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摘要：作为课堂教学当中的关键部分的提问，提问的有效性直接影响到课堂教学效率。所以，小学语文教师要十分关注提问教学，利用提出有效的问题，帮助学生发散思维，加强学生的语文表达水平，防止提出对课堂教学毫无意义的问题，打击学生的学习积极性。因而如何进行有效提出，是当今每一个小学语文教师应该深思的问题。文中将进一步对小学语文课堂提问现状进行分析，同时研究了提高小学语文课堂提问的有效性途径。
关键词：提高；小学语文；课堂提问；有效性
课堂提问主要是指在课堂教学流程中，按照学生具体情况、教学内容以及教学目标来设计问题，是实现教学问答的一种方法，也是师生互动的主要途径。小学语文课堂教学中常用的方法就是课堂提问，适宜的课堂提问对开发学生智力、活跃气氛、提高教学质量有很大的帮助。所以，小学语文教学过程中，教师要熟练掌握课堂提问技巧，保证提高语文教学效率[1]。
1小学语文课堂提问现状
1.1待答时间短促
课堂提问需要遵循一定的方法，教师在提问当中，要留出充足的时间给学生思考。这个时间要按照题目的难易程度来掌握。问题如果只是包含概念或者知识，那么可以将时间控制在1-6秒内，如果问题包含分析、综合角度，教师要适当的增加待答时间，最合适的是10秒鐘。可是通过我国的仔细观察，教师在进行课堂提问中，并不关注对学生思考时间的问题，催促学生回答，造成学生没有进行思考，分析问题不全面，影响课堂效率。
1.2缺少启发性
课堂提问主要是针对课堂重难点内容设计的，为了能够更好的将教学任务完成。良好的课堂提问能带动学生思考、帮助学生激发学习积极性。可是，大部分教师并不关注课堂提问，造成课堂上提问的问题无法指导学生掌握好课堂重难点。大部分教师只是提问一些简单的记忆和概念性的知识，无法充分激发出学生的创新思维。这样的提问只会造成课堂更加沉闷，甚至导致学生对语文课堂产生厌烦心理[2]。
2提高小学语文课堂提问的有效性途径
2.1留出充分作答时间，提高课堂效率
教师在设计问题的同时，要保证对每一个问题做到心中有数，按照问题的难易度，留出充足的时间让学生思考，保证每一个学生都可以更好的思考问题，对问题形成一个完整有效的回答。这样，保证思考时间才能够保证回答更加完整，从而可以紧跟教师的教学进度，不会导致没思考完或者赶进度的情况。教师在提问过程中，要关注问题的质量，不提一些毫无意义的问题。提问的同时，要对问题的难易程度进行充分考虑，给学生留出充足的时间思考。这样确保提问的有效性。只要学生能够进行充足的思考，能够深入的理解问题，就不会回答出简单错误的答案。例如，讲课文四年级上册二单元《古诗三首》时，教师提问“枫桥夜泊”这首诗诗人想要表达的思想感情是什么？学生根据这个问题朗读诗句，教师给学生留出三分钟的讨论时间，另外两分钟用来总结答案，学生经过认真探讨，同时给出回答：“表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思乡感情。”学生回答之后，教师对诗句进行一一解释，更加深刻的分析诗人的思想情感，学生可以更加深刻的掌握此诗中诗人的思想情感。
2.2小学语文课提问难易适度
小学语文课堂教学提问的难度要将全班都可以回答上来最为理想，提出的问题不能够让学生摸不到头脑，找不到问题的答案。难度适宜的问题保证学生可以稍微思考就可以进行知道如何解答，认真思考就能够获得正确答案，这种提问可以保证学生可以更好的产生思维的共鸣，享受回答正确之后的自豪，调动起学生的学习兴趣。教师要对提问的难度进行掌握，对教材深入分析，对学生的学习情况深入了解，确定好提问的难度，对过于简单的问题，要换另外一个角度提问，加深学生的思考。例如：学习四年级上册《树叶都是绿色的吗》这篇课文的时候，指导学生看图提问，如果提出树叶是什么颜色的，学生可以轻松的回答，无法达到锻炼学生思维的目标，可是如果换一个角度提问从哪些树叶当中可以知道树叶的颜色呢？这个时候学生们会仔细的对不同树叶进行观察，调动学生生活实践经验，只有这样，学生回答才能够更加完整。这样深入浅出的引导学生，保证学生可以主动的思考，将小学语文课堂教学效率提高。
2.3课堂提问要有明确的目的
为了提问可以更好的激发学生学习语文的兴趣，语文教师的问题要遵循题眼原则。刚开始学习学生大部分都表现不出高涨的情绪。教师要认真仔细的对教材资料进行研究，找到问题想要传达出来的题眼，确定好课堂问题，带着学生探索知识，学会思考。每一个问题都有可以概括整个问题的特殊用词，也是整个问题的关键性用于，也就是问题的题眼[3]。根据题眼能够找到问题想要传达的目的。利用有目的性的课堂提问，更好的训练学生的思考水平，将其思维能力提高。
2.4课堂提问要尊重学生的主体地位
为了保证教学品质，提高教学效率，教师要尊重学生的主体地位，给学生充分的自主权利，引导学生勇敢提问，形成良好的师生互动。小学语文教学当中，课堂提问要从两个方面着手：首先是对课文内容的关键点进行提问，就是学生不容易理解的地方，能够起到举一反三的效果，加深学生理解课文。例如学习四年级上册《倔强的小红军》这一课的内容中，学习全文的关键就在于将文章的关键句掌握好，教师要引导学生将课文的中心句找到，引导学生按照中心句提出问题，比如，课文主要写了哪些内容，重点是什么？为什么说小红军非常倔强，从哪些地方表现出来的？都是要围绕中心句提出。其次要由课文内容的留白处提问。比如例如《丰碑》一文，“将军愣住了，久久站在雪地里”，将军站在雪地里做什么，作者并未说出，给读者留下了思考空间。从留白处提问，帮助学生培养思维能力。
总而言之，课堂教学当中提问是重要的方式，教师要按照学生学习情况，将各种问题有效的综合起来，利用有效提问，将教学效率提高，推动学生全面发展。作为小学语文教学过程中非常关键的部分课堂提问，如果教师在上课准备阶段设计好问题，将极大提高课堂教学效率，帮助提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，加强学生学好语文的信心，保证课堂教学质量，获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]王青.课堂有效提问，提高课堂效果[J].好家长，2017，（32）：184.
[2]顧金芳.小学语文课堂教学提问技巧初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：150.
[3]梅阳兴.浅谈小学语文课堂的提问艺术[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（07）：62.
关键词：提高；小学语文；课堂提问；有效性
课堂提问主要是指在课堂教学流程中，按照学生具体情况、教学内容以及教学目标来设计问题，是实现教学问答的一种方法，也是师生互动的主要途径。小学语文课堂教学中常用的方法就是课堂提问，适宜的课堂提问对开发学生智力、活跃气氛、提高教学质量有很大的帮助。所以，小学语文教学过程中，教师要熟练掌握课堂提问技巧，保证提高语文教学效率[1]。
1小学语文课堂提问现状
1.1待答时间短促
课堂提问需要遵循一定的方法，教师在提问当中，要留出充足的时间给学生思考。这个时间要按照题目的难易程度来掌握。问题如果只是包含概念或者知识，那么可以将时间控制在1-6秒内，如果问题包含分析、综合角度，教师要适当的增加待答时间，最合适的是10秒鐘。可是通过我国的仔细观察，教师在进行课堂提问中，并不关注对学生思考时间的问题，催促学生回答，造成学生没有进行思考，分析问题不全面，影响课堂效率。
1.2缺少启发性
课堂提问主要是针对课堂重难点内容设计的，为了能够更好的将教学任务完成。良好的课堂提问能带动学生思考、帮助学生激发学习积极性。可是，大部分教师并不关注课堂提问，造成课堂上提问的问题无法指导学生掌握好课堂重难点。大部分教师只是提问一些简单的记忆和概念性的知识，无法充分激发出学生的创新思维。这样的提问只会造成课堂更加沉闷，甚至导致学生对语文课堂产生厌烦心理[2]。
2提高小学语文课堂提问的有效性途径
2.1留出充分作答时间，提高课堂效率
教师在设计问题的同时，要保证对每一个问题做到心中有数，按照问题的难易度，留出充足的时间让学生思考，保证每一个学生都可以更好的思考问题，对问题形成一个完整有效的回答。这样，保证思考时间才能够保证回答更加完整，从而可以紧跟教师的教学进度，不会导致没思考完或者赶进度的情况。教师在提问过程中，要关注问题的质量，不提一些毫无意义的问题。提问的同时，要对问题的难易程度进行充分考虑，给学生留出充足的时间思考。这样确保提问的有效性。只要学生能够进行充足的思考，能够深入的理解问题，就不会回答出简单错误的答案。例如，讲课文四年级上册二单元《古诗三首》时，教师提问“枫桥夜泊”这首诗诗人想要表达的思想感情是什么？学生根据这个问题朗读诗句，教师给学生留出三分钟的讨论时间，另外两分钟用来总结答案，学生经过认真探讨，同时给出回答：“表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思乡感情。”学生回答之后，教师对诗句进行一一解释，更加深刻的分析诗人的思想情感，学生可以更加深刻的掌握此诗中诗人的思想情感。
2.2小学语文课提问难易适度
小学语文课堂教学提问的难度要将全班都可以回答上来最为理想，提出的问题不能够让学生摸不到头脑，找不到问题的答案。难度适宜的问题保证学生可以稍微思考就可以进行知道如何解答，认真思考就能够获得正确答案，这种提问可以保证学生可以更好的产生思维的共鸣，享受回答正确之后的自豪，调动起学生的学习兴趣。教师要对提问的难度进行掌握，对教材深入分析，对学生的学习情况深入了解，确定好提问的难度，对过于简单的问题，要换另外一个角度提问，加深学生的思考。例如：学习四年级上册《树叶都是绿色的吗》这篇课文的时候，指导学生看图提问，如果提出树叶是什么颜色的，学生可以轻松的回答，无法达到锻炼学生思维的目标，可是如果换一个角度提问从哪些树叶当中可以知道树叶的颜色呢？这个时候学生们会仔细的对不同树叶进行观察，调动学生生活实践经验，只有这样，学生回答才能够更加完整。这样深入浅出的引导学生，保证学生可以主动的思考，将小学语文课堂教学效率提高。
2.3课堂提问要有明确的目的
为了提问可以更好的激发学生学习语文的兴趣，语文教师的问题要遵循题眼原则。刚开始学习学生大部分都表现不出高涨的情绪。教师要认真仔细的对教材资料进行研究，找到问题想要传达出来的题眼，确定好课堂问题，带着学生探索知识，学会思考。每一个问题都有可以概括整个问题的特殊用词，也是整个问题的关键性用于，也就是问题的题眼[3]。根据题眼能够找到问题想要传达的目的。利用有目的性的课堂提问，更好的训练学生的思考水平，将其思维能力提高。
2.4课堂提问要尊重学生的主体地位
为了保证教学品质，提高教学效率，教师要尊重学生的主体地位，给学生充分的自主权利，引导学生勇敢提问，形成良好的师生互动。小学语文教学当中，课堂提问要从两个方面着手：首先是对课文内容的关键点进行提问，就是学生不容易理解的地方，能够起到举一反三的效果，加深学生理解课文。例如学习四年级上册《倔强的小红军》这一课的内容中，学习全文的关键就在于将文章的关键句掌握好，教师要引导学生将课文的中心句找到，引导学生按照中心句提出问题，比如，课文主要写了哪些内容，重点是什么？为什么说小红军非常倔强，从哪些地方表现出来的？都是要围绕中心句提出。其次要由课文内容的留白处提问。比如例如《丰碑》一文，“将军愣住了，久久站在雪地里”，将军站在雪地里做什么，作者并未说出，给读者留下了思考空间。从留白处提问，帮助学生培养思维能力。
总而言之，课堂教学当中提问是重要的方式，教师要按照学生学习情况，将各种问题有效的综合起来，利用有效提问，将教学效率提高，推动学生全面发展。作为小学语文教学过程中非常关键的部分课堂提问，如果教师在上课准备阶段设计好问题，将极大提高课堂教学效率，帮助提高学生的学习积极性，培养学生的思维能力，加强学生学好语文的信心，保证课堂教学质量，获得良好的教学效果。
参考文献：
[1]王青.课堂有效提问，提高课堂效果[J].好家长，2017，（32）：184.
[2]顧金芳.小学语文课堂教学提问技巧初探[J].读与写（教育教学刊），2017，14（07）：150.
[3]梅阳兴.浅谈小学语文课堂的提问艺术[J].青少年日记（教育教学研究），2017，（07）：62.