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教育学家普罗塔戈曾经指出：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把，一个人发自内心的动力爆发力最强”。调动学生的学习积极性虽形式多样.方法也因人而异。只有通过兴趣引导去点燃学生头脑这根火把，才能使学生乐学、会学、学得更好。
高中生物 教学 兴趣 激发
高中生物课是以细胞为基础在微观的世界讲述的，内容比较抽象，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
一、创设教学情景，激发学生兴趣
①有人说：“良好的开端是成功的一半。”能否正确导入新课，对整个课堂教学来说具有举足轻重的作用。精彩的导言，能给学生留下难忘的印象，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。在讲《性别决定与伴性遗传》时，以生活实例设疑导入。如许多高等植物和动物有雌雄之分，人类有男女之别。以我校学生高考体检的色盲表现情况来看，发现男性大于女性，为什么有些遗传性状对雌雄后代的影响不一样？教师对学生提出的日常生活现象中所蕴含的生物学原理就是本节的教学课题。这不仅在组织教学一开始就激起了学生学习的兴趣，而且把学生的思维一下子引入到课堂教学中，让学生带着问题学习，学习的兴趣和热情就高了。导入的方法还有许多，如使用直观教具、讨论等。具体使用要依教学内容来决定。②生物学是直观性很强的一门学科。俗话说：“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这就生动地说明了直观的价值。学生对直观教具和手段都抱有极大的兴趣，利用它们进行教学，可以创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果有着良好的作用。课本上有许多彩色插图，讲细胞结构时可以利用各种细胞模型如动植物细胞、细菌、蓝藻等，再结合彩图，让学生边讨论边看边讲，“动物细胞和植物细胞的各部分名称”、“动植物细胞结构区别在哪里”、“真核细胞和原核细胞的区别”等等，使学生明确各种细胞结构的形态和功能，促进学生对基础知识的掌握。③传统的教学方式中，教师往往主宰课堂，搞一言堂，包办代替一讲到底，把学生当作装知识的窗口，让学生被动地接受传承，这是一种教学中的顽症，必须加以清除。在课堂教学中必须转变传统的教学观念，树立新的教学理念。如在学习有氧呼吸的过程时，对其每一阶段的变化不是用简单的讲述法，而是运用探索式教法。通过观察多媒体课件同时提出一些问题让学生思考、分析、解释，充分体现教学过程中教为主导、学为主体的教学思想。老师仅是导演，在教学过程中老师要激活学生的思维，最后让师生归纳小结。这样学生的学习过程是一个积极主动的过程，自觉探索的过程，而不是被动灌输的过程。
二、利用实验手段，激发学生兴趣
生物学是一门实验性学科，它是在观察、实验中逐渐发展起来的。科学家们得到的一个个可靠的有价值的科学结论，都来源于对大量实践、实验活动的总结和概括。①开好开足学生实验。实验能增加学生的感知，几乎所有的学生都喜欢动手做实验。例如，学习脊椎动物各纲时，课前事先准备鲫鱼、青蛙、家鸽等代表动物，课堂上边讲解边解剖。第一次学生可以边观察边动手，他们能很快地掌握有关的形态结构和生理特点且印象深刻。教材中规定的实验基本都能做，实验材料缺乏时，同学们也能主动寻找。有部分同学在教师指导下，能将演示实验改为学生实验，不但培养了兴趣，而且提高了能力。②利用实验化解知识难点。光合作用是高中生物的重点内容之一。授课时，可以通过做实验，进行分析、总结。实验也可采用多种方法，授课前几天安排学生以小组为单位做光合作用产生有机物，释放氧气实验；教师可以在课前几小时重复上述实验，并将实验装置和实验结果带进教室；另外也可把实验过程制成不同步骤的投影片，或设计成多媒体课件，生动形象展示光合作用过程。③改进部分实验。学生实验做多了，不但会做，还会思考。如做“叶绿体中色素的提取和分离”实验，研磨叶片时用2毫升的丙酮，实验现象不太明显，效果欠佳。能否用其他方法呢？我和同学们一起讨论。有的同学问我是否可改变丙酮用量，观察实验效果。于是我们将丙酮用量分成三种，分别用于三组实验，第一组丙酮取3--4毫升，第二组丙酮取2毫升，第三组丙酮取1毫升。实验结果出来后，经过比较发现：第一组现象明显，实验效果较好。又如讲授生物“心脏”一块内容时，课本采用的是演示实验观察猪心的结构，课堂上无法让每位学生都观察到。于是我采用演示实验和学生实验相结合的方法，每个学生都能边听老师讲边观察手中的实物，通过自己的手，增加了感性认识，便于学生掌握基础知识。
三、使用幽默的教學语言吸引学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到"雅俗结合"，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说："抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！"这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
总之，“兴趣是最好的老师”，只有把学生吸引到快乐有趣的学习活动中，体验到学有所得的趣味和愉快，让学生变被动学习为主动学习。因此，通过教师绘声绘色的讲授、实物、各种教具、实验等适合的方法，并且勤于钻研，必定能将生物课上得生动有趣，使生物课堂充满欢乐气氛，让学生愉快地学习。 转贴于 233网校
高中生物 教学 兴趣 激发
高中生物课是以细胞为基础在微观的世界讲述的，内容比较抽象，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。
一、创设教学情景，激发学生兴趣
①有人说：“良好的开端是成功的一半。”能否正确导入新课，对整个课堂教学来说具有举足轻重的作用。精彩的导言，能给学生留下难忘的印象，激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲。在讲《性别决定与伴性遗传》时，以生活实例设疑导入。如许多高等植物和动物有雌雄之分，人类有男女之别。以我校学生高考体检的色盲表现情况来看，发现男性大于女性，为什么有些遗传性状对雌雄后代的影响不一样？教师对学生提出的日常生活现象中所蕴含的生物学原理就是本节的教学课题。这不仅在组织教学一开始就激起了学生学习的兴趣，而且把学生的思维一下子引入到课堂教学中，让学生带着问题学习，学习的兴趣和热情就高了。导入的方法还有许多，如使用直观教具、讨论等。具体使用要依教学内容来决定。②生物学是直观性很强的一门学科。俗话说：“百闻不如一见，耳听是虚，眼见为实。”这就生动地说明了直观的价值。学生对直观教具和手段都抱有极大的兴趣，利用它们进行教学，可以创设生动活泼的教学情境，对于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果有着良好的作用。课本上有许多彩色插图，讲细胞结构时可以利用各种细胞模型如动植物细胞、细菌、蓝藻等，再结合彩图，让学生边讨论边看边讲，“动物细胞和植物细胞的各部分名称”、“动植物细胞结构区别在哪里”、“真核细胞和原核细胞的区别”等等，使学生明确各种细胞结构的形态和功能，促进学生对基础知识的掌握。③传统的教学方式中，教师往往主宰课堂，搞一言堂，包办代替一讲到底，把学生当作装知识的窗口，让学生被动地接受传承，这是一种教学中的顽症，必须加以清除。在课堂教学中必须转变传统的教学观念，树立新的教学理念。如在学习有氧呼吸的过程时，对其每一阶段的变化不是用简单的讲述法，而是运用探索式教法。通过观察多媒体课件同时提出一些问题让学生思考、分析、解释，充分体现教学过程中教为主导、学为主体的教学思想。老师仅是导演，在教学过程中老师要激活学生的思维，最后让师生归纳小结。这样学生的学习过程是一个积极主动的过程，自觉探索的过程，而不是被动灌输的过程。
二、利用实验手段，激发学生兴趣
生物学是一门实验性学科，它是在观察、实验中逐渐发展起来的。科学家们得到的一个个可靠的有价值的科学结论，都来源于对大量实践、实验活动的总结和概括。①开好开足学生实验。实验能增加学生的感知，几乎所有的学生都喜欢动手做实验。例如，学习脊椎动物各纲时，课前事先准备鲫鱼、青蛙、家鸽等代表动物，课堂上边讲解边解剖。第一次学生可以边观察边动手，他们能很快地掌握有关的形态结构和生理特点且印象深刻。教材中规定的实验基本都能做，实验材料缺乏时，同学们也能主动寻找。有部分同学在教师指导下，能将演示实验改为学生实验，不但培养了兴趣，而且提高了能力。②利用实验化解知识难点。光合作用是高中生物的重点内容之一。授课时，可以通过做实验，进行分析、总结。实验也可采用多种方法，授课前几天安排学生以小组为单位做光合作用产生有机物，释放氧气实验；教师可以在课前几小时重复上述实验，并将实验装置和实验结果带进教室；另外也可把实验过程制成不同步骤的投影片，或设计成多媒体课件，生动形象展示光合作用过程。③改进部分实验。学生实验做多了，不但会做，还会思考。如做“叶绿体中色素的提取和分离”实验，研磨叶片时用2毫升的丙酮，实验现象不太明显，效果欠佳。能否用其他方法呢？我和同学们一起讨论。有的同学问我是否可改变丙酮用量，观察实验效果。于是我们将丙酮用量分成三种，分别用于三组实验，第一组丙酮取3--4毫升，第二组丙酮取2毫升，第三组丙酮取1毫升。实验结果出来后，经过比较发现：第一组现象明显，实验效果较好。又如讲授生物“心脏”一块内容时，课本采用的是演示实验观察猪心的结构，课堂上无法让每位学生都观察到。于是我采用演示实验和学生实验相结合的方法，每个学生都能边听老师讲边观察手中的实物，通过自己的手，增加了感性认识，便于学生掌握基础知识。
三、使用幽默的教學语言吸引学生
在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。如教育家斯维特洛夫所说："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。"许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到"雅俗结合"，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说："抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！"这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
总之，“兴趣是最好的老师”，只有把学生吸引到快乐有趣的学习活动中，体验到学有所得的趣味和愉快，让学生变被动学习为主动学习。因此，通过教师绘声绘色的讲授、实物、各种教具、实验等适合的方法，并且勤于钻研，必定能将生物课上得生动有趣，使生物课堂充满欢乐气氛，让学生愉快地学习。 转贴于 233网校