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英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。要想使学生对英语学习感兴趣，教师在教学过程中必须注重创设语言情景，利用直观教学、表演教学等手段去培养学生学习英语的兴趣。唯有如此，教师才能让学生真正对英语产生兴趣，从而进一步提高英语教学的质量。
学习兴趣 语言情景 直观教学 表演教学
学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。
一、直观教学。直观教学能使英语教学过程更加形象。直观、生动，能引起学生的学习兴趣，促进其注意力、观察力、想象力、思维力的发展，使学生的视觉、动觉、听觉器官都参加活动，使学生的学习积极性得到极大的调动。教师可充分利用图片、实物、动作、表情、笔画和多媒体教学手段等辅助教学，加强教学的直观性，形象性、生动性，加深学生对知识的感性认识，以激发学生的学习兴趣，启发学生的语言思维。英语课堂教学以交际为主，生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，促使交际愉快地顺利进行。在教授第一节英语课时，可设计以下动作：一进教室，就借助让学生站立的手势，微笑着说： “Stand up，please”有部分学生一开始无法理解教师所说的话，教师可以继续借助手势重复：“Stand up，please”这样一来，绝大多数学生就可以明白老师是在要求学生起立。又如在教“swlm”这个单词时.教师可先将单词写在黑板上，然后用手向前划圈作游泳状，直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍之后，学生便会很轻松很深刻地记住这个单词。
二、情景教学。英语教学的目的，并不仅仅是教给学生死的语言规则，更重要的是培养学生运用语言的能力。因此，笔者坚持在课堂中创设语言情景，努力为学生营造活跃的学习氛同。情景化教学大体步骤如下：首先教学开始时，教师巧妙利用情景和各种媒介物引出要教的内容，让学生感受到句子所应用的场合及实用意义。如在教授“D。 you have to play footbal？” “Yes.I do.” “No， Idon't.”句型时，老师走到学生中间，让学生分别扮演各个角色进行操练。如此展现情景，反复操练，学生很自然地学会了所要掌握的知识。二是利用每节课前5分钟，由一位值日的学生主持，根据本周所学内容，组织全班同学开展英语活动。活动内容可以是讲故事，做游戏，出谜语演讲、辩论，只要使用英语表达就行。为提高积极性，主持人一般都准备几份小礼物，用来奖励在活动牛表现出色的同学。学生在这样的英语活动中找到了自己的位置，提高了对英语学习的兴趣和自信。
三、用教学顺口溜来激发学生的学习兴趣。在英语教学中，针对初中生学生思想活跃，好奇心强，注意力不集中等特点，教师应在实践中注意收集、整理，把繁琐的英语知识编成顺口溜，使教学更加生动、形象，便于学生记忆、理解，从而激发学生的学习兴趣。在教授人称代词 he动词的变化时，可编成以下顺口溜：我后am.你后are，1S跟着他、她、它，复数人称均为are。又如在教授反意疑问句时，可编成：反意疑问，理解其意，前后相反，构成问句，时态一致，句型统一。
四、表演教学。在英语课堂上进行表演，可以使动作、情景、语言有机地结合起来，便于培养学生直接理解和运用英语进行交际的能力。课堂表演之前，师生必须一起去对教材中某一单元或几个单位的内容进行探讨，然后由学生分组自编、自导、自演。全班学生根据角色自愿进行分组组合。一般情况下，教师先让英语优秀生组做好示范表演，然后由英语中等生组、英语学困生组表演。教师要根据这三个层次的学生情况分别提出不同的任务和要求，实施分层教学。课堂表演中，老师的主要任务是指挥好整个课堂，兼顾每一层次的学生，让每一层次的学生都“有话”可说，有“事”可做，让学困生增强学生的自信心，计优等生得到更大的发展。教师在课堂教学中要注意学生的心理特点，特别是对学困生，教师除个别辅导外，还特别为他们聘请一个“精英”与其结成对于，随时随地辅导，有意识地为他们设计获得成功的机会，寻找他们身上的闪光点，发现他们微小的进步，肩发他们树立起不怕困难、敢于拼搏的信心，让他们在老师信任、同伴赞许的气氛中学习，真正体会到“我成长，我快乐”的新课标精神。
五、立志生趣策略。 心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级階段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标（即志向）结合的产物。一个胸无大志，得过且过的人，他的兴趣是难以形成和发展的。例如，当地一所高中 2003级历史班一个英语成绩特别优秀的女生在参加市举行的英语演讲比赛中讲到，她对喜欢上英语是因为她想将来做英语导游，向外国游客介绍祖国的美丽山河和灿烂文化。因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生，只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。
作为英语老师，要牢牢树立兴趣是学生学习英语取得成功不可缺少的动力这一教学思想，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，真正把《英语课程标准》提出的要求落到实处。
学习兴趣 语言情景 直观教学 表演教学
学习兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容，丰富多彩的实践活动、来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。只要我们从学生的特点以及他们思维的深处发现兴趣的源头，使学生觉得外语学习既有意义又有兴趣，我们的教学就是成功的。
一、直观教学。直观教学能使英语教学过程更加形象。直观、生动，能引起学生的学习兴趣，促进其注意力、观察力、想象力、思维力的发展，使学生的视觉、动觉、听觉器官都参加活动，使学生的学习积极性得到极大的调动。教师可充分利用图片、实物、动作、表情、笔画和多媒体教学手段等辅助教学，加强教学的直观性，形象性、生动性，加深学生对知识的感性认识，以激发学生的学习兴趣，启发学生的语言思维。英语课堂教学以交际为主，生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，促使交际愉快地顺利进行。在教授第一节英语课时，可设计以下动作：一进教室，就借助让学生站立的手势，微笑着说： “Stand up，please”有部分学生一开始无法理解教师所说的话，教师可以继续借助手势重复：“Stand up，please”这样一来，绝大多数学生就可以明白老师是在要求学生起立。又如在教“swlm”这个单词时.教师可先将单词写在黑板上，然后用手向前划圈作游泳状，直到学生说出这个单词的汉语意思为止。在反复朗读几遍之后，学生便会很轻松很深刻地记住这个单词。
二、情景教学。英语教学的目的，并不仅仅是教给学生死的语言规则，更重要的是培养学生运用语言的能力。因此，笔者坚持在课堂中创设语言情景，努力为学生营造活跃的学习氛同。情景化教学大体步骤如下：首先教学开始时，教师巧妙利用情景和各种媒介物引出要教的内容，让学生感受到句子所应用的场合及实用意义。如在教授“D。 you have to play footbal？” “Yes.I do.” “No， Idon't.”句型时，老师走到学生中间，让学生分别扮演各个角色进行操练。如此展现情景，反复操练，学生很自然地学会了所要掌握的知识。二是利用每节课前5分钟，由一位值日的学生主持，根据本周所学内容，组织全班同学开展英语活动。活动内容可以是讲故事，做游戏，出谜语演讲、辩论，只要使用英语表达就行。为提高积极性，主持人一般都准备几份小礼物，用来奖励在活动牛表现出色的同学。学生在这样的英语活动中找到了自己的位置，提高了对英语学习的兴趣和自信。
三、用教学顺口溜来激发学生的学习兴趣。在英语教学中，针对初中生学生思想活跃，好奇心强，注意力不集中等特点，教师应在实践中注意收集、整理，把繁琐的英语知识编成顺口溜，使教学更加生动、形象，便于学生记忆、理解，从而激发学生的学习兴趣。在教授人称代词 he动词的变化时，可编成以下顺口溜：我后am.你后are，1S跟着他、她、它，复数人称均为are。又如在教授反意疑问句时，可编成：反意疑问，理解其意，前后相反，构成问句，时态一致，句型统一。
四、表演教学。在英语课堂上进行表演，可以使动作、情景、语言有机地结合起来，便于培养学生直接理解和运用英语进行交际的能力。课堂表演之前，师生必须一起去对教材中某一单元或几个单位的内容进行探讨，然后由学生分组自编、自导、自演。全班学生根据角色自愿进行分组组合。一般情况下，教师先让英语优秀生组做好示范表演，然后由英语中等生组、英语学困生组表演。教师要根据这三个层次的学生情况分别提出不同的任务和要求，实施分层教学。课堂表演中，老师的主要任务是指挥好整个课堂，兼顾每一层次的学生，让每一层次的学生都“有话”可说，有“事”可做，让学困生增强学生的自信心，计优等生得到更大的发展。教师在课堂教学中要注意学生的心理特点，特别是对学困生，教师除个别辅导外，还特别为他们聘请一个“精英”与其结成对于，随时随地辅导，有意识地为他们设计获得成功的机会，寻找他们身上的闪光点，发现他们微小的进步，肩发他们树立起不怕困难、敢于拼搏的信心，让他们在老师信任、同伴赞许的气氛中学习，真正体会到“我成长，我快乐”的新课标精神。
五、立志生趣策略。 心理学研究表明，人的兴趣发展，一般要经历有趣——乐趣——志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的初级階段，是个体对新异的现象或对象直接发生兴趣，具有直观性、盲目性、和广泛性，随生随灭，为时短暂；乐趣是兴趣发展的中级阶段，个体对某一事物产生了特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性的特点；志趣是兴趣发展的高级水平，它是兴趣与崇高理想和远大的奋斗目标（即志向）结合的产物。一个胸无大志，得过且过的人，他的兴趣是难以形成和发展的。例如，当地一所高中 2003级历史班一个英语成绩特别优秀的女生在参加市举行的英语演讲比赛中讲到，她对喜欢上英语是因为她想将来做英语导游，向外国游客介绍祖国的美丽山河和灿烂文化。因此，要培养学生学习英语的兴趣，还应结合课文内容对学生进行学习目的和前途理想教育，或用一些与人生观和理想有关的名人故事和名言来教育学生，只有这样，才能让兴趣之芽扎根于理想的沃土之中，并长成参天大树。这就是人们常说的“志能生趣，趣从志生”。
作为英语老师，要牢牢树立兴趣是学生学习英语取得成功不可缺少的动力这一教学思想，要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，真正把《英语课程标准》提出的要求落到实处。