论文部分内容阅读
摘要：在互联网技术水平快速提高的背景下，“互联网+思维”被广泛运用到生活中的各个领域，其中也包括小学教育中。小学阶段是学生对各种事物充满好奇心以及养成良好习惯的时期，在德育教育中利用“互联网+”思维非常重要。对此，本文介绍在小学数学德育教育中运用“互联网+”思维的策略。
关键词：互联网+;小学数学;德育;应用
在科学技术快速发展的时代背景中，互联网技术被充分运用到各个领域，其具有便利、强大等优势，正确科学运用互联网能够有效提高教学的有效性。在小学阶段数学课程教学中，老师应该积极思考如何将“互联网+”思维运用到其中，充分发挥出“互联网+”思维的优势，提高小学数学教学的有效性。
一、在小学数学德育教育中运用“互联网+”思维的策略
（一）利用“互联官+”思维，优化以往德育教育方法
小学时期对于学生来说非常重要，这个时期会对学生行为习惯、道德品质的养成产生较大影响，所以，老师需要提高对这个阶段教学的重视，充分利用各门课程培养学生良好的道德品质以及行为习惯。在小学时期开展教学的过程中，老师可以协助学生建立正确的习惯，习惯的养成不是一朝一夕可以完成的，而是需要长时间的训练以及有意识的培养。在以往教学的过程中，老师一般运用自己讲解、学生被动听的教学方法，而学生对老师运用的这种教学方法缺乏兴趣，在学习中缺乏学习兴趣，影响其自身良好学习习惯的养成。面对这种情况，老师要把“互联网+”思维运用到数学教学中，完善以往落后的德育教育方法，帮助学生养成良好的学习习惯[1]。
举个例子，根据《认识钟表》开展教学时，老师如果一味的要求学生记忆各个时间，那么会使学生丧失学习兴趣，也无法帮助学生养成珍惜时间的意识。面对这种情况，老师将“互联网+”思维融入到其中，可以丰富教学方式。在课堂教学的过程中，老师可以借助互联网改变过去枯燥乏味的教学方式，提高学生学习时间知识的积极性。首先，老师可以利用互联网为学生收集一些各个时间段人们做的各种事，像是早晨七点吃早饭、中午一点午休等等，然后，在课堂教学的过程中，为学生播放这些视频，且为学生提供一个钟表，让学生思考各个时间段自己在做哪些事。最后，老师要求学生根据自己指出的时间说出自己做的事，帮助学生认识钟表，使学生明白时间在飞快的流逝，时间无法倒流。通过在数学教学中融入“互联网+”思维，可以让学生对学习内容产生较强的兴趣，提高学生学习数学知识的效果，同时实现对学生开展德育教育的目标，帮助学生建立珍惜每分钟时间的意识，促使学生在未来的学习中可以更加积极和努力。
（二）利用“互联网+”思维，开展在线教学
数学是小学阶段一门基础性课程，在针对这门学科开展教学中，融入德育教育，可以实现开展基础知识教学，对学生的道德品质进行良好培养的目标，所以，对小学阶段数学中融入德育教育提出更加严格的要求。在开展数学教学时，老师可以利用“互联网+”思维开展教学，这是由于“互联网+”思维相对比较隐蔽，进行在线教学，丰富教学的途径和内容，使学生随时随地都可以接受德育教育[2]。
举个例子，在根据《比的意义》这节内容开展教学时，老师可以将“互联网+”思维融入到实际教学中，创新教学方法，开展在线教学。首先，在教学的过程中，老师可以改变自身的形象，挑选并使用一些学生喜欢的卡通人物等形象替代自己进行教学，在使用这些生动的形象时，老师可以模仿人物的语气以及口气，用和卡通人物相符的口气为学生开展教学。然后，在讲解理论知识的过程中，像是同类量的比是哪种形式等知识，可以适当融入“互联网+”思维，利用各种卡通形象对学生开展教学，让学生能够更加容易的接受老师传授的知识，强化学生对教学的认同感，拉近老师和学生之间的关系，促使学生可以更好的接受学习德育知识。通过利用“互联网+”思维在日常教学中，可以更好的对学生开展德育教育，帮助学生提高自身的道德修养，确保学生成为一个拥有良好学习习惯，具备高尚道德品质的人才。
（三）利用生活实践活动，对学生开展德育教育
我国正处于信息化快速发展的状态下，在小学阶段数学教学中，运用互联网技术，可以有效提升德育教育工作的效果。在课堂教学中，老师既需要传授学生各种理论知识，又需要借助学习的理论知识对学生开展德育教育，帮助学生建立良好的思想品德，组织各种教学活动，学生加强学习中的交流，在教学活动中融入各种有关德育教育的内容，通过这种方式确保学生在参与教学活动中掌握德育知识，促使学生建立正确的学习习惯，包括独立思考问题、敢于质疑、积极表达自身看法以及认真倾听他人见解等一些习惯[3]。
以100以内的加减法为例，老师可以为学生创建一个具有实践意义的问题开展德育教育，爸爸给小明50元，让小明拿50元去超市购买全家人中午吃的蔬菜，小明购买了黄瓜、芹菜等一些蔬菜，最后所有蔬菜一共花费43元，小明给了老板50元，但是在找零时，老板却因为太忙将50元当做100元进行找零，找给小明57元，而小明立刻告诉老板，自己给的是一张50元，并将老板多找的零钱还给老板，老板十分感谢小明，为了奖励小明，老板给了他一根棒棒糖。通过为学生构建具有实践意义的找零问题对学生开展数学教学，可以让学生养成诚实，不贪小便宜等道德品质。在开展小学数学教学的过程中，融入“互联网+”思维可以有效对学生渗透德育教育，促使学生在掌握基础知识的基础上，建立良好的学习习惯以及道德品质。
总结语
在小学阶段数学课程教学中，老师要积极创新自身的教学思维，融入“互联网+”思维，在传授学生数学知识的同时，对学生开展德育教育，帮助学生建立正确的价值观念以及道德品质，培养学生良好的数学学习习惯，积极解决数学教学中存在的各种问题，提高数学教学的有效性，充分发挥出数学教育具备的德育教育功能。
参考文献
[1]梁敏儀. 浅析"互联网 +"思维在小学数学德育中的应用[J]. 信息周刊， 2019，（35）：1-1.
[2]吴寿武. "互联网+"思维在小学数学德育中的应用[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 16（7）：142-142.
[3]程淑萍. "互联网+"教育模式在小学数学中的应用研究[J]. 新课程（小学）， 2019， No.499（11）：371-371.
（广东省吴川市梅菉中心小学 广东 湛江 524500）
关键词：互联网+;小学数学;德育;应用
在科学技术快速发展的时代背景中，互联网技术被充分运用到各个领域，其具有便利、强大等优势，正确科学运用互联网能够有效提高教学的有效性。在小学阶段数学课程教学中，老师应该积极思考如何将“互联网+”思维运用到其中，充分发挥出“互联网+”思维的优势，提高小学数学教学的有效性。
一、在小学数学德育教育中运用“互联网+”思维的策略
（一）利用“互联官+”思维，优化以往德育教育方法
小学时期对于学生来说非常重要，这个时期会对学生行为习惯、道德品质的养成产生较大影响，所以，老师需要提高对这个阶段教学的重视，充分利用各门课程培养学生良好的道德品质以及行为习惯。在小学时期开展教学的过程中，老师可以协助学生建立正确的习惯，习惯的养成不是一朝一夕可以完成的，而是需要长时间的训练以及有意识的培养。在以往教学的过程中，老师一般运用自己讲解、学生被动听的教学方法，而学生对老师运用的这种教学方法缺乏兴趣，在学习中缺乏学习兴趣，影响其自身良好学习习惯的养成。面对这种情况，老师要把“互联网+”思维运用到数学教学中，完善以往落后的德育教育方法，帮助学生养成良好的学习习惯[1]。
举个例子，根据《认识钟表》开展教学时，老师如果一味的要求学生记忆各个时间，那么会使学生丧失学习兴趣，也无法帮助学生养成珍惜时间的意识。面对这种情况，老师将“互联网+”思维融入到其中，可以丰富教学方式。在课堂教学的过程中，老师可以借助互联网改变过去枯燥乏味的教学方式，提高学生学习时间知识的积极性。首先，老师可以利用互联网为学生收集一些各个时间段人们做的各种事，像是早晨七点吃早饭、中午一点午休等等，然后，在课堂教学的过程中，为学生播放这些视频，且为学生提供一个钟表，让学生思考各个时间段自己在做哪些事。最后，老师要求学生根据自己指出的时间说出自己做的事，帮助学生认识钟表，使学生明白时间在飞快的流逝，时间无法倒流。通过在数学教学中融入“互联网+”思维，可以让学生对学习内容产生较强的兴趣，提高学生学习数学知识的效果，同时实现对学生开展德育教育的目标，帮助学生建立珍惜每分钟时间的意识，促使学生在未来的学习中可以更加积极和努力。
（二）利用“互联网+”思维，开展在线教学
数学是小学阶段一门基础性课程，在针对这门学科开展教学中，融入德育教育，可以实现开展基础知识教学，对学生的道德品质进行良好培养的目标，所以，对小学阶段数学中融入德育教育提出更加严格的要求。在开展数学教学时，老师可以利用“互联网+”思维开展教学，这是由于“互联网+”思维相对比较隐蔽，进行在线教学，丰富教学的途径和内容，使学生随时随地都可以接受德育教育[2]。
举个例子，在根据《比的意义》这节内容开展教学时，老师可以将“互联网+”思维融入到实际教学中，创新教学方法，开展在线教学。首先，在教学的过程中，老师可以改变自身的形象，挑选并使用一些学生喜欢的卡通人物等形象替代自己进行教学，在使用这些生动的形象时，老师可以模仿人物的语气以及口气，用和卡通人物相符的口气为学生开展教学。然后，在讲解理论知识的过程中，像是同类量的比是哪种形式等知识，可以适当融入“互联网+”思维，利用各种卡通形象对学生开展教学，让学生能够更加容易的接受老师传授的知识，强化学生对教学的认同感，拉近老师和学生之间的关系，促使学生可以更好的接受学习德育知识。通过利用“互联网+”思维在日常教学中，可以更好的对学生开展德育教育，帮助学生提高自身的道德修养，确保学生成为一个拥有良好学习习惯，具备高尚道德品质的人才。
（三）利用生活实践活动，对学生开展德育教育
我国正处于信息化快速发展的状态下，在小学阶段数学教学中，运用互联网技术，可以有效提升德育教育工作的效果。在课堂教学中，老师既需要传授学生各种理论知识，又需要借助学习的理论知识对学生开展德育教育，帮助学生建立良好的思想品德，组织各种教学活动，学生加强学习中的交流，在教学活动中融入各种有关德育教育的内容，通过这种方式确保学生在参与教学活动中掌握德育知识，促使学生建立正确的学习习惯，包括独立思考问题、敢于质疑、积极表达自身看法以及认真倾听他人见解等一些习惯[3]。
以100以内的加减法为例，老师可以为学生创建一个具有实践意义的问题开展德育教育，爸爸给小明50元，让小明拿50元去超市购买全家人中午吃的蔬菜，小明购买了黄瓜、芹菜等一些蔬菜，最后所有蔬菜一共花费43元，小明给了老板50元，但是在找零时，老板却因为太忙将50元当做100元进行找零，找给小明57元，而小明立刻告诉老板，自己给的是一张50元，并将老板多找的零钱还给老板，老板十分感谢小明，为了奖励小明，老板给了他一根棒棒糖。通过为学生构建具有实践意义的找零问题对学生开展数学教学，可以让学生养成诚实，不贪小便宜等道德品质。在开展小学数学教学的过程中，融入“互联网+”思维可以有效对学生渗透德育教育，促使学生在掌握基础知识的基础上，建立良好的学习习惯以及道德品质。
总结语
在小学阶段数学课程教学中，老师要积极创新自身的教学思维，融入“互联网+”思维，在传授学生数学知识的同时，对学生开展德育教育，帮助学生建立正确的价值观念以及道德品质，培养学生良好的数学学习习惯，积极解决数学教学中存在的各种问题，提高数学教学的有效性，充分发挥出数学教育具备的德育教育功能。
参考文献
[1]梁敏儀. 浅析"互联网 +"思维在小学数学德育中的应用[J]. 信息周刊， 2019，（35）：1-1.
[2]吴寿武. "互联网+"思维在小学数学德育中的应用[J]. 读与写（上，下旬）， 2019， 16（7）：142-142.
[3]程淑萍. "互联网+"教育模式在小学数学中的应用研究[J]. 新课程（小学）， 2019， No.499（11）：371-371.
（广东省吴川市梅菉中心小学 广东 湛江 524500）