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摘要：效率是教学的生命，是课堂教学的最高目标。只有高效率的课堂教学，才能促进学生的全面发展。因此，作为英语教师，我们在平时的教学过程中，应不断思考与实践提高课堂教学效率的新思路、新方法，使我们的英语课堂教学效率得到有效提高。这需要教师必须树立素质教育的观念，必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导教学实践，不断探索，改革旧模式，使英语教学进入一片崭新的天地。
关键词：新课程；高中英语；教学效果
在英语课程教学中，教师也必须适应这一形势，转变教学观念，更新教学思想，培养学习兴趣，提高教学效果。如何增进高中阶段英语教学效果，笔者结合对新课程标准的一些认识和自己的一些教学经验，作出初步探讨，以就教于同行。
1、激发学生的学习兴趣
兴趣的激发与培养应贯穿于英语教学的始末，这是成功教学的先决条件。对此我们要勤于实践与探索，在实践中探索，在探索中创新，在创新中总结，让整个英语教学充满生机与活力，激起全体学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，让全体学生都能够饶有兴趣地学习，使英语学习真正成为学生的一种内在需求。我们应不断思考与实践提高课堂教学效率的新思路、新方法，使我们的英语课堂教学效率得到有效提高。高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。
2、转变教学思想，更新教学观念
随着新一论课程改革的全面启动，构建具有时代特征、促进中学生全面发展的教学模式势在必行。在英语课程教学中，教师也必须适应这一形势，转变教学观念，更新教学思想。
首先，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人；由教師在台上表演（拉大提琴）转变成导演或指挥。总之，要由以教师为中心（teacher centred）转变成以学生为中心（student centred）。其次，教学观念要实现六个转变：由只研究“教”变为同时研究“学”；由“教决定学”转变为“学决定教”；由“只研究教法”变为“同时研究学法”；由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。总之，要由“以教定学”变为“以学定教”。
3、利用多媒体辅助教学手段，提高英语课堂教学效果
利用现代化教学手段辅助课堂教学，可以帮助教师更好地实现自己的教学意图，节约教学时间，增加教学密度，提高课堂教学效率。
3.1、注重课件风格和教学风格的一致性
教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，能让学生容易接受。在上Unit 7（A Quick Look at Some Metropolises）时，我利用在英国拍摄的照片以及从网上下载的图片制作成课件，使学生分别对New York， London和Tokyo三个大都市有一个大概的了解，帮助学生了解平时没有接触的场景，更容易理解課文内容，教师不必对课文内容进行过多解释说明，可以节约教学时间，提高课堂效率。
3.2、在使用多媒体教学中，要注重发挥教师的主导作用
在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。例如：英语课堂上Warming-up时的 “Free Talk”或每日的 “Daily Report”或师生间互动的交流，是培养学生听说读写能力的好方式，是计算机辅助教学不可替代的。英语是一门交际性很强的学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的实际有效的交流，才能培养学生英语交际的能力，才能实现语言学习的终极目的。在教学中，教师应使学生明确学习目的，使他们作好心理准备，及时调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
3.3、注重各类媒体的综合应用
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们基本的教学原则。例如，进行句型操练或Speaking practice时，教师可以将Word Bank中的内容提前输入电脑，并且还可以加以补充。在请学生进行操练时，教师可以根据需要灵活呈现，对学生不太熟悉的部分还可反复练习，这对于提高学生学习效果大有帮助。这样，我们就达到了运用现代化教学手段来加强高中英语课堂教学效果的真正目的。
4、引导学生合作交流
英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运用语言的水平。随着经济全球化的发展，提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的教学目标之一。通过合作交流学习，实行师生互动、生生互动，学生可以在交互交流中运用语言知识、促进语言知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学质量。首先，教师要指导学生进行合理分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情况分成实力相当、优势互补的小组，建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次，教师要充分发挥引导者的作用，在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计，发挥学生的主观能动性，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，教师仅进行必要的查看和指导。再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极表达自己观点、善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后，在小组合作交流结束之后，教师可以让学生进行成果展示，并注重全班的总结工作，对于此次合作交流中存在的问题和取得的成绩进行归纳总结，提升合作交流的效果。
总之，教师必须树立素质教育的观念，必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导教学实践，不断探索，改革旧模式，使英语教学进入一片崭新的天地。
关键词：新课程；高中英语；教学效果
在英语课程教学中，教师也必须适应这一形势，转变教学观念，更新教学思想，培养学习兴趣，提高教学效果。如何增进高中阶段英语教学效果，笔者结合对新课程标准的一些认识和自己的一些教学经验，作出初步探讨，以就教于同行。
1、激发学生的学习兴趣
兴趣的激发与培养应贯穿于英语教学的始末，这是成功教学的先决条件。对此我们要勤于实践与探索，在实践中探索，在探索中创新，在创新中总结，让整个英语教学充满生机与活力，激起全体学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣，让全体学生都能够饶有兴趣地学习，使英语学习真正成为学生的一种内在需求。我们应不断思考与实践提高课堂教学效率的新思路、新方法，使我们的英语课堂教学效率得到有效提高。高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。
2、转变教学思想，更新教学观念
随着新一论课程改革的全面启动，构建具有时代特征、促进中学生全面发展的教学模式势在必行。在英语课程教学中，教师也必须适应这一形势，转变教学观念，更新教学思想。
首先，教师应该在师生观上实现四个转变：由学生为教师服务，转变成教师为学生服务；由学生围着教师转，转变成教师围着学生转；由学生被当作充塞知识的容器转变成课堂活动的主人；由教師在台上表演（拉大提琴）转变成导演或指挥。总之，要由以教师为中心（teacher centred）转变成以学生为中心（student centred）。其次，教学观念要实现六个转变：由只研究“教”变为同时研究“学”；由“教决定学”转变为“学决定教”；由“只研究教法”变为“同时研究学法”；由“教法决定学法”变为“学法决定教法”；由“只研究教的过程”变为“同时研究学的过程”；由“教的过程决定学的过程”变为“学的过程决定教的过程”。总之，要由“以教定学”变为“以学定教”。
3、利用多媒体辅助教学手段，提高英语课堂教学效果
利用现代化教学手段辅助课堂教学，可以帮助教师更好地实现自己的教学意图，节约教学时间，增加教学密度，提高课堂教学效率。
3.1、注重课件风格和教学风格的一致性
教师通过课件按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有效地组织教学。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教学思想，能让学生容易接受。在上Unit 7（A Quick Look at Some Metropolises）时，我利用在英国拍摄的照片以及从网上下载的图片制作成课件，使学生分别对New York， London和Tokyo三个大都市有一个大概的了解，帮助学生了解平时没有接触的场景，更容易理解課文内容，教师不必对课文内容进行过多解释说明，可以节约教学时间，提高课堂效率。
3.2、在使用多媒体教学中，要注重发挥教师的主导作用
在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用。例如：英语课堂上Warming-up时的 “Free Talk”或每日的 “Daily Report”或师生间互动的交流，是培养学生听说读写能力的好方式，是计算机辅助教学不可替代的。英语是一门交际性很强的学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的实际有效的交流，才能培养学生英语交际的能力，才能实现语言学习的终极目的。在教学中，教师应使学生明确学习目的，使他们作好心理准备，及时调节他们的注意力，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
3.3、注重各类媒体的综合应用
在英语课堂教学，计算机多媒体辅助教学必须和传统的教学媒体结合使用，才能发挥最大的教学效益。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们基本的教学原则。例如，进行句型操练或Speaking practice时，教师可以将Word Bank中的内容提前输入电脑，并且还可以加以补充。在请学生进行操练时，教师可以根据需要灵活呈现，对学生不太熟悉的部分还可反复练习，这对于提高学生学习效果大有帮助。这样，我们就达到了运用现代化教学手段来加强高中英语课堂教学效果的真正目的。
4、引导学生合作交流
英语是一门语言性学科，实践性非常强，只有让学生在语言交流实践中才能提高学生综合运用语言的水平。随着经济全球化的发展，提高学生的英语合作交流能力已经成为了新课程标准的教学目标之一。通过合作交流学习，实行师生互动、生生互动，学生可以在交互交流中运用语言知识、促进语言知识的学习，也能活跃课堂气氛，提高教学质量。首先，教师要指导学生进行合理分组，根据学生的兴趣爱好、知识水平、特长缺点等实际情况分成实力相当、优势互补的小组，建立起良好的合作氛围和竞争氛围。其次，教师要充分发挥引导者的作用，在交流合作的前期引导学生进行主题、内容和形式进行设计，发挥学生的主观能动性，并在课堂合作交流中放手让学生进行小组合作交流，教师仅进行必要的查看和指导。再次，在小组合作交流中，教师要对学生的合作能力进行指导，教学生学会倾听、积极表达自己观点、善于总结和归纳、学会分工配合等，进而为合作交流效果的提升做好铺垫。最后，在小组合作交流结束之后，教师可以让学生进行成果展示，并注重全班的总结工作，对于此次合作交流中存在的问题和取得的成绩进行归纳总结，提升合作交流的效果。
总之，教师必须树立素质教育的观念，必须在教学中进一步体现素质教育的具体要求，用素质教育的思想指导教学实践，不断探索，改革旧模式，使英语教学进入一片崭新的天地。