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【摘要】本文立足于初中生物日常实验教学的真情实况，从“结合理论基础，提高知识掌握程度”“开展小组实验，培养学生团队意识”“联系现实生活，丰富学生生活认知”三个基本点出发，对如何在新中考背景下加强初中生物实验操作课的有效教学进行了分析和探究，旨在有效培养学生们的实验探究能力，从而更好地促进学生们的全面发展。
【关键词】初中生物;新中考;实验操作课;理论基础;小组;现实生活
伴随着新中考理念的逐步落实，现阶段的初中生物实验教学被越来越多的教师所重视，对此教师也要不断提升自身的教学素养，从而不断优化当前的初中生物实验操作课的设计和安排，以便全方位提升学生们的课堂学习体验。除此之外，教师在开展实验操作课的过程中也要始终遵循以人为本的教育原则，要能够不断激发学生们参与实验整个流程的主观能动性，要促使学生们敢于动手完成实验，进而才能够真正促进学生综合能力的提升。然而在以往的初中生物教学过程中，教师们也更多地重视基础理论知识的学习，也因此实验课程的安排就极少，从而便大大影响了学生们对所学理论知识的验证过程，久而久之也会在一定程度影响学生们学习积极性的提升，等等。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去强化实验操作课在学生心中的地位，要让学生们充分感受实验操作课对于理论知识学习的价值和重要性，从而充分激发学生们实验探究的欲望，最终促使学生们在中考的实验考核中取得优异的成绩。
一、结合理论基础，提高知识掌握程度
学生在动手开展实验操作之前必然会学习相关的理论知识，对此学生就要有意识地结合理论基础去进行实验探究，从而不断提升对知识的掌握程度。传统的教学模式是单一且枯燥的，但实验操作课的过程却是极其趣味的，也因此更容易激发学生们的学习热情，从而便可以在很大程度上促进学生们学习效果的提升。除此之外，教师也要帮助学生去掌握一些实验操作的理论知识，以便促使学生在实验操作的过程中更加灵活自然，而不至于只会按部就班地进行实验，从而有效发展学生们的创造性思维。
例如，学生们在完成实验“解剖（猪）长骨”时，之前学生就已经学习过人体八大系统之一的“运动系统”，而通过本次实验则可以有效帮助学生了解骨的结构和功能，对此就可以进一步掌握运动系统的组成和功能等內容。这时教师就可以为学生们创设“法医鉴定任务”的情境，让学生们结合学习过的理论基础去进行解剖，并且教师可以给每个小组准备一组“人体骨骼”模具，以便供学生比对实验结果，进而有效促进学生们“探案”过程，最终也更好地帮助学生掌握骨的成分和性质等知识点。
二、开展小组实验，培养学生团队意识
学生个体的能力是有限的，但是当学生组合在一起时这种能力就可以无限放大，对此教师就要善于引导学生们开展小组实验，从而有效培养学生们的团队意识。这时学生们在小组中就可以明确分工，进而充分发挥各自的特长去完成属于自己的那部分实验探究任务，而在此基础便可以通过交流沟通实现结果的综合，最终既可以大大提升探究效果，还有利于各自的个性发展，可谓是一举两得。
例如，学生们在完成“观察鸡卵的结构”实验时，就可以分为几个小组，让每个小组独立完成实验，从而最后通过多组实验来大大加强实验的准确性。首先教师可以带领学生们共同讨论一份非常“纠结”的问题，就是“先有鸡，还是先有蛋？”，并且在生活中学生们也知道公鸡打鸣、母鸡下蛋，但是却很有少能够完全说正确一枚鸡蛋真正的结构，对此就可以利用学生们的好奇心和求知欲促使其完成观察生鸡蛋的外部结构，从而得到鸡卵的卵壳上又很多小孔;以及结合观察熟鸡蛋和生鸡蛋的方式而有效掌握鸡蛋的内部结构，进而在此过程中既考察了学生们的团队意识，也大大考验了学生们的实际动手操作能力。
三、联系现实生活，丰富学生生活认知
初中生物教师在指导学生完成实验操作课的过程中还要善于联系现实生活，从而还可以在一定程度增强学生们对知识的亲近感，这样一来既可以丰富学生们的生活认知，还可以提升学生们的实验探究效率。与此同时，教师也要鼓励学生去主动观察和发现存在于生活中的生物问题，并可以鼓励学生们在实验操作课上来解决这些问题，最终大大加强学生们的生活体验。
例如，任课教师在教学“发酵技术”这一章节的知识时，就可以带领学生们尝试制酸奶、酿米酒、做调味酱、制作沼气发酵装置等实验，进而这种实验操作课的开展既提升了学生们对生物学科的学习兴趣，还使得学生们的生活经验更加丰富。许多学生都喝过酸牛奶，这时教师就可以带领大家去亲身制作，首先要准备足够的实验材料，新鲜牛奶、酸牛奶菌种、奶锅等器具，进而学生就可以按照教师给出的步骤进行操作，最终有效制取“新鲜出炉”的酸牛奶。与此同时，学生也要在实验之后进行总结，诸如实验过程中务必要保证消毒，以保证酸牛奶的口味纯正;发酵温度要要保持在37度左右，进而保证乳酸菌处于活跃状态等等，最终大大加强学生们的综合实验素质。
总而言之，新中考改变了传统只重视理论基础的考察方式，同时以实验操作为基础的多元化的考核评价方式也更加发展了学生们的综合能力，进而有效促进了当前初中生物教学的创新改革。与此同时，教师们依然要去不断优化实验教学的形式和内容，要让学生更加乐衷于体验实验操作的快乐感，从而逐渐培养学生们科学严谨的实验态度，以及积极创新的意识和本领，最终有效提升学生们的生物素养。
参考文献：
[1]强久卓玛. 新课程下初中生物实验教学有效性探讨[J]. 环球慈善， 2019， 000（012）：P.1-1.
[2]周婧玉. 试论新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略[J]. 好家长， 2019（51）：191-191.
【关键词】初中生物;新中考;实验操作课;理论基础;小组;现实生活
伴随着新中考理念的逐步落实，现阶段的初中生物实验教学被越来越多的教师所重视，对此教师也要不断提升自身的教学素养，从而不断优化当前的初中生物实验操作课的设计和安排，以便全方位提升学生们的课堂学习体验。除此之外，教师在开展实验操作课的过程中也要始终遵循以人为本的教育原则，要能够不断激发学生们参与实验整个流程的主观能动性，要促使学生们敢于动手完成实验，进而才能够真正促进学生综合能力的提升。然而在以往的初中生物教学过程中，教师们也更多地重视基础理论知识的学习，也因此实验课程的安排就极少，从而便大大影响了学生们对所学理论知识的验证过程，久而久之也会在一定程度影响学生们学习积极性的提升，等等。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去强化实验操作课在学生心中的地位，要让学生们充分感受实验操作课对于理论知识学习的价值和重要性，从而充分激发学生们实验探究的欲望，最终促使学生们在中考的实验考核中取得优异的成绩。
一、结合理论基础，提高知识掌握程度
学生在动手开展实验操作之前必然会学习相关的理论知识，对此学生就要有意识地结合理论基础去进行实验探究，从而不断提升对知识的掌握程度。传统的教学模式是单一且枯燥的，但实验操作课的过程却是极其趣味的，也因此更容易激发学生们的学习热情，从而便可以在很大程度上促进学生们学习效果的提升。除此之外，教师也要帮助学生去掌握一些实验操作的理论知识，以便促使学生在实验操作的过程中更加灵活自然，而不至于只会按部就班地进行实验，从而有效发展学生们的创造性思维。
例如，学生们在完成实验“解剖（猪）长骨”时，之前学生就已经学习过人体八大系统之一的“运动系统”，而通过本次实验则可以有效帮助学生了解骨的结构和功能，对此就可以进一步掌握运动系统的组成和功能等內容。这时教师就可以为学生们创设“法医鉴定任务”的情境，让学生们结合学习过的理论基础去进行解剖，并且教师可以给每个小组准备一组“人体骨骼”模具，以便供学生比对实验结果，进而有效促进学生们“探案”过程，最终也更好地帮助学生掌握骨的成分和性质等知识点。
二、开展小组实验，培养学生团队意识
学生个体的能力是有限的，但是当学生组合在一起时这种能力就可以无限放大，对此教师就要善于引导学生们开展小组实验，从而有效培养学生们的团队意识。这时学生们在小组中就可以明确分工，进而充分发挥各自的特长去完成属于自己的那部分实验探究任务，而在此基础便可以通过交流沟通实现结果的综合，最终既可以大大提升探究效果，还有利于各自的个性发展，可谓是一举两得。
例如，学生们在完成“观察鸡卵的结构”实验时，就可以分为几个小组，让每个小组独立完成实验，从而最后通过多组实验来大大加强实验的准确性。首先教师可以带领学生们共同讨论一份非常“纠结”的问题，就是“先有鸡，还是先有蛋？”，并且在生活中学生们也知道公鸡打鸣、母鸡下蛋，但是却很有少能够完全说正确一枚鸡蛋真正的结构，对此就可以利用学生们的好奇心和求知欲促使其完成观察生鸡蛋的外部结构，从而得到鸡卵的卵壳上又很多小孔;以及结合观察熟鸡蛋和生鸡蛋的方式而有效掌握鸡蛋的内部结构，进而在此过程中既考察了学生们的团队意识，也大大考验了学生们的实际动手操作能力。
三、联系现实生活，丰富学生生活认知
初中生物教师在指导学生完成实验操作课的过程中还要善于联系现实生活，从而还可以在一定程度增强学生们对知识的亲近感，这样一来既可以丰富学生们的生活认知，还可以提升学生们的实验探究效率。与此同时，教师也要鼓励学生去主动观察和发现存在于生活中的生物问题，并可以鼓励学生们在实验操作课上来解决这些问题，最终大大加强学生们的生活体验。
例如，任课教师在教学“发酵技术”这一章节的知识时，就可以带领学生们尝试制酸奶、酿米酒、做调味酱、制作沼气发酵装置等实验，进而这种实验操作课的开展既提升了学生们对生物学科的学习兴趣，还使得学生们的生活经验更加丰富。许多学生都喝过酸牛奶，这时教师就可以带领大家去亲身制作，首先要准备足够的实验材料，新鲜牛奶、酸牛奶菌种、奶锅等器具，进而学生就可以按照教师给出的步骤进行操作，最终有效制取“新鲜出炉”的酸牛奶。与此同时，学生也要在实验之后进行总结，诸如实验过程中务必要保证消毒，以保证酸牛奶的口味纯正;发酵温度要要保持在37度左右，进而保证乳酸菌处于活跃状态等等，最终大大加强学生们的综合实验素质。
总而言之，新中考改变了传统只重视理论基础的考察方式，同时以实验操作为基础的多元化的考核评价方式也更加发展了学生们的综合能力，进而有效促进了当前初中生物教学的创新改革。与此同时，教师们依然要去不断优化实验教学的形式和内容，要让学生更加乐衷于体验实验操作的快乐感，从而逐渐培养学生们科学严谨的实验态度，以及积极创新的意识和本领，最终有效提升学生们的生物素养。
参考文献：
[1]强久卓玛. 新课程下初中生物实验教学有效性探讨[J]. 环球慈善， 2019， 000（012）：P.1-1.
[2]周婧玉. 试论新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略[J]. 好家长， 2019（51）：191-191.