论文部分内容阅读
摘要：大学生的社会公德现状在很大程度上可以直接反映出公民的社会公德水平。经调查发现重庆文理学院的大学生社会公德现状主流呈现出积极向上的趋势。但是主体成长环境不良、存在不恰当的心理、缺乏社会实践活动等因素导致部分同学也存在社会公德意识薄弱，践行社会公德能力不强等问题。为此需采取优化主体成长环境、开展主体自我教育、丰富主体的社会实践等路径加以解决。
关键词：大学生;主体视野;社会公德;建设路径
一、优化主体成长环境，发挥环境熏陶育人作用
社会环境可以对一个人的行为产生强烈地暗示或诱导的作用[1]。对此，优化社会、学校、家庭德育环境，充分发挥环境育人作用。
（一）扭转社会不良风气
面对社会上社会公德缺失现状，舆论监管部门应切实履行职责，发挥舆情监管作用。一旦发现有危害大学生思想的不当舆论出现，必须控制舆情，疏导舆论，切忌不可一味压制。适当转变正当舆论的传播方式，采用新颖的、多样的、符合实际的方式，减少排斥心理。另外，必须加强对艺人的德行监管力度，为大学生树立好的行为榜样。对于严重违反社会公德规范的明星，我们必须持坚决抵制的态度，绝不允许这些明星再次回归大众视野。对于德艺双馨的名人明星给予适当的荣誉或是奖赏，弘扬正能量，高歌主旋律。
（二）調整学校德育工作
学校应关注学生个人道德状况，将德育工作与社会公德规范接轨。开设道德教育相关课程，将德育课程纳入学分体系，以硬性规定促使大学生重视个人道德品质的培养，提高大学生社会公德水平。其中，锻造一支德育队伍至关重要。一支德育队伍不仅要熟悉思想政治理论知识，还要掌握一定的互联网技术知识，将互联网的共享性与德育的引导性相结合，灵活运用多种知识。另外，还要以良好的沟通能力将社会公德规范的内容变得通俗易懂，以便在传授社会公德规范的时候使大学生清晰认知、易于接受。
（三）完善家庭道德教育
当代大学生主体意识较强，他们在履行社会公德规范时已有了独立的思考。首先，家长要与时俱进更新教育理念，重视道德品质的培养，教育子女尊重他人、团结友爱、遵规守矩。其次，必须注意家庭道德教育的方式，不能强硬灌输道德观念，而是要以民主平等的态度来看待他们的不同想法，以劝服教育的方式对孩子的道德观念进行引导。对于正确的社会公德观念，适当地予以肯定和鼓励;而对于其错误的想法，不要急于否定，可以适当地提出意见，真诚地提供帮助。最后，家长以身作则，引导子女遵守社会公德规范，树立起遵守社会公德规范的正面典型。
二、开展主体自我教育，自觉克服错误心理影响
在承认主体具有自觉性的基础上，进入主体的内心世界，激发主体的自觉性，主体学会自己教育自己，克服各种不恰当心理带来的影响。
（一）完善自我评价
一是确定合理的评价标准。主体进行自我道德评价时，评价标准并非圭臬，针对不同的主体、不同的事件会有所出入。所以，制定道德评价标准必须向客观、真实、可行这几个方向靠拢。客观性是指主体所确定的道德评价标准要与整个社会的评价标准大致相同，不因个人的好恶而有所改变。真实性是指主体确定的是真实存在的而不是主观臆想的评价标准，并能根据评判的结果做出切实的改变。可行性是指主体制定的评价标准要符合主体自身的实际情况，不能存在评价标准过高或者过低的问题，而影响到后续的贯彻执行。
二是对评价的结果承担相应的责任。大学生要对自己的道德行为负责任，逃避错误心理带来的行为后果只会一错再错。作为正在接受高等教育的大学生应该以辩证的态度正视自己所犯的错误。看到错误的两面性，不能被“弊”的一面蒙蔽了双眼，要相信任何错误背后都蕴藏着巨大的惊喜。勇于承担错误心理所带来的坏的结果不断磨练社会公德毅力，提高自觉践行社会公德的能力。
（三）增进自我反省
孔子曰：吾日三省吾身 [2]。反思和改进是培育社会公德的重要步骤之一。社会阅历较浅的大学生，明辨是非能力不强，极易受错误心理的控制，做出违反社会公德的行为。大学生有必要对自己的错误进行及时的反省，找出其问题所在、根源所在，将心中的不良动机连根拔除。改正错误，吸取经验教训，避免以后再犯，可以从长远意义上培育社会公德意识。
在社会活动中，不乏各种矛盾，比如大我与小我、公利与私欲的矛盾等。大学生要常常增进自我反省，不断克服社会实践过程中的矛盾心理，做出正确选择。切实体会到自身的发展进步，不断获得鼓舞，强化社会公德意识，提高践行社会公德规范的能力。
三、丰富主体社会实践，培养社会公德意识
参与社会实践活动的过程，是最为直接、有效培育社会公德意识的过程。
（一）挖掘社团活动的德性培育职能
社团活动有着潜在的德性培育功能[3]。大学校园常常开展丰富多彩的社团活动，大学生应主动参与社团活动，充分挖掘社团活动的德行培育职能。通过参加社团活动，在相互交流中培养团队合作的精神。在团队合作中，养成尊重他人、团结友爱的良好习惯;养成遵守规则，按照活动流程办事的良好习惯。青年志愿者协会是专门举办各种类型的献爱心活动的社团组织，在校大学生可以利用这一平台，参与到各种献爱心活动中，在与弱势群体的接触中，升华关爱他人的情感，培养人与人之间的最珍贵的感情。
（二）积极参与各种公益活动
在学校里，我们要善于发现各种公益活动途径。在物质生活较为富足的今天，完全可以将多余的或不合身的衣物洗干净后放入爱心捐赠箱里，为尚处于贫困中的人们带去一点爱心。另外，主动无偿献血也是参与社会公益活动的重要方式。但值得注意的是，我们每个人应该根据自身的实际情况决定是否参与献血活动，不能罔顾自身的身体状况。我们虽然鼓励奉献，但我们并不支持盲目的付出，理性的遵守社会公德规范也是大学生社会公德建设中极其重要的一点。
结语：
总之，外力的推动作用是短暂的，内因才是最根本的推动力。只有将社会公德建设策略落实到大学生这一行为主体身上，才能取得实效。优化主体成长环境、开展主体自我教育、丰富主体社会实践使客体为主体服务，培育主体社会公德意识，推动大学生社会公德建设。
参考文献：
[1]李侠.“破窗效应”和学术诚信[J].科技导报，2011，29（28）：81.
[2]（春秋）孔丘著;杨伯峻，杨逢彬注译.论语[M].长沙：岳麓书社.2000.
[3]张文静著.德育指南之人生观与学习指导[M].呼兰浩特：远方出版社.2004：12.
关键词：大学生;主体视野;社会公德;建设路径
一、优化主体成长环境，发挥环境熏陶育人作用
社会环境可以对一个人的行为产生强烈地暗示或诱导的作用[1]。对此，优化社会、学校、家庭德育环境，充分发挥环境育人作用。
（一）扭转社会不良风气
面对社会上社会公德缺失现状，舆论监管部门应切实履行职责，发挥舆情监管作用。一旦发现有危害大学生思想的不当舆论出现，必须控制舆情，疏导舆论，切忌不可一味压制。适当转变正当舆论的传播方式，采用新颖的、多样的、符合实际的方式，减少排斥心理。另外，必须加强对艺人的德行监管力度，为大学生树立好的行为榜样。对于严重违反社会公德规范的明星，我们必须持坚决抵制的态度，绝不允许这些明星再次回归大众视野。对于德艺双馨的名人明星给予适当的荣誉或是奖赏，弘扬正能量，高歌主旋律。
（二）調整学校德育工作
学校应关注学生个人道德状况，将德育工作与社会公德规范接轨。开设道德教育相关课程，将德育课程纳入学分体系，以硬性规定促使大学生重视个人道德品质的培养，提高大学生社会公德水平。其中，锻造一支德育队伍至关重要。一支德育队伍不仅要熟悉思想政治理论知识，还要掌握一定的互联网技术知识，将互联网的共享性与德育的引导性相结合，灵活运用多种知识。另外，还要以良好的沟通能力将社会公德规范的内容变得通俗易懂，以便在传授社会公德规范的时候使大学生清晰认知、易于接受。
（三）完善家庭道德教育
当代大学生主体意识较强，他们在履行社会公德规范时已有了独立的思考。首先，家长要与时俱进更新教育理念，重视道德品质的培养，教育子女尊重他人、团结友爱、遵规守矩。其次，必须注意家庭道德教育的方式，不能强硬灌输道德观念，而是要以民主平等的态度来看待他们的不同想法，以劝服教育的方式对孩子的道德观念进行引导。对于正确的社会公德观念，适当地予以肯定和鼓励;而对于其错误的想法，不要急于否定，可以适当地提出意见，真诚地提供帮助。最后，家长以身作则，引导子女遵守社会公德规范，树立起遵守社会公德规范的正面典型。
二、开展主体自我教育，自觉克服错误心理影响
在承认主体具有自觉性的基础上，进入主体的内心世界，激发主体的自觉性，主体学会自己教育自己，克服各种不恰当心理带来的影响。
（一）完善自我评价
一是确定合理的评价标准。主体进行自我道德评价时，评价标准并非圭臬，针对不同的主体、不同的事件会有所出入。所以，制定道德评价标准必须向客观、真实、可行这几个方向靠拢。客观性是指主体所确定的道德评价标准要与整个社会的评价标准大致相同，不因个人的好恶而有所改变。真实性是指主体确定的是真实存在的而不是主观臆想的评价标准，并能根据评判的结果做出切实的改变。可行性是指主体制定的评价标准要符合主体自身的实际情况，不能存在评价标准过高或者过低的问题，而影响到后续的贯彻执行。
二是对评价的结果承担相应的责任。大学生要对自己的道德行为负责任，逃避错误心理带来的行为后果只会一错再错。作为正在接受高等教育的大学生应该以辩证的态度正视自己所犯的错误。看到错误的两面性，不能被“弊”的一面蒙蔽了双眼，要相信任何错误背后都蕴藏着巨大的惊喜。勇于承担错误心理所带来的坏的结果不断磨练社会公德毅力，提高自觉践行社会公德的能力。
（三）增进自我反省
孔子曰：吾日三省吾身 [2]。反思和改进是培育社会公德的重要步骤之一。社会阅历较浅的大学生，明辨是非能力不强，极易受错误心理的控制，做出违反社会公德的行为。大学生有必要对自己的错误进行及时的反省，找出其问题所在、根源所在，将心中的不良动机连根拔除。改正错误，吸取经验教训，避免以后再犯，可以从长远意义上培育社会公德意识。
在社会活动中，不乏各种矛盾，比如大我与小我、公利与私欲的矛盾等。大学生要常常增进自我反省，不断克服社会实践过程中的矛盾心理，做出正确选择。切实体会到自身的发展进步，不断获得鼓舞，强化社会公德意识，提高践行社会公德规范的能力。
三、丰富主体社会实践，培养社会公德意识
参与社会实践活动的过程，是最为直接、有效培育社会公德意识的过程。
（一）挖掘社团活动的德性培育职能
社团活动有着潜在的德性培育功能[3]。大学校园常常开展丰富多彩的社团活动，大学生应主动参与社团活动，充分挖掘社团活动的德行培育职能。通过参加社团活动，在相互交流中培养团队合作的精神。在团队合作中，养成尊重他人、团结友爱的良好习惯;养成遵守规则，按照活动流程办事的良好习惯。青年志愿者协会是专门举办各种类型的献爱心活动的社团组织，在校大学生可以利用这一平台，参与到各种献爱心活动中，在与弱势群体的接触中，升华关爱他人的情感，培养人与人之间的最珍贵的感情。
（二）积极参与各种公益活动
在学校里，我们要善于发现各种公益活动途径。在物质生活较为富足的今天，完全可以将多余的或不合身的衣物洗干净后放入爱心捐赠箱里，为尚处于贫困中的人们带去一点爱心。另外，主动无偿献血也是参与社会公益活动的重要方式。但值得注意的是，我们每个人应该根据自身的实际情况决定是否参与献血活动，不能罔顾自身的身体状况。我们虽然鼓励奉献，但我们并不支持盲目的付出，理性的遵守社会公德规范也是大学生社会公德建设中极其重要的一点。
结语：
总之，外力的推动作用是短暂的，内因才是最根本的推动力。只有将社会公德建设策略落实到大学生这一行为主体身上，才能取得实效。优化主体成长环境、开展主体自我教育、丰富主体社会实践使客体为主体服务，培育主体社会公德意识，推动大学生社会公德建设。
参考文献：
[1]李侠.“破窗效应”和学术诚信[J].科技导报，2011，29（28）：81.
[2]（春秋）孔丘著;杨伯峻，杨逢彬注译.论语[M].长沙：岳麓书社.2000.
[3]张文静著.德育指南之人生观与学习指导[M].呼兰浩特：远方出版社.2004：12.