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摘 要：信息时代的到来，不仅给学科课程教学注入了新的生机与活力，同时也大大改变了学生学习方式与过程，为高中学生学习提供了便利。移动互联网的应用，打破了传统教学的约束，使得学生可以随时随地学习语文知识。而为了提高当前高中语文教学的有效性，促进信息技术教学与语文课程的深度融合，文章将就移动互联网在高中语文教学中的应用为研究对象，对互联网的科学运用进行了分析探讨。
关键词：高中语文;互联网;有效教学
语文是一门重要的学科，语文学科本身也有一定的独特性，其学习并不单单是课本内的基础知识学习，更多的应该是通过语文的学习获得语文素养的提高。语文这一学科的教学目标之一，就是让学生在学习的过程中，更多的阅读了解与语文相关的知识，包括历史、文化等等。所以在互联网时代的到来与运用到语文教学中之后，教师应学会充分利用互联网，发挥其教学优势，学会利用多媒体教学、智能课堂教学、微课或是慕课，以构建一个新型的语文教学模式，实现学生语文能力和语文素养的有效提高。
一、科学运用信息技术，创设趣味教学情境
与时俱进是互联网时代加强高中语文课程教学效果的首要任务。情境创设作为学科教学中教师常用的教学方式，其在学科教学过程中运用时间十分长久，也足以证明这是符合学生思维认知规律和语文课程教学发展的有效教学手段。而随着互联网的发展，教师与时俱进采用信息化技术，为学生构建趣味的学习情境，一方面是给当前语文学科教学中的情境创设注入了新的生机与活力，另一方面则有助于活跃课堂教学氛围，促进学生积极主动地学习。
例如在教学《苏武传》这一课程时，教师可以在进行朗读教学前，先用多媒体搜集网络上学者对其的原文朗读，让学生进行倾听欣赏。在学生逐渐熟悉文本的阅读节奏后，教师就可以让学生听着不同学者的专业朗读，进行文本的阅读学习，让学生能够身临其境地感受苏武视富贵如草芥的独特品质。又如在教学《荷塘月色》这一文本时，教师可以在教学准备活动中，搜集与教学内容有关的教学资源，同时设计大量色彩鲜明的图片，制作成课件的形式，帶入到课堂中进行展示播放，让学生可以通过视听结合的方式，直观地感受荷塘月色之美，从视觉和听觉等多方面提升学生的审美标准，继而达到提升高中语文课程教学效果的目的。
二、注重组织微课运用，培养学生自学意识
随着互联网技术在课程教学中的普及和运用，“微课”教学这一创新性的教学模式也应运而生。在课程教学的过程中，教师结合课程教学内容和教学目标，制作趣味的微型课程，让学生可以在正式的学习开始前，就对课程的重难点以及基本内容获得一个初步了解，这样教师在进行课程教学内容导入时，将会更为自然顺利，学生的接受效果也会更为理想。
例如在教学《论语》这一课程时，教师可以利用互联网技术，在课程准备活动中，搜集与孔子有关的资料，下载孔子教学的图片以及在列国中四处游说的视频资料，让学生可以在具体学习前，深刻地了解这位伟大的思想家，这样教师在教学其思想内容时，学生的理解也会更加深刻。又如在教学《老人与海》这一课程内容时，在课前教师可以利用移动互联网设备，录制有关文本内容的视频，比如文章阅读以及一些相应的思考问题：文章主要讲解内容是什么？老人的人物形象怎么样？等等，在教学开始前，将微视频与学习任务布置给学生，让学生自己预习并进行自主学习。通过这一方式的运用，学生对课程内容有了自己的观点和疑惑，这样在进行具体教学时，教师就可以组织针对性的讲解，让学生可以很快地掌握基础内容。
三、充分利用慕课教学，提高语文教学效果
慕课是一种大规模开放式的网络课程，是通过精美的动画视频、生动的图像，以及教师富有感染力的讲解，来实现学生有效学习的教学手段。在进行课程教学时，教师运用慕课进行课程内容教学，改变了传统语文课堂的时间和空间，使得教师真正成为教学的辅助者，让学生成为课程学习的主体，有助于实现学生的学习方式由接受性学习到主动式学习的转变，使得学生真正成为课堂的主人，进而有效地提高学生的学习积极性。
例如在教学《动物游戏之谜》这一课程时，为了让学生对文章内容有简单的认知，教师可以利用线上教学的方式，引导学生学习课程内容，了解动物的秘密。具体来说，教师可以利用互联网收集与动物行为有关的视频，比如动物行为中的狩猎活动，并引导学生思考：是什么原因导致动物出现这些行为呢？除了这些活动，其还有哪些不为人知的秘密行为呢？以问题的提出引导学生进行深入的思考，并激发起学生对教材内容进行探究的好奇心，促使学生更为积极主动地参与到课程学习。
总而言之，在互联网飞速发展的背景下，作为高中语文教师，应主动迎接时代的挑战，优化创新自身教学模式和教学手段，通过不断学习提升自身专业技能和专业素质，并将探究得到的有效教学手段运用于实践，有助于切实地提高高中语文课程教学效果，实现学生真正地学有所得、学有所获。
参考文献：
[1]朱永兵.高中语文教学与互联网技术结合的教学模型建构[J].语文天地，2019（04）：16-17.
[2]周静.利用“互联网+”生成高中语文有效课堂[J].语文教学与研究，2018（02）：85.
关键词：高中语文;互联网;有效教学
语文是一门重要的学科，语文学科本身也有一定的独特性，其学习并不单单是课本内的基础知识学习，更多的应该是通过语文的学习获得语文素养的提高。语文这一学科的教学目标之一，就是让学生在学习的过程中，更多的阅读了解与语文相关的知识，包括历史、文化等等。所以在互联网时代的到来与运用到语文教学中之后，教师应学会充分利用互联网，发挥其教学优势，学会利用多媒体教学、智能课堂教学、微课或是慕课，以构建一个新型的语文教学模式，实现学生语文能力和语文素养的有效提高。
一、科学运用信息技术，创设趣味教学情境
与时俱进是互联网时代加强高中语文课程教学效果的首要任务。情境创设作为学科教学中教师常用的教学方式，其在学科教学过程中运用时间十分长久，也足以证明这是符合学生思维认知规律和语文课程教学发展的有效教学手段。而随着互联网的发展，教师与时俱进采用信息化技术，为学生构建趣味的学习情境，一方面是给当前语文学科教学中的情境创设注入了新的生机与活力，另一方面则有助于活跃课堂教学氛围，促进学生积极主动地学习。
例如在教学《苏武传》这一课程时，教师可以在进行朗读教学前，先用多媒体搜集网络上学者对其的原文朗读，让学生进行倾听欣赏。在学生逐渐熟悉文本的阅读节奏后，教师就可以让学生听着不同学者的专业朗读，进行文本的阅读学习，让学生能够身临其境地感受苏武视富贵如草芥的独特品质。又如在教学《荷塘月色》这一文本时，教师可以在教学准备活动中，搜集与教学内容有关的教学资源，同时设计大量色彩鲜明的图片，制作成课件的形式，帶入到课堂中进行展示播放，让学生可以通过视听结合的方式，直观地感受荷塘月色之美，从视觉和听觉等多方面提升学生的审美标准，继而达到提升高中语文课程教学效果的目的。
二、注重组织微课运用，培养学生自学意识
随着互联网技术在课程教学中的普及和运用，“微课”教学这一创新性的教学模式也应运而生。在课程教学的过程中，教师结合课程教学内容和教学目标，制作趣味的微型课程，让学生可以在正式的学习开始前，就对课程的重难点以及基本内容获得一个初步了解，这样教师在进行课程教学内容导入时，将会更为自然顺利，学生的接受效果也会更为理想。
例如在教学《论语》这一课程时，教师可以利用互联网技术，在课程准备活动中，搜集与孔子有关的资料，下载孔子教学的图片以及在列国中四处游说的视频资料，让学生可以在具体学习前，深刻地了解这位伟大的思想家，这样教师在教学其思想内容时，学生的理解也会更加深刻。又如在教学《老人与海》这一课程内容时，在课前教师可以利用移动互联网设备，录制有关文本内容的视频，比如文章阅读以及一些相应的思考问题：文章主要讲解内容是什么？老人的人物形象怎么样？等等，在教学开始前，将微视频与学习任务布置给学生，让学生自己预习并进行自主学习。通过这一方式的运用，学生对课程内容有了自己的观点和疑惑，这样在进行具体教学时，教师就可以组织针对性的讲解，让学生可以很快地掌握基础内容。
三、充分利用慕课教学，提高语文教学效果
慕课是一种大规模开放式的网络课程，是通过精美的动画视频、生动的图像，以及教师富有感染力的讲解，来实现学生有效学习的教学手段。在进行课程教学时，教师运用慕课进行课程内容教学，改变了传统语文课堂的时间和空间，使得教师真正成为教学的辅助者，让学生成为课程学习的主体，有助于实现学生的学习方式由接受性学习到主动式学习的转变，使得学生真正成为课堂的主人，进而有效地提高学生的学习积极性。
例如在教学《动物游戏之谜》这一课程时，为了让学生对文章内容有简单的认知，教师可以利用线上教学的方式，引导学生学习课程内容，了解动物的秘密。具体来说，教师可以利用互联网收集与动物行为有关的视频，比如动物行为中的狩猎活动，并引导学生思考：是什么原因导致动物出现这些行为呢？除了这些活动，其还有哪些不为人知的秘密行为呢？以问题的提出引导学生进行深入的思考，并激发起学生对教材内容进行探究的好奇心，促使学生更为积极主动地参与到课程学习。
总而言之，在互联网飞速发展的背景下，作为高中语文教师，应主动迎接时代的挑战，优化创新自身教学模式和教学手段，通过不断学习提升自身专业技能和专业素质，并将探究得到的有效教学手段运用于实践，有助于切实地提高高中语文课程教学效果，实现学生真正地学有所得、学有所获。
参考文献：
[1]朱永兵.高中语文教学与互联网技术结合的教学模型建构[J].语文天地，2019（04）：16-17.
[2]周静.利用“互联网+”生成高中语文有效课堂[J].语文教学与研究，2018（02）：85.