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摘要：随着教育体制改革的不断推进，素质教育要求人才的全面发展，因此，大部分高校越来越注重人文教育，对高等数学教学植入人文教育不仅是高校教育体制改革内容的要求之一，也是推进高校数学教育与大学生全面发展所必不可少的重要手段。本文立足于当前高校数学中人文教育的发展现状，深入探讨如何在高校数学教育中进行人文教育的植入。
关键词：高等数学；人文教育；植入；策略
高等数学教育不能仅仅局限于学科中科学性的教育，还要充分体现人文主义精神。素质教育要求人才能够全面发展以适应社会发展的需要，在当前的教育体制中，部分高校将文理完全割裂开来，从而忽视了人文教育在数学学科教育中的重要作用。部分高校学生在单纯注重专业知识的学习中，逐渐拘泥于狭窄、技术化的知识结构体系中，久而久之，导致历史使命感及人道主义精神的弱化，因此不利于人才的全面发展。
一、高等数学教育中人文教育的重要意义
随着社会的发展与科技的进步，人文教育在大学中的地位与日剧增，人文精神作为大学文化教育的核心，对培养当代高校大学生在遵守社会主义道德，不断约束自己的行为，推动社会主义精神文明建设等方面都有积极意义。
（一）人文教育促进学生品格的不断完善
对高等数学教育中植入人文教育，是人文精神在高等数学教育中的具体体现。人文教育在高等数学教育中的不断推进，使数学语言不断趋于严谨化，高等数学以其固有的逻辑性与缜密性导致学生需要不断地对其所学内容进行推理论证，人文精神教育的实施在不断培养学生数学思维方式进行完善的基础上，对学生在养成严谨的工作态度等方面也具有积极意义[1]。此外，对部分高校学生来讲，高等数学的学习在一定程度上还存在这一定的困难，因此，在高等数学中进行人文精神的培养，有利于高校大学生培养不畏艰难、锲而不舍、勇克困难的品格和意志。
（二）人文教育促进创新思维与开拓精神的发展
高等数学教育中人文教育的植入，在学生联想与创新思维的培养上具有积极意义，高等数学教育在注意培养学生的想象力和创造力方面，人文教育起到了强有力的推动作用，在不断提高大学生整体素质的同时，高等数学教育中在定义定理、证明方法的探索等方面都培养了学生的创新思维和开拓精神。
二、高等数学教育中植入人文教育的策略方法
在高等数学的实际教学活动中，教学活动的目标主要是传授数学理论知识，因此，在高等數学的实际教学活动进行过程中，数学教师应该注重对数学教学中人文精神教育的渗透，使学生在不断学习数学知识的同时，使精神能够得到陶冶与升华。在高等数学教育中不断植入人文教育，不仅丰富了教学活动，而且在数学定理与公式的学习中，不断激发学生对科学的不断追求，进而促进学生的全面发展[2]。
（一）树立榜样的模范作用
高等数学因其学科固有的特性导致大多数学生学习起来倍感困难，人文教育在高等数学教育中的植入不仅可以培养学生实事求是，追求真理、不断探索的科学精神，而且，对大学生克服惰性，努力进行数学学术钻研就有积极意义。教师在进行高等数学教育的过程中，应积极引导学生，不断对学生进行正面的人文精神教育，以此来树立起榜样作用，对学生充分进行真理和科学精神方面的教育，使学生能够不断追求真理、报效祖国，在不断追求自身人文精神更高要求的同时，进而促进身心的全面发展，从而更好的回报社会。
（二）不断加强思维方式训练
人文教育要求在高等数学教学活动中能够不断加强思维方式的训练活动，数学的学习离不开思维方法，因此，教师需要以教学内容为基础，对学生进行发散性思维、形象性思维、辩证性思维和抽象性思维等思维方式的训练。注重学生人文精神教育的同时，通过传法国新兴思维方法等的训练，使学生能够摆脱思维定式的影响，从而多角度进行对问题的思考[3]。
（三）教学相长，全面进行人文教育
教师在进行高等数学教育的教学活动中，应坚持从“以人为本”的理念出发，充分尊重学生的个体独立性，平等尊重每一位学生，教师应逐渐摆脱自身在教学中的主体地位，努力摆脱“师道从严”的束缚，积极听取学生的意见与建议。不断对传统教学模式中的“填鸭式”教学方法加以改进，充分调动学生的学习积极性，使学生能够对教学内容充分探讨，积极参与到与教师的交流互动中来，不断促进教师与学生之间的教学相长。从而，在科学的教学方式中加以对人文教育的探索与追求。
结语：
高等数学教育的发展离不开人文精神教育的引导，人文教育在高等数学教育中的植入越来越受到社会各界的重视。人文教育不仅可以帮助学生更好的理解学习专业基础知识，而且，有利于学生在不断地数学学习中培养出健全的人格。因此，教师应该在高等数学的教学过程中不断的将教学课程与加强人文教育有机的结合，努力构建起高校数学学习与人文教育共同发展的新平台，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑雪静.基于人文教育的高等数学教学探析[J].昌吉学院学报，2016（3）：117-120.
[2]张野.高等数学教育中人文教育植入的策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（3）：144-145.
[3]梁敏，张慧，白云霄等.数学文化视角下的大学数学人文教育研究[J].教育教学论坛，2014（31）：21-22.
关键词：高等数学；人文教育；植入；策略
高等数学教育不能仅仅局限于学科中科学性的教育，还要充分体现人文主义精神。素质教育要求人才能够全面发展以适应社会发展的需要，在当前的教育体制中，部分高校将文理完全割裂开来，从而忽视了人文教育在数学学科教育中的重要作用。部分高校学生在单纯注重专业知识的学习中，逐渐拘泥于狭窄、技术化的知识结构体系中，久而久之，导致历史使命感及人道主义精神的弱化，因此不利于人才的全面发展。
一、高等数学教育中人文教育的重要意义
随着社会的发展与科技的进步，人文教育在大学中的地位与日剧增，人文精神作为大学文化教育的核心，对培养当代高校大学生在遵守社会主义道德，不断约束自己的行为，推动社会主义精神文明建设等方面都有积极意义。
（一）人文教育促进学生品格的不断完善
对高等数学教育中植入人文教育，是人文精神在高等数学教育中的具体体现。人文教育在高等数学教育中的不断推进，使数学语言不断趋于严谨化，高等数学以其固有的逻辑性与缜密性导致学生需要不断地对其所学内容进行推理论证，人文精神教育的实施在不断培养学生数学思维方式进行完善的基础上，对学生在养成严谨的工作态度等方面也具有积极意义[1]。此外，对部分高校学生来讲，高等数学的学习在一定程度上还存在这一定的困难，因此，在高等数学中进行人文精神的培养，有利于高校大学生培养不畏艰难、锲而不舍、勇克困难的品格和意志。
（二）人文教育促进创新思维与开拓精神的发展
高等数学教育中人文教育的植入，在学生联想与创新思维的培养上具有积极意义，高等数学教育在注意培养学生的想象力和创造力方面，人文教育起到了强有力的推动作用，在不断提高大学生整体素质的同时，高等数学教育中在定义定理、证明方法的探索等方面都培养了学生的创新思维和开拓精神。
二、高等数学教育中植入人文教育的策略方法
在高等数学的实际教学活动中，教学活动的目标主要是传授数学理论知识，因此，在高等數学的实际教学活动进行过程中，数学教师应该注重对数学教学中人文精神教育的渗透，使学生在不断学习数学知识的同时，使精神能够得到陶冶与升华。在高等数学教育中不断植入人文教育，不仅丰富了教学活动，而且在数学定理与公式的学习中，不断激发学生对科学的不断追求，进而促进学生的全面发展[2]。
（一）树立榜样的模范作用
高等数学因其学科固有的特性导致大多数学生学习起来倍感困难，人文教育在高等数学教育中的植入不仅可以培养学生实事求是，追求真理、不断探索的科学精神，而且，对大学生克服惰性，努力进行数学学术钻研就有积极意义。教师在进行高等数学教育的过程中，应积极引导学生，不断对学生进行正面的人文精神教育，以此来树立起榜样作用，对学生充分进行真理和科学精神方面的教育，使学生能够不断追求真理、报效祖国，在不断追求自身人文精神更高要求的同时，进而促进身心的全面发展，从而更好的回报社会。
（二）不断加强思维方式训练
人文教育要求在高等数学教学活动中能够不断加强思维方式的训练活动，数学的学习离不开思维方法，因此，教师需要以教学内容为基础，对学生进行发散性思维、形象性思维、辩证性思维和抽象性思维等思维方式的训练。注重学生人文精神教育的同时，通过传法国新兴思维方法等的训练，使学生能够摆脱思维定式的影响，从而多角度进行对问题的思考[3]。
（三）教学相长，全面进行人文教育
教师在进行高等数学教育的教学活动中，应坚持从“以人为本”的理念出发，充分尊重学生的个体独立性，平等尊重每一位学生，教师应逐渐摆脱自身在教学中的主体地位，努力摆脱“师道从严”的束缚，积极听取学生的意见与建议。不断对传统教学模式中的“填鸭式”教学方法加以改进，充分调动学生的学习积极性，使学生能够对教学内容充分探讨，积极参与到与教师的交流互动中来，不断促进教师与学生之间的教学相长。从而，在科学的教学方式中加以对人文教育的探索与追求。
结语：
高等数学教育的发展离不开人文精神教育的引导，人文教育在高等数学教育中的植入越来越受到社会各界的重视。人文教育不仅可以帮助学生更好的理解学习专业基础知识，而且，有利于学生在不断地数学学习中培养出健全的人格。因此，教师应该在高等数学的教学过程中不断的将教学课程与加强人文教育有机的结合，努力构建起高校数学学习与人文教育共同发展的新平台，进而促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑雪静.基于人文教育的高等数学教学探析[J].昌吉学院学报，2016（3）：117-120.
[2]张野.高等数学教育中人文教育植入的策略研究[J].太原城市职业技术学院学报，2017（3）：144-145.
[3]梁敏，张慧，白云霄等.数学文化视角下的大学数学人文教育研究[J].教育教学论坛，2014（31）：21-22.