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摘 要：在小学英语教学实践中，教师应该关注语音教学，全面纠正学生的英语发音。作为英语学习中的重要组成部分，小学生能否学好语音，是关系到他们能够准确读音，进而根据相关的语音规则写出单词的关键所在。同时，作为英语学习的初级阶段，小学生只有掌握了科学的语音，才能为将来的英语学习打下夯实的根基。但现阶段小学英语语音教学中存在较为明显的问题，这在很大程度上影响着语音教学的质量与成效。
关键词：小学英语；语音教学；存在问题；解决对策
一、 引言
学习英语的终极目标是为了能够实现与他人的交流，而要想真正达成上述目标，就必须要有准确的英文发音。可以说，学好语音，发好语音，是关系着小学英语学习成败的重要基础。但英语毕竟是第二语言，教师在小学英语教学中必须发挥引导者的重要角色，全面提升小学英语语音教学质量。但现阶段小学英语语音教学中存在着较为明显的问题，这在很大程度上制约着学生的语音学习成效，也影响着学生的英语素养形成与优化。基于此，结合小学英语语音教学中突出存在的问题，教师应该采用科学的教学对策，全面而综合地提升小学英语语音教学质量。
二、 小学英语语音教学存在的问题
小学阶段的英语学习是非常关键的，学生只有掌握好这一阶段的英语知识，才能为将来的英语学习打下扎实的基础。语音作为小学英语中的关键内容，教师应该给予必要的重视。然而，现阶段小学英语语音教学存在着较为突出的问题，具体表现在以下方面：
（一） 学生在汉语语境下进行英语学习
英语作为第二语言，必须在相应的语言环境以及状态下进行授课，否则学生很容易养成不良的学习习惯。相比初高中等，小学生对于语言的敏感性比较好，若能够在科学的英语语境下进行英语学习，势必会起到事半功倍的效果。但现阶段，部分英语教师并不注重创设科学的英语情境，而是引导学生在汉语情境下进行学习，这就使得学生在英语学习中常常具有很强烈的汉语使用习惯。同时，受英语教师自身英语素养的影响和制约，部分教师在授课过程中并没有做到全程使用英语，而是杂糅着汉语解释、汉语表达等。比如在单词的认识中，教师引导小学生通过拼音的方式来读单词，这无异于“饮鸩止渴”。此外，部分英语教师自身的读音都存在问题，自然难以引导学生掌握正确的读音。
（二） 无法把握语音教学的目标和任务
在小学英语教学实践中，语音教学是非常关键的内容。教师应该紧密迎合新课标的要求，全面明确语音教学的目标和任务，科学开展语音教学活动，全面提升学生的语音水平。但现阶段，小学英语教师在教学实践中，并没有做到理清目标以及任务，而是按部就班地进行英语授课。同时，教师对语音教学的重视程度也不够，在教学过程中存在着较大的盲目性。如在读音教学中，教师将绝大部分精力放在对字母或者相关组合的发音规则的讲解上，试图通過这样的方式来提升读音教学效率。同时，为提升读音教学效率，教师往往简单进行读音的总结与概括，至于为什么会如此分类，教师并不关注，也没有引导学生灵活性掌握。此外，教师在读音教学中，缺乏对语调、重音等关注，这就使得小学生的英语拼读毫无感情色彩可言。
（三） 语音学习方式存在问题
在小学英语语音教学实践中，学生才是主体。教师在语音教学中，应该注重突出学生的主体性地位，真正做到以学生为中心。若学生在语音学习中存在明显的问题，势必会影响自身的语音学习效果，也影响着他们未来的成长与发展。一方面，小学生在语音学习中，往往采用汉语辅助表达的方式，为一些英语单词标注汉字，比如yes标注为“业丝”等。另一方面，小学生在语音学习中，可能对于语音的构成、结构、成因等并不明确，单纯依靠死记硬背的方式来进行，这不仅影响他们自身的学习积极性，也制约着语音教学的整体质量，还可能影响着他们未来的英语学习。
三、 小学英语语音教学问题的解决对策
在小学英语语音教学实践中，教师应该重视语音教学的整体作用与关键价值，全面分析语音教学中存在的突出问题，运用科学有效的解决对策，切实提升小学英语语音教学的整体质量。
（一） 创设科学合理的英语教学情境
在小学英语语音教学实践中，教师应该注重英语情境的渗透作用以及潜移默化的影响作用，积极创设科学的英语教学情境，引导学生在真实语境中认真学习。一方面，教师应该做好标准化的示范。教师是语音教学的引导者，理应发挥榜样力量。因此，教师要注重修正自己的读音，尽可能采用标准流畅的英语来进行授课。教师更要注重自身读音方面的积累，加强业务学习，做好表率作用。另一方面，在读音教学实践中，教师还可以巧妙创设多媒体情境。教师筛选读音标准的英美式短片或者音乐等，快速带领学生进入英语世界，引导学生积极学习英美人的读音特点。此外，教师还应该鼓励学生积极开展情景对话，及时练习自己的口语表达和单词积累。
（二） 开展多元教学完善读音教学目标
在小学英语读音教学实践中，教师应该充分结合新课程的标准，全面明确教学任务和目标，有条不紊地开展读音教学任务。一方面，教师在读音教学实践中，应该注重优化教学目标，不仅仅要确保学生读音标准，同时也应该引导他们认知到开音节、闭音节等区别和特点，然后基于反复性的口语表达来真正培养学生的语感。另一方面，教师应该引导学生有感情地进行英语表达，明确读音中的重音部分、停顿变化。在读音教学实践中，教师可以筛选一个片段，鼓励不同学生进行情感表达，教师给予必要的引导。
（三） 科学纠正学生的读音学习习惯
在小学英语读音教学实践中，教师应该全面突出学生的主体性地位，引导学生运用科学的读音学习方法，不断提升自身的读音学习质量。一方面，教师应该指导学生运用科学的读音学习方法来夯实学习成效。如教师引导学生通过英语对话来优化自身的学习效果。另一方面，教师还应该鼓励学生走出校园、走向社会，积极与外国人士对话，全面提升和锻炼自身的口语表达能力。
四、 结论
在小学英语读音教学实践中，教师应该明确英语读音的重要价值和作用，引导学生掌握标准规范的读音。教师要审慎分析读音教学中存在的问题，运用科学的对策来切实优化读音教学质量，全面提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]周丽.小学英语语音学习和教学中存在的问题及应对策略研究[J].英语教师，2018，18（1）：150-153.
[2]钟丽.当前小学英语语音教学存在的问题及改进策略[J].校园英语，2015（28）：133.
作者简介：
王秀红，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市建设路小学。
关键词：小学英语；语音教学；存在问题；解决对策
一、 引言
学习英语的终极目标是为了能够实现与他人的交流，而要想真正达成上述目标，就必须要有准确的英文发音。可以说，学好语音，发好语音，是关系着小学英语学习成败的重要基础。但英语毕竟是第二语言，教师在小学英语教学中必须发挥引导者的重要角色，全面提升小学英语语音教学质量。但现阶段小学英语语音教学中存在着较为明显的问题，这在很大程度上制约着学生的语音学习成效，也影响着学生的英语素养形成与优化。基于此，结合小学英语语音教学中突出存在的问题，教师应该采用科学的教学对策，全面而综合地提升小学英语语音教学质量。
二、 小学英语语音教学存在的问题
小学阶段的英语学习是非常关键的，学生只有掌握好这一阶段的英语知识，才能为将来的英语学习打下扎实的基础。语音作为小学英语中的关键内容，教师应该给予必要的重视。然而，现阶段小学英语语音教学存在着较为突出的问题，具体表现在以下方面：
（一） 学生在汉语语境下进行英语学习
英语作为第二语言，必须在相应的语言环境以及状态下进行授课，否则学生很容易养成不良的学习习惯。相比初高中等，小学生对于语言的敏感性比较好，若能够在科学的英语语境下进行英语学习，势必会起到事半功倍的效果。但现阶段，部分英语教师并不注重创设科学的英语情境，而是引导学生在汉语情境下进行学习，这就使得学生在英语学习中常常具有很强烈的汉语使用习惯。同时，受英语教师自身英语素养的影响和制约，部分教师在授课过程中并没有做到全程使用英语，而是杂糅着汉语解释、汉语表达等。比如在单词的认识中，教师引导小学生通过拼音的方式来读单词，这无异于“饮鸩止渴”。此外，部分英语教师自身的读音都存在问题，自然难以引导学生掌握正确的读音。
（二） 无法把握语音教学的目标和任务
在小学英语教学实践中，语音教学是非常关键的内容。教师应该紧密迎合新课标的要求，全面明确语音教学的目标和任务，科学开展语音教学活动，全面提升学生的语音水平。但现阶段，小学英语教师在教学实践中，并没有做到理清目标以及任务，而是按部就班地进行英语授课。同时，教师对语音教学的重视程度也不够，在教学过程中存在着较大的盲目性。如在读音教学中，教师将绝大部分精力放在对字母或者相关组合的发音规则的讲解上，试图通過这样的方式来提升读音教学效率。同时，为提升读音教学效率，教师往往简单进行读音的总结与概括，至于为什么会如此分类，教师并不关注，也没有引导学生灵活性掌握。此外，教师在读音教学中，缺乏对语调、重音等关注，这就使得小学生的英语拼读毫无感情色彩可言。
（三） 语音学习方式存在问题
在小学英语语音教学实践中，学生才是主体。教师在语音教学中，应该注重突出学生的主体性地位，真正做到以学生为中心。若学生在语音学习中存在明显的问题，势必会影响自身的语音学习效果，也影响着他们未来的成长与发展。一方面，小学生在语音学习中，往往采用汉语辅助表达的方式，为一些英语单词标注汉字，比如yes标注为“业丝”等。另一方面，小学生在语音学习中，可能对于语音的构成、结构、成因等并不明确，单纯依靠死记硬背的方式来进行，这不仅影响他们自身的学习积极性，也制约着语音教学的整体质量，还可能影响着他们未来的英语学习。
三、 小学英语语音教学问题的解决对策
在小学英语语音教学实践中，教师应该重视语音教学的整体作用与关键价值，全面分析语音教学中存在的突出问题，运用科学有效的解决对策，切实提升小学英语语音教学的整体质量。
（一） 创设科学合理的英语教学情境
在小学英语语音教学实践中，教师应该注重英语情境的渗透作用以及潜移默化的影响作用，积极创设科学的英语教学情境，引导学生在真实语境中认真学习。一方面，教师应该做好标准化的示范。教师是语音教学的引导者，理应发挥榜样力量。因此，教师要注重修正自己的读音，尽可能采用标准流畅的英语来进行授课。教师更要注重自身读音方面的积累，加强业务学习，做好表率作用。另一方面，在读音教学实践中，教师还可以巧妙创设多媒体情境。教师筛选读音标准的英美式短片或者音乐等，快速带领学生进入英语世界，引导学生积极学习英美人的读音特点。此外，教师还应该鼓励学生积极开展情景对话，及时练习自己的口语表达和单词积累。
（二） 开展多元教学完善读音教学目标
在小学英语读音教学实践中，教师应该充分结合新课程的标准，全面明确教学任务和目标，有条不紊地开展读音教学任务。一方面，教师在读音教学实践中，应该注重优化教学目标，不仅仅要确保学生读音标准，同时也应该引导他们认知到开音节、闭音节等区别和特点，然后基于反复性的口语表达来真正培养学生的语感。另一方面，教师应该引导学生有感情地进行英语表达，明确读音中的重音部分、停顿变化。在读音教学实践中，教师可以筛选一个片段，鼓励不同学生进行情感表达，教师给予必要的引导。
（三） 科学纠正学生的读音学习习惯
在小学英语读音教学实践中，教师应该全面突出学生的主体性地位，引导学生运用科学的读音学习方法，不断提升自身的读音学习质量。一方面，教师应该指导学生运用科学的读音学习方法来夯实学习成效。如教师引导学生通过英语对话来优化自身的学习效果。另一方面，教师还应该鼓励学生走出校园、走向社会，积极与外国人士对话，全面提升和锻炼自身的口语表达能力。
四、 结论
在小学英语读音教学实践中，教师应该明确英语读音的重要价值和作用，引导学生掌握标准规范的读音。教师要审慎分析读音教学中存在的问题，运用科学的对策来切实优化读音教学质量，全面提升学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]周丽.小学英语语音学习和教学中存在的问题及应对策略研究[J].英语教师，2018，18（1）：150-153.
[2]钟丽.当前小学英语语音教学存在的问题及改进策略[J].校园英语，2015（28）：133.
作者简介：
王秀红，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市建设路小学。