论文部分内容阅读
【摘要】众所周知，随着社会的发展，英语听力教学的地位越发重要，听力成绩的高低直接影响学生的英语成绩。但是由于教学资源不充分，听力习惯没有得到正确的培养，英语基础差等因素使听力教学仍然是老师教学中的一块硬骨头，学生英语学习中的绊脚石。所以，改变目前的现状，提高学生的英语听力水平时不我待，志在必行。
【关键词】高中生 英语教学 听力策略
一、 高中英语听力教学中存在的问题
1、家长不重视教育：身在偏远少数民族地区的家长因为经济上的落后和思想上的保守，限制了他们对教育的认识，认为孩子学和不学都无所谓，只要有个高中毕业证出去打工好找活就行。所以，他们不会督促孩子学习英语，更不会给孩子提供更好的学习英语的资源。甚至坚持英语无用论以至于不支持孩子在英语学习上花时间，殊不知，语言是靠时间磨出来的。
2、学校硬件设施落后：虽然教室里有电子白板，但时间长，年久失修，几乎不能使用，更不要说语音室。一本教材，一个录音机的教学状态在教学一线还非常常见，硬件设施的滞后严重制约着英语听力的教学。
3、教师教学方法有待更新：听力教学需要与时俱进，要把学生放在听力教学的第一位，教师需要有与时俱进的教育教学理念和丰富多彩的教学手段才能转变学生被动的学习态度从而爱上英语及听力，积极参加到教学活动中来。
4、学生英语基础极差：学生本身缺少学习英语的氛围，在语言训练时，又受到汉语本地方言的影响，造成英语发音不准，加之对英语具有严重的排斥心理，越发导致了学生的语音语调等语音形态发育不良，缺乏基本的语感和信心。受汉语的影响，学生无法辩别长音和短音，清辅音和浊辅音;连读，弱读等也是学生语音问题的“重灾区”。其次，词汇是语言学习的敲门砖。然而，大多数学生接触的英语只有课本和老师课堂上的几分钟，学习态度还比较被动。导致课标要求掌握的黑体词汇及短语表达没有掌握，词汇量極其匮乏，可是个人词汇量的多少在很大程度上影响了听力的理解。
5、学生缺乏英语思维：大多数学生在听力练习中会受汉语定式思维的影响，把听到的英语先翻译成汉语之后才选答案，这在无行中增加了对听力信息处理的时间和难度。遇到陌生的单词还会卡壳。没有形成固定的英语思维，导致学生的听力理解能力低下。
二、提高高中英语听力教学的有效策略
1、提高教师自身的专业素质，更新教学理念
为了培养学生积极主动地学习英语，解决学生英语听力障碍，教师应努力提高自身的专业素质，让自己的教学理念与时俱进。教师自身就要做到以下两方面：一方面，珍惜教师的继续教育培训机会，学习转变观念，改进教法，更新知识，掌握先进的英语教学技能和方法，改变说教式的教学模式，学会物尽其用;另一方面，虽然高中教师培训机会少，课程紧，任务重，但是教师还得利用空余时间有目的地进行自我提高，积极学习英语学科先进的教育教学理论，向发达地区看齐。
2、营造环境，培养学生良好的听力习惯
学习语言的兴趣需要在健全的有声的语言环境中才能更好地激发出来。因此，英语课堂应该为学生创造尽可能多的听说环境。这种环境包括课内环境和课外环境。例如，教师坚持用英语教学，使常规课堂成为一个小小的英语世界，并使用他们能够用所学的英语来解释或表达新的教学内容。在教学中，自觉引导学生养成良好的听力习惯，注重学生的听力策略训练。在听之前，引导学生浏览主题，训练他们检查主题，并标出关键词，以确保他们想要听的关键信息。听力时，引导学生注意录音的第一句，并根据关键词特别注意录音中涉及关键信息的词和句子。排除干扰信息。如下面这个题：Where is this conversation most likely to take place？ A. On a train B.On a bus C.On a plane 录音首句就有I hope we will have a good flight.就可以马上得出答案是C。此外，还应训练学生学会速记，对题目需求的数字、时间、电话号码等信息快速做好笔记，以防听过就忘了。听录音后，如果有模糊的遗漏的地方，不能徘徊，犹豫不前，要果断放弃，继续进入下一题。最后，尽可能地给学生多听，多模仿，多练习，学习培养英语思维。
3、加强学生的基础知识
英语语言基础知识是听力理解的基础，没有良好的基础知识，听力水平的提高就无法谈起。语音、词汇、语法等基础知识都得全面加强。首先，学生可以利用碎片化时间进行发音训练，使用一些小程序如英语流利说，英语趣配音，盒子鱼等进行语音训练，及时纠正自身的语音问题。其次，可以模仿语速慢的电影，歌曲等来建立基本的英语语感。再者，提高听力必不可少的还有词汇的积累，现在高中生都有一点词汇基础，只是对单词记忆不准确，对于一词多义现象把握不准。老师可以教学生科学地记单词的方法：如词根词缀记单词，分音节记单词，联想记忆，思维导图等。既可以减轻学生记单词的负担，还可以扩充单词量。
4、注重文化背景知识的积累
文化和语言是相符相连的，语言是文化的载体，文化是语言的产物，两者有着密不可分的联系。“课程标准”中提到“英语课程是具有工具性和人文性的课程。”如果只是单纯地学习英语语言知识，而分裂了其与文化的联系，就违背了语言发展的客观规律，学习英语的目的是为了能够与说英语国家的人交流。要想更好地理解听力材料，有效地提高听力水平，就必须跨越文化差异这堵墙，有意识的去了解说英语国家的文化。因此，教师应鼓励学生在课余时间阅读更多有关英美文化背景的书籍。他们还可以充分利用英语影视作品（如美国电视剧《老友记》、《绝望的家庭主妇》等）、互联网、电台等媒体，拓宽视野和知识面。
三、结语
英语听力的培养是一个渐进的过程。是与其他技能有机结合的过程。要培养听懂英语的能力，不是一夜之间就能的达到的，没有捷径可走。只有教师对问题的高度重视与学生的积极配合，坚持不懈，不断练习，我们才能提高英语听力水平，解决听力教学中存在的问题。
参考文献：
李雨微.浅谈高中英语教学中如何提高学生的听力水平，中国知网，2018
张延.高中生英语听力障碍及其对策研究[J].中国校外教育2014，（05）：77
【关键词】高中生 英语教学 听力策略
一、 高中英语听力教学中存在的问题
1、家长不重视教育：身在偏远少数民族地区的家长因为经济上的落后和思想上的保守，限制了他们对教育的认识，认为孩子学和不学都无所谓，只要有个高中毕业证出去打工好找活就行。所以，他们不会督促孩子学习英语，更不会给孩子提供更好的学习英语的资源。甚至坚持英语无用论以至于不支持孩子在英语学习上花时间，殊不知，语言是靠时间磨出来的。
2、学校硬件设施落后：虽然教室里有电子白板，但时间长，年久失修，几乎不能使用，更不要说语音室。一本教材，一个录音机的教学状态在教学一线还非常常见，硬件设施的滞后严重制约着英语听力的教学。
3、教师教学方法有待更新：听力教学需要与时俱进，要把学生放在听力教学的第一位，教师需要有与时俱进的教育教学理念和丰富多彩的教学手段才能转变学生被动的学习态度从而爱上英语及听力，积极参加到教学活动中来。
4、学生英语基础极差：学生本身缺少学习英语的氛围，在语言训练时，又受到汉语本地方言的影响，造成英语发音不准，加之对英语具有严重的排斥心理，越发导致了学生的语音语调等语音形态发育不良，缺乏基本的语感和信心。受汉语的影响，学生无法辩别长音和短音，清辅音和浊辅音;连读，弱读等也是学生语音问题的“重灾区”。其次，词汇是语言学习的敲门砖。然而，大多数学生接触的英语只有课本和老师课堂上的几分钟，学习态度还比较被动。导致课标要求掌握的黑体词汇及短语表达没有掌握，词汇量極其匮乏，可是个人词汇量的多少在很大程度上影响了听力的理解。
5、学生缺乏英语思维：大多数学生在听力练习中会受汉语定式思维的影响，把听到的英语先翻译成汉语之后才选答案，这在无行中增加了对听力信息处理的时间和难度。遇到陌生的单词还会卡壳。没有形成固定的英语思维，导致学生的听力理解能力低下。
二、提高高中英语听力教学的有效策略
1、提高教师自身的专业素质，更新教学理念
为了培养学生积极主动地学习英语，解决学生英语听力障碍，教师应努力提高自身的专业素质，让自己的教学理念与时俱进。教师自身就要做到以下两方面：一方面，珍惜教师的继续教育培训机会，学习转变观念，改进教法，更新知识，掌握先进的英语教学技能和方法，改变说教式的教学模式，学会物尽其用;另一方面，虽然高中教师培训机会少，课程紧，任务重，但是教师还得利用空余时间有目的地进行自我提高，积极学习英语学科先进的教育教学理论，向发达地区看齐。
2、营造环境，培养学生良好的听力习惯
学习语言的兴趣需要在健全的有声的语言环境中才能更好地激发出来。因此，英语课堂应该为学生创造尽可能多的听说环境。这种环境包括课内环境和课外环境。例如，教师坚持用英语教学，使常规课堂成为一个小小的英语世界，并使用他们能够用所学的英语来解释或表达新的教学内容。在教学中，自觉引导学生养成良好的听力习惯，注重学生的听力策略训练。在听之前，引导学生浏览主题，训练他们检查主题，并标出关键词，以确保他们想要听的关键信息。听力时，引导学生注意录音的第一句，并根据关键词特别注意录音中涉及关键信息的词和句子。排除干扰信息。如下面这个题：Where is this conversation most likely to take place？ A. On a train B.On a bus C.On a plane 录音首句就有I hope we will have a good flight.就可以马上得出答案是C。此外，还应训练学生学会速记，对题目需求的数字、时间、电话号码等信息快速做好笔记，以防听过就忘了。听录音后，如果有模糊的遗漏的地方，不能徘徊，犹豫不前，要果断放弃，继续进入下一题。最后，尽可能地给学生多听，多模仿，多练习，学习培养英语思维。
3、加强学生的基础知识
英语语言基础知识是听力理解的基础，没有良好的基础知识，听力水平的提高就无法谈起。语音、词汇、语法等基础知识都得全面加强。首先，学生可以利用碎片化时间进行发音训练，使用一些小程序如英语流利说，英语趣配音，盒子鱼等进行语音训练，及时纠正自身的语音问题。其次，可以模仿语速慢的电影，歌曲等来建立基本的英语语感。再者，提高听力必不可少的还有词汇的积累，现在高中生都有一点词汇基础，只是对单词记忆不准确，对于一词多义现象把握不准。老师可以教学生科学地记单词的方法：如词根词缀记单词，分音节记单词，联想记忆，思维导图等。既可以减轻学生记单词的负担，还可以扩充单词量。
4、注重文化背景知识的积累
文化和语言是相符相连的，语言是文化的载体，文化是语言的产物，两者有着密不可分的联系。“课程标准”中提到“英语课程是具有工具性和人文性的课程。”如果只是单纯地学习英语语言知识，而分裂了其与文化的联系，就违背了语言发展的客观规律，学习英语的目的是为了能够与说英语国家的人交流。要想更好地理解听力材料，有效地提高听力水平，就必须跨越文化差异这堵墙，有意识的去了解说英语国家的文化。因此，教师应鼓励学生在课余时间阅读更多有关英美文化背景的书籍。他们还可以充分利用英语影视作品（如美国电视剧《老友记》、《绝望的家庭主妇》等）、互联网、电台等媒体，拓宽视野和知识面。
三、结语
英语听力的培养是一个渐进的过程。是与其他技能有机结合的过程。要培养听懂英语的能力，不是一夜之间就能的达到的，没有捷径可走。只有教师对问题的高度重视与学生的积极配合，坚持不懈，不断练习，我们才能提高英语听力水平，解决听力教学中存在的问题。
参考文献：
李雨微.浅谈高中英语教学中如何提高学生的听力水平，中国知网，2018
张延.高中生英语听力障碍及其对策研究[J].中国校外教育2014，（05）：77