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摘 要：词汇教学属于小学英语教学中最为重要的部分，大部分学生因为学习英语词汇时感到枯燥乏味，而产生厌学现象。基于此，本文从核心素养背景指导下开展小学英语词汇教学的意义出发，并分析加强课前预习、为学生创设情境教学模式以及采用游戏教学法等策略，以期为提高英语教学质量提供帮助。
关键词：核心素养；小学英语；词汇教学；游戏教学法
一、 引言
小学英语教学对学生以后的学习有重要影响，只有在小学时期打下良好的基础在以后的学习中才会更加轻松。随着新课改的不断推进，小学英语教学对教师的教学方法提出了更高的要求，不仅要求学生提高自身英语词汇储备量，同时还需要学生发音正确，从而促使其综合能力得到快速提升。为了推动小学英语教学发展，各学校已经开始号召核心素养下小学英语词汇教学方式的研究。
二、 核心素养背景指导下开展小学英语词汇教学的意义
核心素养背景指导下开展小学英语词汇教学能够有效改善传统应试教育背景下存在的弊端，真正意义上将课堂归还给学生，从而满足新课改对小学英语词汇教学的要求。核心素养背景下对学生教学的具体要求为以下几点：第一，在开展核心素养教学模式过程中主要是锻炼学生灵活记忆英语词汇，并培养学生听、说、读以及写等综合能力，使学生熟练掌握课堂上所学的英语知识；第二，在教学过程中充分利用小学生好奇心较重和记忆力强的特点，为学生制定科学的教学方案，使学生在娱乐中学习；第三，培养学生自主学习能力，核心素養背景下小学英语教学能够锻炼学生自学能力，教师的职责只是起到引导性作用，从而做到以学生为主的教学理念。
三、 核心素养背景指导下的小学英语词汇教学策略
（一） 加强课前预习
陶行知曾提出过：“教师的职责不在教，而应该在教学生学”，因此教师的职责应该是指导学生采用正确的学习方法学习，而不是一味地将知识灌输给学生。对此在教学过程中一定要抓住课前预习这一重要环节，以此培养学生的自主学习能力，由于课前预习大多数都是在家里或自习时间进行的，因此教师很难掌握学生的预习效果，为了提高学生预习效果，教师在指导学生进行预习时需要采用科学的方法，具体措施为以下几点：第一，学生在预习过程中首先需要猜测单词的具体发音，然后分析单词的构成，便于对词汇的记忆和理解；第二，在教材中标出词汇的出处，根据前后关联词汇的意思了解所学词汇的含义，并根据词汇的组成结构回想以前学过类似的词汇，便于记忆；第三，学会使用《英汉字典》，学生通过对所学词汇进行查找，对词汇的含义和使用方法进行全面了解。通过以上学习方法，培养其形成良好的学习习惯。心理学家皮亚杰曾指出：为了提高自身对知识的记忆力，只有将学到的新知识与头脑中已有的知识进行结合，才能起到巩固记忆的效果。
（二） 采用情境教学方法
情境教学是小学英语教学中最为重要的教学方式，为了实现核心素养背景下提高小学生英语词汇学习质量，教师在教学过程中需要不断完善教学方式，为学生创造良好的学习情境，以此提高学生学习效率。例如，在讲授in时，教师可以为学生列举例子，如指着桌子说“in the desk”；指着课本说“in the book”；还可以指着书包说“in the bag”从而便于让学生了解词汇的使用情境。与此同时，教师在教学过程中还需要充分利用多媒体、互联网等现代教学技术，通过多媒体教学方式激发学生对英语学习的兴趣，例如在对学生讲解餐厅的英语知识时，教师可以提前制作好课件，在网上下载一些餐厅美食图片、视频等，吸引学生的目光，在此时为学生讲解词汇的含义和书写方法：如果汁“Fruit juice”；餐厅“The restaurant”；馒头“Steamed bread”等。然后让学生补充，最后由老师指导学生对词汇进行学习，以此提高学生对知识的了解程度。
（三） 英语教学中采用游戏教学法
为了提高小学生对英语词汇学习的积极性，教师在教学过程中需要采用多种教学方式，例如在课前让学生唱一首简单的英文歌曲，而在歌曲的选择上最好与课堂教学内容相关联，同时还需要表现出学生活泼、爱动的特点，例如“apple tree”“Yesterday once more”以及“Forever Young”等，让小学生在快乐的氛围下学习，从而提高学习质量。同时在新课改下小学英语教材中也编排了很多通俗易懂的英文歌曲，对此教师在教学过程中需要对学生进行指导，纠正发音。同时为了提高学生对学英文词汇的学习兴趣，教师还可以与学生共同创编一些简单的儿歌，有利于学生反复翻唱，例如教学时可以采用《两只老虎》的旋律，将其改成英文歌曲，灵活地应用Can you...？以及Do you...？等句型。
（四） 采用合作教学法
核心素养背景指导下小学英语教学更加注重创新思维能力训练，让学生在学习时不断提高自身思维能力，使学生在学习过程中形成良好的智能结构。因此在教学过程中可以采用合作教学方式，让学生在沟通和交流中提升自身学习质量。具体措施为以下几点：第一，教师根据学生之间存在的差异性，将学生划分为不同小组，同时为各组安排学习任务，最后以考核的形式或表演的形式，来评价学生的学习质量，在此过程中教师需要对学生进行知识掌握情况进行了解，便于其在以后的教学中对学生实施针对性教学方法，提高教学质量；第二，教师可以安排学生完成一些小制作，例如圣诞卡片，在编写圣诞寄语时采用英文，在提高学生动手能力的同时，培养学生英语书写能力；第三，鼓励学生在学习过程中用英语交流，从而方便教师及时发现学生存在的读音错误，并及时纠正，
四、 结语
综上所述，小学英语教学中词汇教学对提高学生学习质量和学习效率有重要作用。因此教师需要采用科学的教学方法。经过对上文分析可得，在核心素养背景下开展小学英语词汇教学，教师需要合理地应用现代教学工具，不断提升教学质量。因此，基于核心素养背景指导下的小学英语词汇教学方式能够充分应用到小学英语教学中来。
参考文献：
[1]张倩倩.全身反应法在小学英语词汇教学中的调查研究[J].教育观察，2018（22）：11-12，21.
[2]崔娜.教育游戏在小学英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（30）：122，124.
作者简介：
肖黎颖，福建省漳州市，漳州市南靖县高新园区中心小学。
关键词：核心素养；小学英语；词汇教学；游戏教学法
一、 引言
小学英语教学对学生以后的学习有重要影响，只有在小学时期打下良好的基础在以后的学习中才会更加轻松。随着新课改的不断推进，小学英语教学对教师的教学方法提出了更高的要求，不仅要求学生提高自身英语词汇储备量，同时还需要学生发音正确，从而促使其综合能力得到快速提升。为了推动小学英语教学发展，各学校已经开始号召核心素养下小学英语词汇教学方式的研究。
二、 核心素养背景指导下开展小学英语词汇教学的意义
核心素养背景指导下开展小学英语词汇教学能够有效改善传统应试教育背景下存在的弊端，真正意义上将课堂归还给学生，从而满足新课改对小学英语词汇教学的要求。核心素养背景下对学生教学的具体要求为以下几点：第一，在开展核心素养教学模式过程中主要是锻炼学生灵活记忆英语词汇，并培养学生听、说、读以及写等综合能力，使学生熟练掌握课堂上所学的英语知识；第二，在教学过程中充分利用小学生好奇心较重和记忆力强的特点，为学生制定科学的教学方案，使学生在娱乐中学习；第三，培养学生自主学习能力，核心素養背景下小学英语教学能够锻炼学生自学能力，教师的职责只是起到引导性作用，从而做到以学生为主的教学理念。
三、 核心素养背景指导下的小学英语词汇教学策略
（一） 加强课前预习
陶行知曾提出过：“教师的职责不在教，而应该在教学生学”，因此教师的职责应该是指导学生采用正确的学习方法学习，而不是一味地将知识灌输给学生。对此在教学过程中一定要抓住课前预习这一重要环节，以此培养学生的自主学习能力，由于课前预习大多数都是在家里或自习时间进行的，因此教师很难掌握学生的预习效果，为了提高学生预习效果，教师在指导学生进行预习时需要采用科学的方法，具体措施为以下几点：第一，学生在预习过程中首先需要猜测单词的具体发音，然后分析单词的构成，便于对词汇的记忆和理解；第二，在教材中标出词汇的出处，根据前后关联词汇的意思了解所学词汇的含义，并根据词汇的组成结构回想以前学过类似的词汇，便于记忆；第三，学会使用《英汉字典》，学生通过对所学词汇进行查找，对词汇的含义和使用方法进行全面了解。通过以上学习方法，培养其形成良好的学习习惯。心理学家皮亚杰曾指出：为了提高自身对知识的记忆力，只有将学到的新知识与头脑中已有的知识进行结合，才能起到巩固记忆的效果。
（二） 采用情境教学方法
情境教学是小学英语教学中最为重要的教学方式，为了实现核心素养背景下提高小学生英语词汇学习质量，教师在教学过程中需要不断完善教学方式，为学生创造良好的学习情境，以此提高学生学习效率。例如，在讲授in时，教师可以为学生列举例子，如指着桌子说“in the desk”；指着课本说“in the book”；还可以指着书包说“in the bag”从而便于让学生了解词汇的使用情境。与此同时，教师在教学过程中还需要充分利用多媒体、互联网等现代教学技术，通过多媒体教学方式激发学生对英语学习的兴趣，例如在对学生讲解餐厅的英语知识时，教师可以提前制作好课件，在网上下载一些餐厅美食图片、视频等，吸引学生的目光，在此时为学生讲解词汇的含义和书写方法：如果汁“Fruit juice”；餐厅“The restaurant”；馒头“Steamed bread”等。然后让学生补充，最后由老师指导学生对词汇进行学习，以此提高学生对知识的了解程度。
（三） 英语教学中采用游戏教学法
为了提高小学生对英语词汇学习的积极性，教师在教学过程中需要采用多种教学方式，例如在课前让学生唱一首简单的英文歌曲，而在歌曲的选择上最好与课堂教学内容相关联，同时还需要表现出学生活泼、爱动的特点，例如“apple tree”“Yesterday once more”以及“Forever Young”等，让小学生在快乐的氛围下学习，从而提高学习质量。同时在新课改下小学英语教材中也编排了很多通俗易懂的英文歌曲，对此教师在教学过程中需要对学生进行指导，纠正发音。同时为了提高学生对学英文词汇的学习兴趣，教师还可以与学生共同创编一些简单的儿歌，有利于学生反复翻唱，例如教学时可以采用《两只老虎》的旋律，将其改成英文歌曲，灵活地应用Can you...？以及Do you...？等句型。
（四） 采用合作教学法
核心素养背景指导下小学英语教学更加注重创新思维能力训练，让学生在学习时不断提高自身思维能力，使学生在学习过程中形成良好的智能结构。因此在教学过程中可以采用合作教学方式，让学生在沟通和交流中提升自身学习质量。具体措施为以下几点：第一，教师根据学生之间存在的差异性，将学生划分为不同小组，同时为各组安排学习任务，最后以考核的形式或表演的形式，来评价学生的学习质量，在此过程中教师需要对学生进行知识掌握情况进行了解，便于其在以后的教学中对学生实施针对性教学方法，提高教学质量；第二，教师可以安排学生完成一些小制作，例如圣诞卡片，在编写圣诞寄语时采用英文，在提高学生动手能力的同时，培养学生英语书写能力；第三，鼓励学生在学习过程中用英语交流，从而方便教师及时发现学生存在的读音错误，并及时纠正，
四、 结语
综上所述，小学英语教学中词汇教学对提高学生学习质量和学习效率有重要作用。因此教师需要采用科学的教学方法。经过对上文分析可得，在核心素养背景下开展小学英语词汇教学，教师需要合理地应用现代教学工具，不断提升教学质量。因此，基于核心素养背景指导下的小学英语词汇教学方式能够充分应用到小学英语教学中来。
参考文献：
[1]张倩倩.全身反应法在小学英语词汇教学中的调查研究[J].教育观察，2018（22）：11-12，21.
[2]崔娜.教育游戏在小学英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（30）：122，124.
作者简介：
肖黎颖，福建省漳州市，漳州市南靖县高新园区中心小学。