论文部分内容阅读
摘 要：在音乐课改中，“李彦音乐特色教学工作室”也结合学科特点，展开了教与学方式转变的尝试。提倡推广“三课型·四步骤·五要点”的自主学习方法。
关键词：以评促学 自主发展 互助探究 展示评价
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0240-01
新的教学理念要求教师要把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角。由传统的“教学”转变为“学教”。法国艺术家罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”音乐来源于生活，处处洋溢着美的韵律。为了更好地激发学生兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生尽情品味音乐独特的魅力，我们深圳市“李彦音乐特色教学工作室”大刀阔斧地参与了教与学方式转变的教育改革大潮。
相比其它科目，在音乐的教学中，我们有肢体语言、节奏语言、旋律语言等方面的特点。所以，在教学改革方面，我们不能千篇一律地盲从。小学音乐课堂的改革最需要深入钻研的是在不改变教学内容的的原则下积极创新，同时又不丢失音乐美感。
由此，我们整理出以下几个重要方向：（1）深入进行“以评促学，自主发展”的教学研究；（2）推行“三课型”单元备课形式，推广“四步骤·五要点”的自主学习方法；（3）锻炼队伍，形成拳头。
1 课堂教学思路
围绕新课标倡导的“用音乐魅力唤起学生的情感共鸣”，结合学生的好动、好玩、爱想象、爱表现的综合特点，适当运用了“奥尔夫”的启发式、引导式教学原理，以创设情景—— 情感体验—— 表现创造为教学模式，以改革的新方式内容与其融合，深入“以评促学，自主发展”，推行“三课型”单元备课形式，推广“四步骤·五要点”的自主学习方法。利用情景陶冶、直观想象、探索实践、合作学习等方法让学生轻松愉快的在学中玩、玩中学，在音乐中体验、在音乐中表现、在活动中互助、合作。
2 美妙的情境导入（情景教学、声音与故事）
良好的开端是成功的一半。声音与故事导入是组织课堂教学的前提条件，让学生体会用听的方式，在未看到而先听到时去感受各种声音的带来的奇妙。使学生从情绪上产生兴趣、富有亲切感，并激发学习欲望。为课堂营造情境氛围，让学生有身临其境的感觉，使之在一种自然、宽松、愉快的氛围中，产生主动学习的强烈愿望，使他们充分感知教学目标，为后面的学习起到良好效果。通过利用多媒体声效来进一步创设情境以吸引学生的眼球，激发学生的求知欲，唤起学生原有的认知图和情感体验，能从情感上启发学生对教材的共鸣，为下一阶段的体验进行情感储备。用对声音和故事的感受作为前提和铺垫，引出内心最真实、纯真情感去体会音乐带来的美。
3 让学生做课堂的主人
3.1 模拟操作，活跃气氛（“以评促学，自主发展”）
“以评促学，自主发展”是把学生的学习实践作为课堂学习评价的重点内容，就是让学生在学习实践中进行评价，又在评价中进行学习实践，使“以评促学”成为学习评价与学习实践的最佳结合点，和谐地贯穿在教学过程的始终。通过看，来加深“听”所带去的画面感，用语言、形态来使学生直观地、较容易地掌握每段内容出现的作用。为接下去能较好的进行音乐表演起了铺垫作用，同时也活跃了课堂。让学生在这种学习方式中，真正成为学习的主人。
3.2 歌曲教学，“三·四·五”多元化模式
推行“三课型”单元备课形式，推广“四步骤·五要点”的自主学习方法。改变以往的“老师教、学生唱”的固定填鸭式教学模式，切入三课型“自主学习课、互助探究课、展示评价课”。四步骤：（1）画线条；（2）找拍号、速度、力度、演唱形式、情绪；（3）作相关标记；（4）找相同乐句，分析歌曲结构”。五要点：（1）表演时自信大方，声音宏亮，能有表情有感情地背唱歌曲；（2）运用不同的演唱形式进行表演（如齐唱、领唱、轮唱）；（3）选择合适的乐器为歌曲伴奏；（4）加入舞蹈或律动来进行表演；（5）根据本组的特点加入其它艺术表演形式并编排队形进行表演。
利用形象的肢体语言引导和丰富的游戏内容巩固，在反复的听、唱、读中理解、记忆学会歌曲，进行歌表演。组织学生团队合作，相互讨论、评价。做到凸显“三课型”在每个单元教学中的整体谋划，并将“四步骤·五要点”的自主学习方法运用到音乐课堂中，根据学习内容和实际情况进行大胆实践，在反思和变革中使之更加完善，让更多的学生享受新型音乐课带来的快乐。
3.3 自主操作，使个性张扬（锻炼队伍，形成拳头）
在“以评促学，自主发展”这一教学理念的引领下，通过对“三课型”和“四步骤·五要点”的实践探索，在教师的有效引导下，促进学生在音乐教学改革的活动中自我发展，不断提升。我们发现课堂“活”起来了，学生“动”起来了。让学生亲自尝试操作，是体验的关键，是个体通过反思、同化等方式，将亲身经历中对事物、知识的感知觉转化为自身观念、知识的过程。课堂设计可以是让学生通过演绎不同角色，感受不同音乐、加以不同的感情色彩。能最大限度地为他们提供尽可能多的表现。使学生在各个层面可以达到不断体验尝试、讨论学习、共同进步成功的机会，以增强其自信心和学习兴趣。让学生享受美的韵律的同时，我也收获了幸福与成长。这快乐的探究过程更加坚定了我们进行教与学方式转变的决心。
我们已经踏上改变之路，转变后的模式大大提高了孩子的学习兴趣和求知欲望，而我们追求的是什么？就是课堂上的快乐。我们将坚定不移的、继续给力转变，和孩子们一起享受课堂的快乐！
参考文献
[1] 美国音乐教育概况[M].上海教育出版社，2011.
[2] 高效课堂[M].山东文艺出版社，2010.
[3] 小学音乐教学方法与策略[M].华东师范大学出版，2011.
关键词：以评促学 自主发展 互助探究 展示评价
中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0240-01
新的教学理念要求教师要把课堂交给学生，让学生成为课堂的主角。由传统的“教学”转变为“学教”。法国艺术家罗丹曾经说过：“生活不是缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”音乐来源于生活，处处洋溢着美的韵律。为了更好地激发学生兴趣，点燃学生智慧的火花，让学生尽情品味音乐独特的魅力，我们深圳市“李彦音乐特色教学工作室”大刀阔斧地参与了教与学方式转变的教育改革大潮。
相比其它科目，在音乐的教学中，我们有肢体语言、节奏语言、旋律语言等方面的特点。所以，在教学改革方面，我们不能千篇一律地盲从。小学音乐课堂的改革最需要深入钻研的是在不改变教学内容的的原则下积极创新，同时又不丢失音乐美感。
由此，我们整理出以下几个重要方向：（1）深入进行“以评促学，自主发展”的教学研究；（2）推行“三课型”单元备课形式，推广“四步骤·五要点”的自主学习方法；（3）锻炼队伍，形成拳头。
1 课堂教学思路
围绕新课标倡导的“用音乐魅力唤起学生的情感共鸣”，结合学生的好动、好玩、爱想象、爱表现的综合特点，适当运用了“奥尔夫”的启发式、引导式教学原理，以创设情景—— 情感体验—— 表现创造为教学模式，以改革的新方式内容与其融合，深入“以评促学，自主发展”，推行“三课型”单元备课形式，推广“四步骤·五要点”的自主学习方法。利用情景陶冶、直观想象、探索实践、合作学习等方法让学生轻松愉快的在学中玩、玩中学，在音乐中体验、在音乐中表现、在活动中互助、合作。
2 美妙的情境导入（情景教学、声音与故事）
良好的开端是成功的一半。声音与故事导入是组织课堂教学的前提条件，让学生体会用听的方式，在未看到而先听到时去感受各种声音的带来的奇妙。使学生从情绪上产生兴趣、富有亲切感，并激发学习欲望。为课堂营造情境氛围，让学生有身临其境的感觉，使之在一种自然、宽松、愉快的氛围中，产生主动学习的强烈愿望，使他们充分感知教学目标，为后面的学习起到良好效果。通过利用多媒体声效来进一步创设情境以吸引学生的眼球，激发学生的求知欲，唤起学生原有的认知图和情感体验，能从情感上启发学生对教材的共鸣，为下一阶段的体验进行情感储备。用对声音和故事的感受作为前提和铺垫，引出内心最真实、纯真情感去体会音乐带来的美。
3 让学生做课堂的主人
3.1 模拟操作，活跃气氛（“以评促学，自主发展”）
“以评促学，自主发展”是把学生的学习实践作为课堂学习评价的重点内容，就是让学生在学习实践中进行评价，又在评价中进行学习实践，使“以评促学”成为学习评价与学习实践的最佳结合点，和谐地贯穿在教学过程的始终。通过看，来加深“听”所带去的画面感，用语言、形态来使学生直观地、较容易地掌握每段内容出现的作用。为接下去能较好的进行音乐表演起了铺垫作用，同时也活跃了课堂。让学生在这种学习方式中，真正成为学习的主人。
3.2 歌曲教学，“三·四·五”多元化模式
推行“三课型”单元备课形式，推广“四步骤·五要点”的自主学习方法。改变以往的“老师教、学生唱”的固定填鸭式教学模式，切入三课型“自主学习课、互助探究课、展示评价课”。四步骤：（1）画线条；（2）找拍号、速度、力度、演唱形式、情绪；（3）作相关标记；（4）找相同乐句，分析歌曲结构”。五要点：（1）表演时自信大方，声音宏亮，能有表情有感情地背唱歌曲；（2）运用不同的演唱形式进行表演（如齐唱、领唱、轮唱）；（3）选择合适的乐器为歌曲伴奏；（4）加入舞蹈或律动来进行表演；（5）根据本组的特点加入其它艺术表演形式并编排队形进行表演。
利用形象的肢体语言引导和丰富的游戏内容巩固，在反复的听、唱、读中理解、记忆学会歌曲，进行歌表演。组织学生团队合作，相互讨论、评价。做到凸显“三课型”在每个单元教学中的整体谋划，并将“四步骤·五要点”的自主学习方法运用到音乐课堂中，根据学习内容和实际情况进行大胆实践，在反思和变革中使之更加完善，让更多的学生享受新型音乐课带来的快乐。
3.3 自主操作，使个性张扬（锻炼队伍，形成拳头）
在“以评促学，自主发展”这一教学理念的引领下，通过对“三课型”和“四步骤·五要点”的实践探索，在教师的有效引导下，促进学生在音乐教学改革的活动中自我发展，不断提升。我们发现课堂“活”起来了，学生“动”起来了。让学生亲自尝试操作，是体验的关键，是个体通过反思、同化等方式，将亲身经历中对事物、知识的感知觉转化为自身观念、知识的过程。课堂设计可以是让学生通过演绎不同角色，感受不同音乐、加以不同的感情色彩。能最大限度地为他们提供尽可能多的表现。使学生在各个层面可以达到不断体验尝试、讨论学习、共同进步成功的机会，以增强其自信心和学习兴趣。让学生享受美的韵律的同时，我也收获了幸福与成长。这快乐的探究过程更加坚定了我们进行教与学方式转变的决心。
我们已经踏上改变之路，转变后的模式大大提高了孩子的学习兴趣和求知欲望，而我们追求的是什么？就是课堂上的快乐。我们将坚定不移的、继续给力转变，和孩子们一起享受课堂的快乐！
参考文献
[1] 美国音乐教育概况[M].上海教育出版社，2011.
[2] 高效课堂[M].山东文艺出版社，2010.
[3] 小学音乐教学方法与策略[M].华东师范大学出版，2011.