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摘要：随着新课程改革的深入开展，做好初高中物理衔接教学得到了人们的普遍重视，初中物理最后章节是力学，而高中物理第一讲也是重力学，所以初高中物理教学的顺利衔接可以有效提高学习效率，帮助学生掌握坚实的物理知识，迅速融入高中物理学习当中，本文主要论述了初高中物理衔接教学的策略。
关键词：新课程理念；初高中；物理教学；衔接；探索与实践
前言：
物理学是理工科的一门重要学科，其内容不但涉及生活知识、自然科学，而且也涉及数学、化学等各门学科。随着我国新课程改革的深入开展，初高中物理衔接中暴露出一定数量的问题，只有顺利解决初高中物理教学的衔接问题才能全面开展素质教育，发展学生解决问题的能力，提高高中物理学习效率。
一、新课程理念下的物理教学大纲
新课程标准要求，高中物理教师在教学中要合理使用教材，将一些过难过繁的内容转变为形象直观的知识，逐步淘汰传统教学模式，将理论与实践有机融合在一起，牢固掌握初中物理教学内容与知识，帮助学生在高中物理学习中突破难点、解决重点，才能保证初高中物理学习的顺利衔接。
随着我国新课程改革的深入开展，教师要依据《教学大纲》要求删除教材中的不合理内容，合理讲解要求较低的知识，使学生明确高中物理学习中的重点，从而进一步分清学习的主次。
教师应该在深入研究新课标基本理念的基础上合理调节学生的学习情况，达到现代化教育目标要求。
二、初高中物理衔接中存在的影响因素
（一）教材侧重点不同
高中物理教材与初中物理教材关于学习重点存在较大差异，初中物理学习强调以实验为主，引导学生思考，有着较为活泼的课堂气氛。而高中物理多以讲解知识为主，知识量与信息量大大增加，留给学生自主学习的时间较少。初中物理学习不涉及过深的理论内容，所以教师在初中物理教学中没有关注到与高中物理课程衔接的问题，很多学生进入高中阶段的学习后感到不适应，出现了初高中物理学习不能顺利衔接的问题。
（二）教学方式存在差异
在当前高中物理教学中，很多教师一味依据教学大纲讲解，没有研究自己教学方法与初中教学方法的不同，因此很多学生在听课时跟不上教师的思路，教师教学收不到较好的效果，学生学习也面临着诸多困难。
教师在教学时没有明确知识的重点与难点，普遍应用讲解式教学方法，很多学生在学习中感到茫然失措。
高中物理概念较难理解，同时由于教师在讲解时一味应用灌输式方法，反复提醒与讲解，很多学生在理解概念时感到困难，产生厌烦心理。高中物理学习离不开数学等学科的支持，在计算一些物理题时需要应用数学方面的计算知识，很多高中物理教师没有关注学生的计算能力，将大多精力放在学生是否掌握了公式的应用方面，因此很多学生不能顺利掌握物理知识。
（三）不能准确区分物理概念
学生在学习物理时会逐步形成自己的学习习惯，学生在初中物理学习中形成的学习习惯同样会应用于高中物理学习中，但高中物理有着更大的学习难度。学生在初中掌握的分析问题解决问题的方法不适用于高中物理的学习，尤其是在初中物理学习中形成的思维定势会严重影响高中物理学习的顺利进行，导致初高中物理衔接出现问题。
有的学生在做物理习题时不易于区分一些物理概念，如动力势能与重力势能，学生常常不能准确理解，因为过于依赖初中的学习方法，导致很多学生在学习高中物理知识时不能应用对比的方法，学习思路存在问题，造成初高中物理学习的分离。
三、做好初高中物理教学衔接的策略
在初高中物理学习衔接中出现的问题是由于存在各种各样的因素而形成的，只有深入研究这些问题，寻求解决这些问题的策略才能有效提高教学效率，帮助学生顺利实现初高中物理学习的衔接，牢固掌握高中物理知识。
（一）明确教材中的相融相通之处
高中物理教师要多听初中物理教师的讲课，要对初中物理的教学重点与教学环境有一个清晰的认识。利用课余时间充分研究物理教材以及习题，才能在高中物理教学中掌握学生的学习规律与特点，明确初高中物理教材中的相融相通之处，在充分讲解初中物理知识的基础上顺利导入高中物理的学习，可以迅速将学生注意力吸引到课堂上。
（二）引进新型教学方式
高中物理教师还需及时淘汰传统教学模式，引进新型教学方法，可以大力应用一些合理的课件帮助自己讲解。虽然高中物理知识较难较繁，同时也不做大量的实验、不开展丰富的活动，但在高中物理教学中可以充分借助多媒体技术详细讲解物理知识，也可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习高中物理的针对性，创建生动活泼高效的课堂，顺利实现初高中物理教学的衔接。
（三）发展学生思维
高中物理教师在课堂教学过程中，首先要掌握学生应用的学习方法，要及时帮助学生纠正不适合高中物理学习的方法，保证其尽快融入到高中物理学习中，掌握正确的学习方法。
可以利用現代信息技术手段帮助学生正确区分一些相近的物理概念，可以利用列表的方法帮助学生分类对比，使学生明确其中的不同点，正确区分概念。
（四）允许学生思考
高中物理教师还需意识到学生学习一些物理规律与原理需要一定的时间，要遵循循序渐进的教学策略。初中物理教学也不要急于求成，更不能开展“跳跃式”教学，要帮助学生打好学习基础。进入高中物理学习后教师要留给学生一定的思考时间，帮助学生将初中物理与高中物理有机联系在一起，在提高学习效率的同时也可以发展学生的思维能力。
四、结语
总之，随着新课程改革的深入开展，高中物理教师要在深入研究教学大纲的基础上做好初高中物理教学的衔接工作，在发展学生自主学习能力的同时帮助学生自初中物理学习顺利进入高中阶段的物理学习当中。
參考文献：
[1]杨川. 新课改下高中物理教学高效性的实现对策初探[J]. 软件：电子版，2015（11）：296-297.
[2]江秋萍. 新课程理念下高中物理新课教学有效性的几点感悟[J]. 亚太教育， 2016（33）：53-53.
[3]刘曦萍. 分析新课程理念下初高中物理衔接教学的策略[J]. 文理导航， 2013（17）：76-76.
关键词：新课程理念；初高中；物理教学；衔接；探索与实践
前言：
物理学是理工科的一门重要学科，其内容不但涉及生活知识、自然科学，而且也涉及数学、化学等各门学科。随着我国新课程改革的深入开展，初高中物理衔接中暴露出一定数量的问题，只有顺利解决初高中物理教学的衔接问题才能全面开展素质教育，发展学生解决问题的能力，提高高中物理学习效率。
一、新课程理念下的物理教学大纲
新课程标准要求，高中物理教师在教学中要合理使用教材，将一些过难过繁的内容转变为形象直观的知识，逐步淘汰传统教学模式，将理论与实践有机融合在一起，牢固掌握初中物理教学内容与知识，帮助学生在高中物理学习中突破难点、解决重点，才能保证初高中物理学习的顺利衔接。
随着我国新课程改革的深入开展，教师要依据《教学大纲》要求删除教材中的不合理内容，合理讲解要求较低的知识，使学生明确高中物理学习中的重点，从而进一步分清学习的主次。
教师应该在深入研究新课标基本理念的基础上合理调节学生的学习情况，达到现代化教育目标要求。
二、初高中物理衔接中存在的影响因素
（一）教材侧重点不同
高中物理教材与初中物理教材关于学习重点存在较大差异，初中物理学习强调以实验为主，引导学生思考，有着较为活泼的课堂气氛。而高中物理多以讲解知识为主，知识量与信息量大大增加，留给学生自主学习的时间较少。初中物理学习不涉及过深的理论内容，所以教师在初中物理教学中没有关注到与高中物理课程衔接的问题，很多学生进入高中阶段的学习后感到不适应，出现了初高中物理学习不能顺利衔接的问题。
（二）教学方式存在差异
在当前高中物理教学中，很多教师一味依据教学大纲讲解，没有研究自己教学方法与初中教学方法的不同，因此很多学生在听课时跟不上教师的思路，教师教学收不到较好的效果，学生学习也面临着诸多困难。
教师在教学时没有明确知识的重点与难点，普遍应用讲解式教学方法，很多学生在学习中感到茫然失措。
高中物理概念较难理解，同时由于教师在讲解时一味应用灌输式方法，反复提醒与讲解，很多学生在理解概念时感到困难，产生厌烦心理。高中物理学习离不开数学等学科的支持，在计算一些物理题时需要应用数学方面的计算知识，很多高中物理教师没有关注学生的计算能力，将大多精力放在学生是否掌握了公式的应用方面，因此很多学生不能顺利掌握物理知识。
（三）不能准确区分物理概念
学生在学习物理时会逐步形成自己的学习习惯，学生在初中物理学习中形成的学习习惯同样会应用于高中物理学习中，但高中物理有着更大的学习难度。学生在初中掌握的分析问题解决问题的方法不适用于高中物理的学习，尤其是在初中物理学习中形成的思维定势会严重影响高中物理学习的顺利进行，导致初高中物理衔接出现问题。
有的学生在做物理习题时不易于区分一些物理概念，如动力势能与重力势能，学生常常不能准确理解，因为过于依赖初中的学习方法，导致很多学生在学习高中物理知识时不能应用对比的方法，学习思路存在问题，造成初高中物理学习的分离。
三、做好初高中物理教学衔接的策略
在初高中物理学习衔接中出现的问题是由于存在各种各样的因素而形成的，只有深入研究这些问题，寻求解决这些问题的策略才能有效提高教学效率，帮助学生顺利实现初高中物理学习的衔接，牢固掌握高中物理知识。
（一）明确教材中的相融相通之处
高中物理教师要多听初中物理教师的讲课，要对初中物理的教学重点与教学环境有一个清晰的认识。利用课余时间充分研究物理教材以及习题，才能在高中物理教学中掌握学生的学习规律与特点，明确初高中物理教材中的相融相通之处，在充分讲解初中物理知识的基础上顺利导入高中物理的学习，可以迅速将学生注意力吸引到课堂上。
（二）引进新型教学方式
高中物理教师还需及时淘汰传统教学模式，引进新型教学方法，可以大力应用一些合理的课件帮助自己讲解。虽然高中物理知识较难较繁，同时也不做大量的实验、不开展丰富的活动，但在高中物理教学中可以充分借助多媒体技术详细讲解物理知识，也可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习高中物理的针对性，创建生动活泼高效的课堂，顺利实现初高中物理教学的衔接。
（三）发展学生思维
高中物理教师在课堂教学过程中，首先要掌握学生应用的学习方法，要及时帮助学生纠正不适合高中物理学习的方法，保证其尽快融入到高中物理学习中，掌握正确的学习方法。
可以利用現代信息技术手段帮助学生正确区分一些相近的物理概念，可以利用列表的方法帮助学生分类对比，使学生明确其中的不同点，正确区分概念。
（四）允许学生思考
高中物理教师还需意识到学生学习一些物理规律与原理需要一定的时间，要遵循循序渐进的教学策略。初中物理教学也不要急于求成，更不能开展“跳跃式”教学，要帮助学生打好学习基础。进入高中物理学习后教师要留给学生一定的思考时间，帮助学生将初中物理与高中物理有机联系在一起，在提高学习效率的同时也可以发展学生的思维能力。
四、结语
总之，随着新课程改革的深入开展，高中物理教师要在深入研究教学大纲的基础上做好初高中物理教学的衔接工作，在发展学生自主学习能力的同时帮助学生自初中物理学习顺利进入高中阶段的物理学习当中。
參考文献：
[1]杨川. 新课改下高中物理教学高效性的实现对策初探[J]. 软件：电子版，2015（11）：296-297.
[2]江秋萍. 新课程理念下高中物理新课教学有效性的几点感悟[J]. 亚太教育， 2016（33）：53-53.
[3]刘曦萍. 分析新课程理念下初高中物理衔接教学的策略[J]. 文理导航， 2013（17）：76-76.