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【摘要】数学是小学课程中非常重要的一门学科，低年级的学生在学习数学时往往更容易焦虑。每位老师都需要注意如何帮助学生更好地应对数学焦虑和改善数学学习困难的问题。近年来，形势所发展的教学方法是一种有效的教学方法，能够引起学生的注意，提高学生对数学等困难学科的积极性。在日常的调查活动中，创造有趣的故事情节，创造轻松的对话情境和创造愉快的游戏情境可以帮助学生更好地解决数学问题，并为学生创造积极的情境。
【关键词】数学教学;小学;对话情况
小学生正处于学习的黄金阶段。他们精力充沛、思维活跃、学习能力强，但仍不成熟，自律能力较弱。作为小学数学老师，需要集中精力，如果学生对数学感到担心，将对学生的数学进一步学习产生负面影响。因此，作为合格的数学老师，应该帮助低年级的学生避免自大和轻率，帮助他们专注于学习数学，并使用正确的指导帮助学生的身心发展，营造轻松愉快的学习环境，该教学方法可以调动学生学习数学的积极性和主动性，为学生创建有效的数学学习教室，并为未来的高级数学学习奠定基础。
一、发展数学情境教学法的现状
（一）教学形式肤浅
为了改变无聊的课堂教学方法，许多数学老师会选择引入一种情境创造的教学方法，但是在教学过程中并没有根据学生的特点和实际的教学需求进行介绍。培训形式是肤浅的，不能为学生带来更好的学习效率。
（二）新的教育方法的主要方面尚不清楚
建立情境教學法是为了提供更好、更有效的教学服务，并为学生提供学习数学的良好环境。但是，大多数教师在采用这种教学方法时会忽略数学教学的基本内容，即教学重点不明确，使学生无法获得更多的知识和技能，因此不能保证课堂教学的有效性。
（三）忽略学生思维能力的发展
学生在课堂上思考的能力发展不稳健，在有效的教学环境中可以实现学生的思考机会。在现阶段，小学数学老师在创造数学教学情境时忽略了学生思维能力的发展，只专注于教学知识和在课堂学习中吸引学生的注意力，无法发展学生的思维能力，这不利于学生进一步的数学学习。
二、以生活为导向的情况来创建一个模型，以提高教学质量
在小学低年级教授数学的概念非常重要，并且可以直接影响学生的未来学习和长期发展。为了更好地提高小学低年级的数学教学质量，基于生活的教学原则为学生开发了更有效的教学过程，从而鼓励学生有效地掌握基本的数学概念。
例如，在教授“有趣的图形”时，老师向学生展示了生活中的正方形和长方形的盒子、三角形的尺子、圆形的瓶盖等。并指导学生使用这些对象在纸上绘制适当的图形。学生已经在日常生活中熟悉了这些物体，然后，老师可以鼓励学生观察所画图形的特征，并探索与这些图形相似的其他生活对象。学生列出了诸如矩形书本、方形蛋糕盒、圆杯水和三角钥匙链之类的物品。通过这样的教学，可以有效地帮助学生理解基本的几何形状，并鼓励学生掌握这些形状的特征。
三、注意书籍与现实生活的结合
数学知识是一条根据生活现实不断完善和推广的知识，在学生对世界的更好理解中起着至关重要的作用。数学教学不仅需要更好地应对考试并改善学生的思想观念，而且还要求学生充分理解数学定律，以便学生更好地利用这些定律来理解世界并指导学生的实际实践生活。因此，在进行数学教学时，教师不仅应在教科书中强调数学的理论知识，还应将教学与现实生活相结合，使学生进一步理解学习数学的重要性，从而增强学生学习的积极性。教师应不断渗透数学教学活动中的生活实例，提出一些与学生生活息息相关的实践实例，进行教学，将抽象的数学概念转化为具体的实例，并把握书本与生活现实的有机结合，从而有效地激发学生对学习和研究的兴趣，使他们从生活中体会数学知识的魅力，并提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
例如，通过学习“人民币的理解”，教师可以根据课程表确定教学情况，并在教学中加深学生对这部分知识的理解。特别是，老师可以预先准备10元的钞票，然后亲自演示如何兑换硬币，以便学生可以根据老师的演示更快地学习人民币流通规则，并有效地管理少量货币。人民币计算法则使学生可以通过教学加深对这部分数学的理解。
四、复习课后，利用教学情况完成知识的扩展
除了在课堂上引入情境化教学以帮助学生发展数学学习计划外，课后复习过程中还可以使用教学情境来提高学生课外练习的质量。
例如，通过讲授“找到一个多于（或少于）一个数字”部分，教师可以在课堂教学过程中呈现特定的问题情况，例如：“学校后方有一个花园，每年都可以摘很多水果。今年的苹果收成很好。园主每天卖出35公斤苹果，还卖出42公斤香梨。你能算出苹果和梨那个卖出的钱多吗？通过这样一个有问题的情况，可以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，并从根本上了解低年级小学生的学习特点。完成作业后，教师仍然可以利用此功能，并继续在课堂上向课后练习提出有问题的情况，从而发展学生的数学思维。
总之，在小学的数学教学过程中，教师应使用多种教学方法，以便学生可以通过制定有效的情景来独立学习和探索。在此过程中，教师应摒弃传统的教学观念，淘汰落后的教学方法，并以学生的热情和兴趣为主要指导，提高学生的自主学习能力，让学生有机会主动学习数学，让学生有机会了解学习数学的重要性，感受学习数学的魅力，从而积极学习和探索，并为学生将来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2018，（16）.36-42.
[2]杜紫红.小学数学课堂教学中情境创设思考[J].小学教学研究，2017，（9）.137-139.
【关键词】数学教学;小学;对话情况
小学生正处于学习的黄金阶段。他们精力充沛、思维活跃、学习能力强，但仍不成熟，自律能力较弱。作为小学数学老师，需要集中精力，如果学生对数学感到担心，将对学生的数学进一步学习产生负面影响。因此，作为合格的数学老师，应该帮助低年级的学生避免自大和轻率，帮助他们专注于学习数学，并使用正确的指导帮助学生的身心发展，营造轻松愉快的学习环境，该教学方法可以调动学生学习数学的积极性和主动性，为学生创建有效的数学学习教室，并为未来的高级数学学习奠定基础。
一、发展数学情境教学法的现状
（一）教学形式肤浅
为了改变无聊的课堂教学方法，许多数学老师会选择引入一种情境创造的教学方法，但是在教学过程中并没有根据学生的特点和实际的教学需求进行介绍。培训形式是肤浅的，不能为学生带来更好的学习效率。
（二）新的教育方法的主要方面尚不清楚
建立情境教學法是为了提供更好、更有效的教学服务，并为学生提供学习数学的良好环境。但是，大多数教师在采用这种教学方法时会忽略数学教学的基本内容，即教学重点不明确，使学生无法获得更多的知识和技能，因此不能保证课堂教学的有效性。
（三）忽略学生思维能力的发展
学生在课堂上思考的能力发展不稳健，在有效的教学环境中可以实现学生的思考机会。在现阶段，小学数学老师在创造数学教学情境时忽略了学生思维能力的发展，只专注于教学知识和在课堂学习中吸引学生的注意力，无法发展学生的思维能力，这不利于学生进一步的数学学习。
二、以生活为导向的情况来创建一个模型，以提高教学质量
在小学低年级教授数学的概念非常重要，并且可以直接影响学生的未来学习和长期发展。为了更好地提高小学低年级的数学教学质量，基于生活的教学原则为学生开发了更有效的教学过程，从而鼓励学生有效地掌握基本的数学概念。
例如，在教授“有趣的图形”时，老师向学生展示了生活中的正方形和长方形的盒子、三角形的尺子、圆形的瓶盖等。并指导学生使用这些对象在纸上绘制适当的图形。学生已经在日常生活中熟悉了这些物体，然后，老师可以鼓励学生观察所画图形的特征，并探索与这些图形相似的其他生活对象。学生列出了诸如矩形书本、方形蛋糕盒、圆杯水和三角钥匙链之类的物品。通过这样的教学，可以有效地帮助学生理解基本的几何形状，并鼓励学生掌握这些形状的特征。
三、注意书籍与现实生活的结合
数学知识是一条根据生活现实不断完善和推广的知识，在学生对世界的更好理解中起着至关重要的作用。数学教学不仅需要更好地应对考试并改善学生的思想观念，而且还要求学生充分理解数学定律，以便学生更好地利用这些定律来理解世界并指导学生的实际实践生活。因此，在进行数学教学时，教师不仅应在教科书中强调数学的理论知识，还应将教学与现实生活相结合，使学生进一步理解学习数学的重要性，从而增强学生学习的积极性。教师应不断渗透数学教学活动中的生活实例，提出一些与学生生活息息相关的实践实例，进行教学，将抽象的数学概念转化为具体的实例，并把握书本与生活现实的有机结合，从而有效地激发学生对学习和研究的兴趣，使他们从生活中体会数学知识的魅力，并提高学生利用数学知识解决实际问题的能力。
例如，通过学习“人民币的理解”，教师可以根据课程表确定教学情况，并在教学中加深学生对这部分知识的理解。特别是，老师可以预先准备10元的钞票，然后亲自演示如何兑换硬币，以便学生可以根据老师的演示更快地学习人民币流通规则，并有效地管理少量货币。人民币计算法则使学生可以通过教学加深对这部分数学的理解。
四、复习课后，利用教学情况完成知识的扩展
除了在课堂上引入情境化教学以帮助学生发展数学学习计划外，课后复习过程中还可以使用教学情境来提高学生课外练习的质量。
例如，通过讲授“找到一个多于（或少于）一个数字”部分，教师可以在课堂教学过程中呈现特定的问题情况，例如：“学校后方有一个花园，每年都可以摘很多水果。今年的苹果收成很好。园主每天卖出35公斤苹果，还卖出42公斤香梨。你能算出苹果和梨那个卖出的钱多吗？通过这样一个有问题的情况，可以吸引学生的注意力，增强他们的学习兴趣，并从根本上了解低年级小学生的学习特点。完成作业后，教师仍然可以利用此功能，并继续在课堂上向课后练习提出有问题的情况，从而发展学生的数学思维。
总之，在小学的数学教学过程中，教师应使用多种教学方法，以便学生可以通过制定有效的情景来独立学习和探索。在此过程中，教师应摒弃传统的教学观念，淘汰落后的教学方法，并以学生的热情和兴趣为主要指导，提高学生的自主学习能力，让学生有机会主动学习数学，让学生有机会了解学习数学的重要性，感受学习数学的魅力，从而积极学习和探索，并为学生将来的学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]袁宏.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].当代教育科学，2018，（16）.36-42.
[2]杜紫红.小学数学课堂教学中情境创设思考[J].小学教学研究，2017，（9）.137-139.