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摘要：激励方式在当代教育中是很重要的教育手段，很多的学生都需要激励的教育方式来提升综合素质。特别是在高职学生的教育上，更需要采取激励的教学方式。所以合理有效的运用激励教学是当下学校和教师要重点关注的问题。本文笔者主要分析了高职学生的教育中存在的问题并给出合理有效的激励教学方法来管理高职学生。
关键词：高职学生；激励教学方式；合理运用
高职学生的管理常常让教师和学生头疼。高职学生足够活跃，但是自制力很差，这就导致他们学习成绩不好，学校管理难度也很大。学校针对高职学生的问题与高职学生的特点，采取激励方式来更好的管理高职学生，以便高职学生能更好的约束自己，主动学习，提升自己的综合素质。激励方式的合理运用能让高职学生不虚度光阴，更好的完成自己的学业。
1高职学生教育中存下的问题
高职学生的教育与其他的本科教育相比，还是存在许多问题，教育者只有针对这些问题采取教学手段才能更好的提高高职教育的教學效率。综合分析发展，现代高职学生存在信心不足、学习兴趣不足、自律性较差等问题。笔者对这三点进行具体分析以便采取措施。
1.1信心不足
随着国家教育事业的蓬勃发展，大学生的数量有很大的飞跃，但最终还是由于高考分数限制，将学生进行了等级划分。大学生分为了本科与专科，本科又分为一本和二本。等级的划分让专科学生有一种自己是最差的大学生的想法，而且专科学生在高中时在班级里成绩就不太好，所以长时间做“差学生”让他们的自信心大大减少，所以他们就有自卑的心理，做事也是畏首畏尾。高职学生的自卑心理阻碍了他们的发展，使高职学生对学习不报有希望，甚至放弃学习，将宝贵的生命浪费在网吧里，浪费在小说上，不断地麻痹自己，最终影响了自己的人生方向，放弃了自己的人生理想。所以教师要用激励方式让学生重拾自信心，停止自暴自弃，寻觅自己的人生理想并努力实现。
1.2学习兴趣不足
从高中开始，高职学生就不在好学生的行列中，他们那时的学习就是应付了事，学习积极性很低，不懂的问题也从来不问教师或者同学。长期对知识放弃让高职学生知识漏洞越来越大，他们也越来越难补回来，渐渐的高职学生对学习产生厌烦的心理，也提不起学习兴趣。等到上高职，学生的学习兴趣几乎没有了，对于作业他们则持有能抄则抄，不能抄就不交作业的态度。这样的恶性循环，使高职学生的学习成绩更差，影响了高职学生的发展。学生会放纵自己，随意的浪费时间，整天旷课，泡在网吧。最终学业无法完成，三年大学什么也没学到。
1.3自律性较差
高职学生习惯了高中那种教师只喜欢成绩好的学生的教学模式，所以上了大学，高职学生还是像高中那样不规范自已，而且由于大学不太约束学生，高职学生更加散漫，做什么都随自己的心情，从来不考虑作为学生该做什么，不该做什么。在大学期间，自律性差对学生的发展非常不利。所以教师要通过激励方式培养学生的自律意识，让高职学生规范自己的生活方式，将时间有效的利用起来，不能白白浪费。只有自律意识提高才能使高职学生投入到学习中，最终顺利毕业，找到合适的工作。
2运用激励方式有效管理高职学生
激励方式对学生产生巨大影响，教师通过语言激励、榜样激励、情感激励等激励方式可以让高职学生重拾自信，尽快调整自己的失落状态，全身心投入学习与社交中，不再沉迷网络，全方位发展自己，提升自己的自身价值。
2.1语言激励
语言是一门艺术，当教师将语言激励合理有效的运用到日常教学中，对高职学生会产生极大的影响。教师在日常课堂上要不断的向学生渗透理想的观念，让丢掉自信，心存自卑的高职学生能尽快找到自己的人生理想，然后在理想的推动下学生才有动力学习。教师也要向学生灌输人人平等观念，大学的好坏并不能决定人生的成功与否，不论身在何处，身处何境，自己都不能放弃自己。只要自己对自已还有信心，还肯付出努力，那么人生的命运一定可以改变，人生理想也可以实现。教师经常用积极的语言与学生交流，会让学生心中的理想死灰复燃，学生会相信自己的命运可以改变，自己有追求更好的生活的权利。这时候他们就会规范自己的行为，努力做一个好学生应该做的事，这对高职学生的发展起着至关重要的作用。
2.2榜样激励
榜样的影响力是巨大的，一个团队如果有一个可以模仿的榜样，那么队里的成员就会不断激励自己，向着榜样的方向发展，这对团队的整体实力提升起着重要作用。在高职学生的管理上，榜样激励同样起着不可小觑的作用。在高职教学中，教师可以经常向学生讲一些名人的励志故事，比如马云的成功、比尔盖茨的成功等，这样的名人的影响力很大，能激发学生内心最原始的渴望，他们不会在意学位上的差距，反而会为了自己的最终目标而努力。名人的事例让高职学生的自信心又回来了，他们会在榜样的带动下，用知识、文化以及自己的热情来实现自己的抱负。对于榜样的选择，最好是高职学生中表现优异的学生，这样有利于其他学生亲身感受，近距离接触。
2.3情感激励
所谓的情感激励，就是教师在管理时要足够尊重与信任高职学生。教师在教学中对高职同学应该和对待本科学生一样的态度，不要有歧视，因为学生都是平等的。教师平时可以给学生安排一些小的任务，既表达了教师对学生的信任，又能让学生感觉到自己的价值。教师也可以主动要求参与到学生的活动中，与学生融为一体，增加师生交流。教师一定不要吝惜自己赞美的语言，平时的教学中不管学生课堂回答问题对或错，要多鼓励学生，因为他们能够勇敢的回答问题，就已经值得表扬了。这样的情感激励能提高学生的积极性，让学生转变以往对教师的态度，将教师当作朋友，这样有利于教师开展高职学生教学工作，有利于提高高职学生的学习兴趣，让高职学生的成绩有所提高，最终顺利毕业。
3结语
高考只是人生的一小部分经历，并不能决定一个人的命运。所以高职学生需要教师或学校采取激励方式来管理学生。针对当下高职学生心存自卑、对学习失去兴趣、没有自律意识等问题，本文笔者建议采取语言激励、榜样激励、情感激励等激励方式来使学生的自卑感消除，并提高学生的学习兴趣，规范学生的行为，让学生顺利毕业，实现人生理想。激励教学的管理方式也应该尽快推广到各类学校的教育中，让更多的学生以更好的状态进行学习，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]周琼.探究激励方式在高职学生管理中的有效运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（26）：49.
[2]刘娟.高职学生管理中赏识教育的有效运用浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（8）：132.
[3]尹付龙.高职学生管理中如何有效运用激励方式[J].时代教育，2017，（11）：11-12.
关键词：高职学生；激励教学方式；合理运用
高职学生的管理常常让教师和学生头疼。高职学生足够活跃，但是自制力很差，这就导致他们学习成绩不好，学校管理难度也很大。学校针对高职学生的问题与高职学生的特点，采取激励方式来更好的管理高职学生，以便高职学生能更好的约束自己，主动学习，提升自己的综合素质。激励方式的合理运用能让高职学生不虚度光阴，更好的完成自己的学业。
1高职学生教育中存下的问题
高职学生的教育与其他的本科教育相比，还是存在许多问题，教育者只有针对这些问题采取教学手段才能更好的提高高职教育的教學效率。综合分析发展，现代高职学生存在信心不足、学习兴趣不足、自律性较差等问题。笔者对这三点进行具体分析以便采取措施。
1.1信心不足
随着国家教育事业的蓬勃发展，大学生的数量有很大的飞跃，但最终还是由于高考分数限制，将学生进行了等级划分。大学生分为了本科与专科，本科又分为一本和二本。等级的划分让专科学生有一种自己是最差的大学生的想法，而且专科学生在高中时在班级里成绩就不太好，所以长时间做“差学生”让他们的自信心大大减少，所以他们就有自卑的心理，做事也是畏首畏尾。高职学生的自卑心理阻碍了他们的发展，使高职学生对学习不报有希望，甚至放弃学习，将宝贵的生命浪费在网吧里，浪费在小说上，不断地麻痹自己，最终影响了自己的人生方向，放弃了自己的人生理想。所以教师要用激励方式让学生重拾自信心，停止自暴自弃，寻觅自己的人生理想并努力实现。
1.2学习兴趣不足
从高中开始，高职学生就不在好学生的行列中，他们那时的学习就是应付了事，学习积极性很低，不懂的问题也从来不问教师或者同学。长期对知识放弃让高职学生知识漏洞越来越大，他们也越来越难补回来，渐渐的高职学生对学习产生厌烦的心理，也提不起学习兴趣。等到上高职，学生的学习兴趣几乎没有了，对于作业他们则持有能抄则抄，不能抄就不交作业的态度。这样的恶性循环，使高职学生的学习成绩更差，影响了高职学生的发展。学生会放纵自己，随意的浪费时间，整天旷课，泡在网吧。最终学业无法完成，三年大学什么也没学到。
1.3自律性较差
高职学生习惯了高中那种教师只喜欢成绩好的学生的教学模式，所以上了大学，高职学生还是像高中那样不规范自已，而且由于大学不太约束学生，高职学生更加散漫，做什么都随自己的心情，从来不考虑作为学生该做什么，不该做什么。在大学期间，自律性差对学生的发展非常不利。所以教师要通过激励方式培养学生的自律意识，让高职学生规范自己的生活方式，将时间有效的利用起来，不能白白浪费。只有自律意识提高才能使高职学生投入到学习中，最终顺利毕业，找到合适的工作。
2运用激励方式有效管理高职学生
激励方式对学生产生巨大影响，教师通过语言激励、榜样激励、情感激励等激励方式可以让高职学生重拾自信，尽快调整自己的失落状态，全身心投入学习与社交中，不再沉迷网络，全方位发展自己，提升自己的自身价值。
2.1语言激励
语言是一门艺术，当教师将语言激励合理有效的运用到日常教学中，对高职学生会产生极大的影响。教师在日常课堂上要不断的向学生渗透理想的观念，让丢掉自信，心存自卑的高职学生能尽快找到自己的人生理想，然后在理想的推动下学生才有动力学习。教师也要向学生灌输人人平等观念，大学的好坏并不能决定人生的成功与否，不论身在何处，身处何境，自己都不能放弃自己。只要自己对自已还有信心，还肯付出努力，那么人生的命运一定可以改变，人生理想也可以实现。教师经常用积极的语言与学生交流，会让学生心中的理想死灰复燃，学生会相信自己的命运可以改变，自己有追求更好的生活的权利。这时候他们就会规范自己的行为，努力做一个好学生应该做的事，这对高职学生的发展起着至关重要的作用。
2.2榜样激励
榜样的影响力是巨大的，一个团队如果有一个可以模仿的榜样，那么队里的成员就会不断激励自己，向着榜样的方向发展，这对团队的整体实力提升起着重要作用。在高职学生的管理上，榜样激励同样起着不可小觑的作用。在高职教学中，教师可以经常向学生讲一些名人的励志故事，比如马云的成功、比尔盖茨的成功等，这样的名人的影响力很大，能激发学生内心最原始的渴望，他们不会在意学位上的差距，反而会为了自己的最终目标而努力。名人的事例让高职学生的自信心又回来了，他们会在榜样的带动下，用知识、文化以及自己的热情来实现自己的抱负。对于榜样的选择，最好是高职学生中表现优异的学生，这样有利于其他学生亲身感受，近距离接触。
2.3情感激励
所谓的情感激励，就是教师在管理时要足够尊重与信任高职学生。教师在教学中对高职同学应该和对待本科学生一样的态度，不要有歧视，因为学生都是平等的。教师平时可以给学生安排一些小的任务，既表达了教师对学生的信任，又能让学生感觉到自己的价值。教师也可以主动要求参与到学生的活动中，与学生融为一体，增加师生交流。教师一定不要吝惜自己赞美的语言，平时的教学中不管学生课堂回答问题对或错，要多鼓励学生，因为他们能够勇敢的回答问题，就已经值得表扬了。这样的情感激励能提高学生的积极性，让学生转变以往对教师的态度，将教师当作朋友，这样有利于教师开展高职学生教学工作，有利于提高高职学生的学习兴趣，让高职学生的成绩有所提高，最终顺利毕业。
3结语
高考只是人生的一小部分经历，并不能决定一个人的命运。所以高职学生需要教师或学校采取激励方式来管理学生。针对当下高职学生心存自卑、对学习失去兴趣、没有自律意识等问题，本文笔者建议采取语言激励、榜样激励、情感激励等激励方式来使学生的自卑感消除，并提高学生的学习兴趣，规范学生的行为，让学生顺利毕业，实现人生理想。激励教学的管理方式也应该尽快推广到各类学校的教育中，让更多的学生以更好的状态进行学习，提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]周琼.探究激励方式在高职学生管理中的有效运用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（26）：49.
[2]刘娟.高职学生管理中赏识教育的有效运用浅谈[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（8）：132.
[3]尹付龙.高职学生管理中如何有效运用激励方式[J].时代教育，2017，（11）：11-12.