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摘要：随着课程改革的不断推进，给小学数学教学带来了很大的挑战，从课改前注重结果、注重教师主体地位、注重知识的传授等等逐渐转变为注重关注学生学习数学的过程，注重学生在学习数学中的主体地位，并且更加注重学生对知识的感受而不是传统的死记硬背等等。新课程改革中提出来的这些要求从实施起来困难，到现在形成相应的教学模式，经历了重重的困难，但结果令人满意的，本文将综合课改以来教师的实践，对课改后数学教师遵循的教学原则以及使用的教学方法进行总结，为未来的新手教师提供一定的经验，帮助他们迅速成长。
关键词：新课程改革;小学数学;教学原则;教学方法
引言：
在进行实际学习的过程中，数学是最为基础的课程之一，数学主要培养的学生的思维能力以及解决问题的能力，对学生今后学习其他的课程也有着十分重要的作用，因此在进行教学的过程中教师也应该从学生的角度出发对其教学方法进行创新。传统教学方式与现在学生的学习方式之间存在一定的差异，因此在新课改条件下，教师应该根据学生的学习习惯以及思维方式对其教学方式进行创新，使得学生的思维能力得到较好的培养，这对学生的发展有着至关重要的作用。
一、小学数学教学的基本原则
（一）合作性原则
新课改中明确强调了学生学习的主体性地位，以及注重学生的学习过程，因此教师在小学数学的教学中要注重合作性原则，让学生能够有机会真正地进行合作学习，在合作学习的过程中体会数学知识，掌握数学的基本原理。
（二）探究式原则
新课改后教师的地位也发生了一定的改变，教师成为了学生学习的引导者，因此教师在教学中，要注意遵循探究式原则，通过创设有效的探究活动，让学生在探究中发现数学知识，使学生对数学有更深的体悟。
（三）生活化原则
新课程改革以前，数学教材有着明显的与生活实际脱节的问题，实际上数学源于生活，而学生学习数学的目的不仅仅是为以后学习高难度的任务奠定基础，而且更是帮助学生未来能够更好地生活，解决生活中的数学问题，因此遵循数学生活化的教学原则十分有必要。另一方面，学生对生活实际比较熟悉，通过与生活有关的情境甚至通过生活实物，对学生理解抽象的数学具有十分重要的意义，学生的认知发展应该是先从生活实物再逐步抽象出数学符号，因此在数学教学中遵循生活化的原则十分有必要。
二、新课课改下小学数学教学方法
新课程改革后，对小学数学的教学提出了新的要求，更是新的挑战，因此为了顺应新课程改革的要求，小学数学教师们开启了长期的实践，不断地在新课程理念的指导下逐步完善了教学方法，下文对一些小学数学中常用的教学方法进行了总结。
（一）转变教学观念，培养学生学习信心
教师在进行实际教学的过程中应该将学生作为教学的主体，摒弃过去的以教师为中心的思想。我国新课标也表明，在进行实际的教学过程中，师生之间应该进行更加频繁的交流，并且在教学的过程中师生之间互相学习能使得学习氛围更加融洽。教师应该重点培养学生敢于问问题的习惯，当学生能够对教师问问题时，说明他进行了一定的思考，而学生自身的思考过程就是在进行自主探究的过程，这种习惯是需要老师予以鼓励的。在教学中，教师不应该一股脑地将所有的知识全部展现在学生的面前，而是应该在课堂上不断地进行引导，并且在引导的过程中不断让学生进行思考，并且最终在教师和学生的共同努力下得到相关结论的过程。在这个过程中教师主要是引导者。
例如在教学“倍的认识”时，有这样一道题：小明今年六岁，小明的爸爸是小明年龄的六倍，問小明爸爸的年龄。在对这个问题进行解答时，教师应该留给学生更多的思考的空间，并且鼓励学生之间进行更加频繁的交流。通过交流可以使学生思考问题时能够取长补短，并且还可以较好地培养学生的竞争精神。
（二）重视探究式教学
小学数学的学习是一个探究式的学习过程，很多数学知识都是在探究中发现的，因此为了让小学生能够更加直观地理解数学知识，教师可以创设一定的情境，让学生感受从探究中得到数学知识的体验，这样会增强学生对数学知识的理解以及掌握。但是在运用探究式教学方法中，教师需要注意一个问题，很多数学知识的发现不是经历简单地探索能得到的，很多知识是经历了长时间的研究才形成了今天的体系，因此教师在设计探究式教学的时候，要结合现代的教育技术，使得有些知识的探究成为了可能，而不是为了探究而进行探究。
比如，在人教版《圆柱、圆锥和球》的单元教学中，可以引导学生自主探究圆柱的体积如何计算，并引导学生找到圆柱体积与圆锥体积之间的关系。当然，探究式的学习不仅仅局限于教材中涉及到的主题，学生进入高年级以后，身心得到了快速的发展，教师可以结合生活中的数学问题来确立探究式学习的主题，让学生能够通过探究解决生活中的数学问题。
三、结语
总之，在小学数学教学中，我们要尽量发挥这些方法的优点，使这些方法更好地位数学教学服务，同时这些教学方法不是割裂的，在很多教学内容中，需要同时使用多种教学方法，这对教师提出了很高的要求。因此，教师要熟悉每一种教学方法的适用范围，结合教学实际和学生的情况选择合适的方法，才能发挥最佳的教学效果。
参考文献：
[1]赵丽芬.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（38）：142.
[2]李红庆.新课改环境下小学数学开放式教学简论[J].新课程研究（上旬刊），2018（09）：83-84.
关键词：新课程改革;小学数学;教学原则;教学方法
引言：
在进行实际学习的过程中，数学是最为基础的课程之一，数学主要培养的学生的思维能力以及解决问题的能力，对学生今后学习其他的课程也有着十分重要的作用，因此在进行教学的过程中教师也应该从学生的角度出发对其教学方法进行创新。传统教学方式与现在学生的学习方式之间存在一定的差异，因此在新课改条件下，教师应该根据学生的学习习惯以及思维方式对其教学方式进行创新，使得学生的思维能力得到较好的培养，这对学生的发展有着至关重要的作用。
一、小学数学教学的基本原则
（一）合作性原则
新课改中明确强调了学生学习的主体性地位，以及注重学生的学习过程，因此教师在小学数学的教学中要注重合作性原则，让学生能够有机会真正地进行合作学习，在合作学习的过程中体会数学知识，掌握数学的基本原理。
（二）探究式原则
新课改后教师的地位也发生了一定的改变，教师成为了学生学习的引导者，因此教师在教学中，要注意遵循探究式原则，通过创设有效的探究活动，让学生在探究中发现数学知识，使学生对数学有更深的体悟。
（三）生活化原则
新课程改革以前，数学教材有着明显的与生活实际脱节的问题，实际上数学源于生活，而学生学习数学的目的不仅仅是为以后学习高难度的任务奠定基础，而且更是帮助学生未来能够更好地生活，解决生活中的数学问题，因此遵循数学生活化的教学原则十分有必要。另一方面，学生对生活实际比较熟悉，通过与生活有关的情境甚至通过生活实物，对学生理解抽象的数学具有十分重要的意义，学生的认知发展应该是先从生活实物再逐步抽象出数学符号，因此在数学教学中遵循生活化的原则十分有必要。
二、新课课改下小学数学教学方法
新课程改革后，对小学数学的教学提出了新的要求，更是新的挑战，因此为了顺应新课程改革的要求，小学数学教师们开启了长期的实践，不断地在新课程理念的指导下逐步完善了教学方法，下文对一些小学数学中常用的教学方法进行了总结。
（一）转变教学观念，培养学生学习信心
教师在进行实际教学的过程中应该将学生作为教学的主体，摒弃过去的以教师为中心的思想。我国新课标也表明，在进行实际的教学过程中，师生之间应该进行更加频繁的交流，并且在教学的过程中师生之间互相学习能使得学习氛围更加融洽。教师应该重点培养学生敢于问问题的习惯，当学生能够对教师问问题时，说明他进行了一定的思考，而学生自身的思考过程就是在进行自主探究的过程，这种习惯是需要老师予以鼓励的。在教学中，教师不应该一股脑地将所有的知识全部展现在学生的面前，而是应该在课堂上不断地进行引导，并且在引导的过程中不断让学生进行思考，并且最终在教师和学生的共同努力下得到相关结论的过程。在这个过程中教师主要是引导者。
例如在教学“倍的认识”时，有这样一道题：小明今年六岁，小明的爸爸是小明年龄的六倍，問小明爸爸的年龄。在对这个问题进行解答时，教师应该留给学生更多的思考的空间，并且鼓励学生之间进行更加频繁的交流。通过交流可以使学生思考问题时能够取长补短，并且还可以较好地培养学生的竞争精神。
（二）重视探究式教学
小学数学的学习是一个探究式的学习过程，很多数学知识都是在探究中发现的，因此为了让小学生能够更加直观地理解数学知识，教师可以创设一定的情境，让学生感受从探究中得到数学知识的体验，这样会增强学生对数学知识的理解以及掌握。但是在运用探究式教学方法中，教师需要注意一个问题，很多数学知识的发现不是经历简单地探索能得到的，很多知识是经历了长时间的研究才形成了今天的体系，因此教师在设计探究式教学的时候，要结合现代的教育技术，使得有些知识的探究成为了可能，而不是为了探究而进行探究。
比如，在人教版《圆柱、圆锥和球》的单元教学中，可以引导学生自主探究圆柱的体积如何计算，并引导学生找到圆柱体积与圆锥体积之间的关系。当然，探究式的学习不仅仅局限于教材中涉及到的主题，学生进入高年级以后，身心得到了快速的发展，教师可以结合生活中的数学问题来确立探究式学习的主题，让学生能够通过探究解决生活中的数学问题。
三、结语
总之，在小学数学教学中，我们要尽量发挥这些方法的优点，使这些方法更好地位数学教学服务，同时这些教学方法不是割裂的，在很多教学内容中，需要同时使用多种教学方法，这对教师提出了很高的要求。因此，教师要熟悉每一种教学方法的适用范围，结合教学实际和学生的情况选择合适的方法，才能发挥最佳的教学效果。
参考文献：
[1]赵丽芬.浅析新课改下小学数学教学方法的创新[J].课程教育研究，2018（38）：142.
[2]李红庆.新课改环境下小学数学开放式教学简论[J].新课程研究（上旬刊），2018（09）：83-84.