强学生对本节课学习的自信心。這种通过刺激学生感官来进行的数学教学，比教师平常总说得：“请大家认真听”要有效得多，只有让学生发自内心地想学会学，才能达到提高初中数学教学质量和改善学生数学学习现状以及提高学生数学成绩的目的，让学生能在充满生机的课堂上有效锻炼自己的逻辑思维能力。
二、省时高效地完成教学内容
多媒体的应用比教师传统的板书教学要省时很多，课堂的时间是有效的，教师可以利用多媒体来优化知识信息，减少板书教学时的过多的语言赘述，而是通过多媒体以直观清晰的形式表现出来，让学生一目了然。这种教学方式可以让教师在有限的课堂时间里加大课堂知识容量，多教学生一个知识点就会让学生离成功更近一步。
例如，在教授“用表格表示的变量间关系”时，我会利用课下时间就制作好的数学表格课件，把讲课时的课本知识重点先标记出来，避免出现上课时因陈述的内容太多而造成的学生抓不住重点，挤占课堂时间较多的情况，让学生及时地抓住重难点，节省了教师在黑板上画表格的时间，给学生以直观的画面，这样在教授完本节课的知识内容后还能利用余下的时间让学生进行课后习题训练，以让教师及时地发现学生的薄弱之处，还能让学生有效的达到巩固课堂所学知识的目的。
三、创设情境教学
数学对于学生的逻辑思维性能力的要求比较高，但是数学并不是死板枯燥的，相反，在学习数学的过程中也要通过情感体验和感官刺激来更好地理解数学，发现数学的乐趣所在。初中学生正处于学习能力提高的关键时期，教师可以利用多媒体技术的图像和视频功能来创设情境教学，让学生加快对情境中出现的立体图形或者图案、线条的深入理解，以增强学生学习数学的自信心。
例如，在教授“生活中的立体图形”时，我会通过多媒体展示一些易拉罐、纸抽、魔方等图案，给学生以真实的直观感受，就像是真的拿到你面前一样，然后向学生提出问题：“大家看见这些图案能想到哪些数学知识？”在学生回答“魔方就是正方形。易拉罐是圆柱体等等”的基础上，一步步引导学生发现问题和解决问题。这样借助多媒体的图像功能而展开的情境教学可以更好地激发和提高学生的学习激情，利用多媒体的鲜艳色彩、直观的图案可以让学生发现生活到处是数学，激发学生的求知欲，让学生积极主动地投入到数学的学习中去。或者还可以为学生播放清晰的有关“立体图形”如何展开和折叠的视频，给学生以真实的情感体验，从而有助于更好的学习本节课的知识内容。
综上所述，作为教师，要想让学生更好的掌握数学知识，首先就是培养学生的兴趣，其次就是为学生创造良好的学习环境，以学生为主体，积极引导学生提高学习数学的能力。教师要与时俱进，不断更新教学方法，深入研究多媒体与初中数学课程有效结合的方法，发挥出多媒体的重要作用，给学生以更直观的感受，变抽象枯燥的数学知识为容易理解的生活数学，还要加强师生之间的互动，提高学生的学习效率，所以作为教师要积极探索多媒体教学和传统教学模式相结合的教学模式，发挥其各自的优势，以达到提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]马奇.微课在初中数学教学中的应用[J].理科考试研究，2017，24（18）.
[2]张健.初中数学与多媒体技术的整合教学探讨[J].中小学电教（下半月），2017（08）.
关键词：初中数学;多媒体;激发兴趣;省时高效;创设情境
数学相对于其他学科来说，对学生的逻辑思维能力的要求较高，有些学生一上数学课就头疼，并开始对数学课产生反感心理，所以教师在数学课上以多媒体的方式导入课程可以很好地激发学生的学习兴趣，多媒体在教学中的引入还可以改善传统教学模式下的“教师讲课学生听课”而容易引起的学生注意力不集中的现象，教师也可以利用多媒体展示教学内容来节省更多的时间，接下来，我们就来谈谈多媒体在数学教学中应用的意义。
一、激发学生兴趣
在逻辑性强的数学课上，运用多媒体的教学方式可以使原本枯燥无味的数学知识变得有趣，从而更好地激发学生的学习积极性，优化传统的板书教学和模型演示的教学方法，多媒体在数学教学中的应用可以变抽象为直观，变静态为动态，给学生以感官刺激，以直观动态的画面引起学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中主动地去获取知识，从而真正地成为学习的主体。
例如，在教授“两条直线的位置关系”时，我会利用多媒体技术进行简单的直线操作，通过鼠标点击对其进行平移的方式，制作一个关于“线的运动的小动画”来向学生演示“平行和相交的区别”，这比教师在板书上画图移线要精准和直观的多，不但能让学生更清楚地看清移动的步骤，还能为学生提供解题的思路，增强学生对本节课学习的自信心。這种通过刺激学生感官来进行的数学教学，比教师平常总说得：“请大家认真听”要有效得多，只有让学生发自内心地想学会学，才能达到提高初中数学教学质量和改善学生数学学习现状以及提高学生数学成绩的目的，让学生能在充满生机的课堂上有效锻炼自己的逻辑思维能力。
二、省时高效地完成教学内容
多媒体的应用比教师传统的板书教学要省时很多，课堂的时间是有效的，教师可以利用多媒体来优化知识信息，减少板书教学时的过多的语言赘述，而是通过多媒体以直观清晰的形式表现出来，让学生一目了然。这种教学方式可以让教师在有限的课堂时间里加大课堂知识容量，多教学生一个知识点就会让学生离成功更近一步。
例如，在教授“用表格表示的变量间关系”时，我会利用课下时间就制作好的数学表格课件，把讲课时的课本知识重点先标记出来，避免出现上课时因陈述的内容太多而造成的学生抓不住重点，挤占课堂时间较多的情况，让学生及时地抓住重难点，节省了教师在黑板上画表格的时间，给学生以直观的画面，这样在教授完本节课的知识内容后还能利用余下的时间让学生进行课后习题训练，以让教师及时地发现学生的薄弱之处，还能让学生有效的达到巩固课堂所学知识的目的。
三、创设情境教学
数学对于学生的逻辑思维性能力的要求比较高，但是数学并不是死板枯燥的，相反，在学习数学的过程中也要通过情感体验和感官刺激来更好地理解数学，发现数学的乐趣所在。初中学生正处于学习能力提高的关键时期，教师可以利用多媒体技术的图像和视频功能来创设情境教学，让学生加快对情境中出现的立体图形或者图案、线条的深入理解，以增强学生学习数学的自信心。
例如，在教授“生活中的立体图形”时，我会通过多媒体展示一些易拉罐、纸抽、魔方等图案，给学生以真实的直观感受，就像是真的拿到你面前一样，然后向学生提出问题：“大家看见这些图案能想到哪些数学知识？”在学生回答“魔方就是正方形。易拉罐是圆柱体等等”的基础上，一步步引导学生发现问题和解决问题。这样借助多媒体的图像功能而展开的情境教学可以更好地激发和提高学生的学习激情，利用多媒体的鲜艳色彩、直观的图案可以让学生发现生活到处是数学，激发学生的求知欲，让学生积极主动地投入到数学的学习中去。或者还可以为学生播放清晰的有关“立体图形”如何展开和折叠的视频，给学生以真实的情感体验，从而有助于更好的学习本节课的知识内容。
综上所述，作为教师，要想让学生更好的掌握数学知识，首先就是培养学生的兴趣，其次就是为学生创造良好的学习环境，以学生为主体，积极引导学生提高学习数学的能力。教师要与时俱进，不断更新教学方法，深入研究多媒体与初中数学课程有效结合的方法，发挥出多媒体的重要作用，给学生以更直观的感受，变抽象枯燥的数学知识为容易理解的生活数学，还要加强师生之间的互动，提高学生的学习效率，所以作为教师要积极探索多媒体教学和传统教学模式相结合的教学模式，发挥其各自的优势，以达到提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]马奇.微课在初中数学教学中的应用[J].理科考试研究，2017，24（18）.
[2]张健.初中数学与多媒体技术的整合教学探讨[J].中小学电教（下半月），2017（08）.