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一、实施背景
2017年11月4日下午，十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过了关于修改会计法的决定，正式将“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”的规定，改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力。”自此，会计从业资格证书取消事宜正式尘埃落定。福建省对2017年及以后入学的中等职业学校学生制定了学业水平考试的政策方针，学生要参加语文、数学、英语、德育、计算机以及专业课的考试，考试分为合格性考试（关系到中专能否顺利毕业）和等级性考试（升学）。面对这样的形式，以及当前“1+X”证书的普及，本专业采取了如下的应对方案：
二、主要目标——建立新型的教学体系
按照会计专业培养目标的要求，突出应用性实践性特点，重视课程体系的调整，重组课程结构，改革教学内容，建立以提高素质为基础、职业素质教育为核心的课程体系，注重学生动手能力、职业技能的培养，注重学生实践操作，增大实践性环节所占课时比例。（1）对准目标设课程。本专业课程设为公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课、实践教学环节五大模块。为了提高文化基础知识的质量，专业课采用实用、专用、通用为原则，突出实践性教学，以加强专业知识的学习。（2）对准实践抓教学。实践教学是培养高素质劳动者和实用型人才的重要环节，是培养专业技能的重要途径，要把实践教学贯穿于整个专业教学的全过程。实践教学设置为实训课、习作课等。实践教学一要保证时间，二要保证场地、器材落实，三要保证实践效果。另外对实践要有计划、有检查督促、有考核。
三、工作内容
1、课程的设置
学业水平政策一发布，专业课程的设置就发生了很大的变化。学考之前，专业理论方面要掌握会计、统计、财务管理及计算机的基本理论知识，专业技能方面要掌握财会专业的专业技能，并能熟练运用计算机进行财会账务处理。在学考政策执行以后，会计专业主要设置基本课程如下：（1）基础会计。（2）电算会计。（3）会计技能、会计习作及专用财务软件课程。（4）财务会计和成本会计。
2、合理融入实训周课程
虽然学业水平考试会更加注重公共基础课程的教学，但是激发学生对专业课程的兴趣以及重视同样不容忽视。1、把沙盘课程引入实训周。2、会计技能实训周。3、衍纸画嵌入实训周。4、初级会计师考试指导实训周。
3、多媒体网络信息技术应用于会计专业课程
（1）推进了会计电算化课程的顺利开展。在会计电算化软件操作课程中，我校购进了先进的财务软件（用友 10.8财务软件），提高教学效果，为今后的技能比赛提供条件。同时利用会计实训机房的相关配套多媒体技术，例如先进的电子教学系统，实现屏幕的屏幕广播、屏幕监控、屏幕回放、VCD 广播、文件分发、学生演示、黑屏肃静等，这些功能既促进了课堂师生的互动，同时也可以对学生的上课情况起到监督作用，提高了习题课、讲评课的效率。（2）摒弃了理论课程的枯燥乏味，节省课时，提高教学效率。在《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程的传统教学模式下， 教师需要在黑板上花费大量时间板书，讲解不太清晰，学生索然无味，教学效果不佳。利用了多媒体网络信息技术可以按授课进度清晰地呈现教学内容，借助互联网，可以补充大量的案例资料，激发学生的学习主动性和提高课堂效率等都有极大的推动作用。（3）规范实训操作，提高正确性。由于会计实训课的各个实验课程都环环相扣，一旦学生操作失误，会影响后续学习，破坏学生学习的兴趣。因此，我们在授课之前在网络上搜集或制作模拟企业财务部门与企业其他部门人员（采购部、仓库管理部、生产部、销售部）之间单据传递流程的视频或动画、票据填制的视频以及企业会计部门工作流程的视频或动画，在课堂上播放后，让学生以凭证、账表等实物模拟演示会计核算流程，这样将各种形式的教学内容有机组合，能帮助学生不出校门就了解企业的会计工作业务流程和会计岗位的工作任务。
四、条件保障
名师出高徒，因此师资队伍建设是我们教学改革得以实施的重要保障。学校十分重视师资结构的建设。（1）为了培养出具有国际化视野和新型教学理念的复合型高素质专业教师队伍，学校派部分资深教师出国出境深造。（2）鼓励青年教师考取专业资格证书（3）定期举办研讨会，倡导和鼓励教师积极参与各类教研教改交流活动，切磋教学科研经验;（4）加强教师的实践能力。很多老师都是大学毕业之后就直接进入教学岗位，实践能力较缺乏，为此，鼓励教师到企业事业单位金融机构、会计师事务所等共建单位参加社会实践活动，或利用寒暑假期间到企业进行调研，以提高实际业务处理能力。
五、实际成果
通过改革，会计电算化专业确立了“一个中心”、“三种方法”“、四级实训”为核心的实践教学模式。（1）“一个中心”，即以实践教学为中心。（2）“三种方法”，即项目导向法、任务驱动法、“教学做”一体化。会计电算化专业教学普遍采用了这三种方法。（3）“四级实训”，即课内分散实训、课程综合模块实训、职前素质实训、岗位实习四级实训教学体系。这四级实训教学体系分層递增。同时，在课程改革方面：会计电算化专业对课程体系结构与教学内容进行了改革，增加实训课程课程设置与职业资格衔接，学生考证过关率逐年升高。
六、总结与思考
会计电算化专业的课程体系随着政策的变动也及时更新，目前学考政策、技能比赛、“1+X”证书的推动，本专业采取了应对方案的同时，也有如下的限制以及不足：1、专业课程的安排收到了限制。学业水平考试政策的执行，各大专业增加了语文、数学、英语、德育课程的课时，同样的学时安排，就缩减了专业课程的课时，这就会导致有的专业课程课时不够，教学计划无法按时完成，学生的知识体系存在断链;甚至有的专业课程经过对比，直接就淘汰。但是对于会计专业体系，很多课程是相关联的，取消了某些课程会导致学习知识体系的缺失;2、会计技能比赛成绩不容乐观。由于设备以及系统无法及时跟上比赛的标准，因此，近几年会计专业都无法参与会计技能比赛，与其他省属赛脱轨;3、由于“1+X”证书的推广，目前本校会计专业学生在校内只能取得的是会计电算化的中办证书，其他相关证书都无法考取，特别是初级会计师，必须到毕业才能参加考证。导致学生在校期间，没有目标，学习会比较盲目。这就需要由政策来确定会计专业学生在校期间可以考取哪些有利于其今后就业的证书，激发学生学习的积极性;4、网络教学平台的局限性。虽然有在普及多媒体网络的教学方式，但是可以使用的平台还是有限的。目前专业组这边有建立了摩登网络教学、学习通，但是由于平台的局限性，基本上只可以设置客观题，主观题以及实务题还是只能通过纸质版，这样的话，不容易形成教学反馈;在加上学校机房的数量有限、对学生使用手机的管理，使得网络平台的学习不容易推广。希望通过企业、学校、专业科的联合，能够将以上问题得以解决，让专业课程更高效率地融入课堂，让学生能够在知识的海洋中愉快地学习！
2017年11月4日下午，十二届全国人大常委会第三十次会议表决通过了关于修改会计法的决定，正式将“从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书”的规定，改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力。”自此，会计从业资格证书取消事宜正式尘埃落定。福建省对2017年及以后入学的中等职业学校学生制定了学业水平考试的政策方针，学生要参加语文、数学、英语、德育、计算机以及专业课的考试，考试分为合格性考试（关系到中专能否顺利毕业）和等级性考试（升学）。面对这样的形式，以及当前“1+X”证书的普及，本专业采取了如下的应对方案：
二、主要目标——建立新型的教学体系
按照会计专业培养目标的要求，突出应用性实践性特点，重视课程体系的调整，重组课程结构，改革教学内容，建立以提高素质为基础、职业素质教育为核心的课程体系，注重学生动手能力、职业技能的培养，注重学生实践操作，增大实践性环节所占课时比例。（1）对准目标设课程。本专业课程设为公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课、实践教学环节五大模块。为了提高文化基础知识的质量，专业课采用实用、专用、通用为原则，突出实践性教学，以加强专业知识的学习。（2）对准实践抓教学。实践教学是培养高素质劳动者和实用型人才的重要环节，是培养专业技能的重要途径，要把实践教学贯穿于整个专业教学的全过程。实践教学设置为实训课、习作课等。实践教学一要保证时间，二要保证场地、器材落实，三要保证实践效果。另外对实践要有计划、有检查督促、有考核。
三、工作内容
1、课程的设置
学业水平政策一发布，专业课程的设置就发生了很大的变化。学考之前，专业理论方面要掌握会计、统计、财务管理及计算机的基本理论知识，专业技能方面要掌握财会专业的专业技能，并能熟练运用计算机进行财会账务处理。在学考政策执行以后，会计专业主要设置基本课程如下：（1）基础会计。（2）电算会计。（3）会计技能、会计习作及专用财务软件课程。（4）财务会计和成本会计。
2、合理融入实训周课程
虽然学业水平考试会更加注重公共基础课程的教学，但是激发学生对专业课程的兴趣以及重视同样不容忽视。1、把沙盘课程引入实训周。2、会计技能实训周。3、衍纸画嵌入实训周。4、初级会计师考试指导实训周。
3、多媒体网络信息技术应用于会计专业课程
（1）推进了会计电算化课程的顺利开展。在会计电算化软件操作课程中，我校购进了先进的财务软件（用友 10.8财务软件），提高教学效果，为今后的技能比赛提供条件。同时利用会计实训机房的相关配套多媒体技术，例如先进的电子教学系统，实现屏幕的屏幕广播、屏幕监控、屏幕回放、VCD 广播、文件分发、学生演示、黑屏肃静等，这些功能既促进了课堂师生的互动，同时也可以对学生的上课情况起到监督作用，提高了习题课、讲评课的效率。（2）摒弃了理论课程的枯燥乏味，节省课时，提高教学效率。在《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》等课程的传统教学模式下， 教师需要在黑板上花费大量时间板书，讲解不太清晰，学生索然无味，教学效果不佳。利用了多媒体网络信息技术可以按授课进度清晰地呈现教学内容，借助互联网，可以补充大量的案例资料，激发学生的学习主动性和提高课堂效率等都有极大的推动作用。（3）规范实训操作，提高正确性。由于会计实训课的各个实验课程都环环相扣，一旦学生操作失误，会影响后续学习，破坏学生学习的兴趣。因此，我们在授课之前在网络上搜集或制作模拟企业财务部门与企业其他部门人员（采购部、仓库管理部、生产部、销售部）之间单据传递流程的视频或动画、票据填制的视频以及企业会计部门工作流程的视频或动画，在课堂上播放后，让学生以凭证、账表等实物模拟演示会计核算流程，这样将各种形式的教学内容有机组合，能帮助学生不出校门就了解企业的会计工作业务流程和会计岗位的工作任务。
四、条件保障
名师出高徒，因此师资队伍建设是我们教学改革得以实施的重要保障。学校十分重视师资结构的建设。（1）为了培养出具有国际化视野和新型教学理念的复合型高素质专业教师队伍，学校派部分资深教师出国出境深造。（2）鼓励青年教师考取专业资格证书（3）定期举办研讨会，倡导和鼓励教师积极参与各类教研教改交流活动，切磋教学科研经验;（4）加强教师的实践能力。很多老师都是大学毕业之后就直接进入教学岗位，实践能力较缺乏，为此，鼓励教师到企业事业单位金融机构、会计师事务所等共建单位参加社会实践活动，或利用寒暑假期间到企业进行调研，以提高实际业务处理能力。
五、实际成果
通过改革，会计电算化专业确立了“一个中心”、“三种方法”“、四级实训”为核心的实践教学模式。（1）“一个中心”，即以实践教学为中心。（2）“三种方法”，即项目导向法、任务驱动法、“教学做”一体化。会计电算化专业教学普遍采用了这三种方法。（3）“四级实训”，即课内分散实训、课程综合模块实训、职前素质实训、岗位实习四级实训教学体系。这四级实训教学体系分層递增。同时，在课程改革方面：会计电算化专业对课程体系结构与教学内容进行了改革，增加实训课程课程设置与职业资格衔接，学生考证过关率逐年升高。
六、总结与思考
会计电算化专业的课程体系随着政策的变动也及时更新，目前学考政策、技能比赛、“1+X”证书的推动，本专业采取了应对方案的同时，也有如下的限制以及不足：1、专业课程的安排收到了限制。学业水平考试政策的执行，各大专业增加了语文、数学、英语、德育课程的课时，同样的学时安排，就缩减了专业课程的课时，这就会导致有的专业课程课时不够，教学计划无法按时完成，学生的知识体系存在断链;甚至有的专业课程经过对比，直接就淘汰。但是对于会计专业体系，很多课程是相关联的，取消了某些课程会导致学习知识体系的缺失;2、会计技能比赛成绩不容乐观。由于设备以及系统无法及时跟上比赛的标准，因此，近几年会计专业都无法参与会计技能比赛，与其他省属赛脱轨;3、由于“1+X”证书的推广，目前本校会计专业学生在校内只能取得的是会计电算化的中办证书，其他相关证书都无法考取，特别是初级会计师，必须到毕业才能参加考证。导致学生在校期间，没有目标，学习会比较盲目。这就需要由政策来确定会计专业学生在校期间可以考取哪些有利于其今后就业的证书，激发学生学习的积极性;4、网络教学平台的局限性。虽然有在普及多媒体网络的教学方式，但是可以使用的平台还是有限的。目前专业组这边有建立了摩登网络教学、学习通，但是由于平台的局限性，基本上只可以设置客观题，主观题以及实务题还是只能通过纸质版，这样的话，不容易形成教学反馈;在加上学校机房的数量有限、对学生使用手机的管理，使得网络平台的学习不容易推广。希望通过企业、学校、专业科的联合，能够将以上问题得以解决，让专业课程更高效率地融入课堂，让学生能够在知识的海洋中愉快地学习！