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摘 要：有效教学作为新课程改革以来的一种新型教学理念，也是一种教学策略。主要基基于学生为教学本位出发，有效推动学生能够自主性、探索性、研究性参与学习活动，发展学生综合学习能力，转变学生传统被动式学习角色，进而实现学生知识受益最大化。为此，本文将立足新课程改革指导思想为准绳，积极探索初中信息技术有效教学的方式方法。希望能够进一步提升学生学习的综合能力，保证初中信息技术课堂教学质量得到进一步提高。
关键词：初中信息技术;有效教学;策略研究
当代是信息技术高速发展的时代，信息技术已经成为我国新基建构成的重要一部分，在国民生活中信息技术已经达到“无时不有时时有，无时不在处处在”的渗透程度。为了适应时代的发展要求，信息技术课程已经纳入了中学必修课。在农村初中也开始普及起来，但是由于农村学生信息技术基础薄弱，在操作技能、学习兴趣和认知能力上和城镇学生有着一定的差异性。同时也受到农村学校硬件设备的限制的客观因素，给初中信息技术课堂的有效教学提出了挑战。作为一名农村初中阶段的信息技术教师，应该根据现有的条件下，因地制宜灵活多变的创编多元有效的教学方法，不断提高自己的教学水平，才有可能实现初中信息技术的有效教學，才能进一步推动学生信息素养和综合学习能力的健康发展。为此本文将根据自己的教学经验，探索多元灵活的教学方法，进一步提升学生学习质量和激发学生学习动力，从而为学生未来信息技术发展奠基良好发展基础。
一、明确教学目标，提升课堂教学质量
信息技术作为学生喜欢的一门学科，但喜欢的源头则是信息技术课程中可以上网冲浪或者电脑游戏。在这一学习态度上是不利于教师有效教学的开展，也不利于学生学习发展。因此教师必须明确课堂的教学目标，有了目标的指引下，课堂教学活动才能有了明确的走向，才能逐步改变学生对信息技术学习的态度。其次，信息技术作为知识性、技能性、实践性、应用性的学科特点，主要增强学生信息技术相关技能操作和实际应用能力。同时教师也要考虑到信息技术更新替代迅速的特点，不能一味照搬大纲及教材的目标要求，也要根据学生学习的实际需要和社会信息技术发展的趋势，有效培养学生信息技术的操作实践能力，从实践中提升学生的信息技术，从实践中提升学生对信息技术的正确，从实践中增强学生学习的兴趣度。最后，在教学目标科学制定和对教材内容科学选择的前提上，教师还要考虑学生知识的接受水平。只有合乎学生学习需要和符合学生认知水平，教学目标才能具有实现的可能，教材内容才能更加具备针对性与可行性。例如，在制定教学目标上，要根据农村学生的学习特点，教师要做好以下三方面调整工作：第一，在基础性知识与技能教学上，做好演示讲解、形象趣味的教学表现，这样利于弱化枯燥的理论知识，提升学生学习主动性，保证预期教学目标完成。第二，以生为本。尊重学生课堂主体地位，要立足围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，创新创造更多的教学方法，来激发学生的学习兴趣，提升学生学习的愉快体验，这样才能提升课堂的教学效率。第三，感性与实用并行。教师要创造更多的自主实践机会与空间，这样在学生实践操作过程中提升自我感性思维的认识，真正认识信息技术的妙用，从而端正自我的学习态度，提升对学习信息技术课程的期待值。
二、利用任务驱动法，发展学生自主学习
初中信息技术作为实践性强、更新快的特点上，教师应该采取任务驱动法来提升课堂的教学质量，以学生为学习主体和教师为学习引导的教学模式上，不断增强理实一体化的教学效果，强化学生的实践操作能力。例如，以操作系统Windows2007平台为例，教师应当基于图文综合处理、数据表信息处理、文件管理、多媒体信息处理、网页制作和网络使用为教学目标，以巩固任务、迁移任务、随堂任务、综合任务和研究性任务为任务驱动教学类别，根据不同的内容选择合理的任务驱动教学法。例如，在Word的《文本框》教学中，教师为学生展示各式各样的精美贺卡，然后提出：“制作精美贺卡，送给自己最爱的人”的教学任务。然后通过组织学生进行研究性学习，以小组合作的研究形式，做出自己喜欢的贺卡。这样的过程中在教师的答疑解惑，学生之间相互能力补充和相互学习带动下，既增强学生自主学习和实践操作能力，也将教学与生活紧密联系在一起。当学生做出贺卡送给自己最爱的人，学生自然能够得到正向化的反馈和赞美，从而不仅促使学生正确认识信息技术课程的实用价值，也将大大激发学生学习的动力。
三、结语
在初中信息技术有效教学研究上，有效教学是一项复杂性、长期化的教育工程，并非朝夕能够实现完成。需要教师深入全面了解学生的学习实际需要和学生学习的认知喜好，因地制宜地创编多元化教学方法，既充分发挥扬长补短的教学作用，也有效保证学生有效学习质量，从而才能为实现教之有效、学之高效的课堂奠定发展基础。
参考文献：
[1]王颖.现代信息技术背景下初中语文有效教学实践[J].华夏教师，2018（27）：38-39.
[2]于冰心.教学准备与有效学习的关系探析——以初中信息技术为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（05）：44-46.
关键词：初中信息技术;有效教学;策略研究
当代是信息技术高速发展的时代，信息技术已经成为我国新基建构成的重要一部分，在国民生活中信息技术已经达到“无时不有时时有，无时不在处处在”的渗透程度。为了适应时代的发展要求，信息技术课程已经纳入了中学必修课。在农村初中也开始普及起来，但是由于农村学生信息技术基础薄弱，在操作技能、学习兴趣和认知能力上和城镇学生有着一定的差异性。同时也受到农村学校硬件设备的限制的客观因素，给初中信息技术课堂的有效教学提出了挑战。作为一名农村初中阶段的信息技术教师，应该根据现有的条件下，因地制宜灵活多变的创编多元有效的教学方法，不断提高自己的教学水平，才有可能实现初中信息技术的有效教學，才能进一步推动学生信息素养和综合学习能力的健康发展。为此本文将根据自己的教学经验，探索多元灵活的教学方法，进一步提升学生学习质量和激发学生学习动力，从而为学生未来信息技术发展奠基良好发展基础。
一、明确教学目标，提升课堂教学质量
信息技术作为学生喜欢的一门学科，但喜欢的源头则是信息技术课程中可以上网冲浪或者电脑游戏。在这一学习态度上是不利于教师有效教学的开展，也不利于学生学习发展。因此教师必须明确课堂的教学目标，有了目标的指引下，课堂教学活动才能有了明确的走向，才能逐步改变学生对信息技术学习的态度。其次，信息技术作为知识性、技能性、实践性、应用性的学科特点，主要增强学生信息技术相关技能操作和实际应用能力。同时教师也要考虑到信息技术更新替代迅速的特点，不能一味照搬大纲及教材的目标要求，也要根据学生学习的实际需要和社会信息技术发展的趋势，有效培养学生信息技术的操作实践能力，从实践中提升学生的信息技术，从实践中提升学生对信息技术的正确，从实践中增强学生学习的兴趣度。最后，在教学目标科学制定和对教材内容科学选择的前提上，教师还要考虑学生知识的接受水平。只有合乎学生学习需要和符合学生认知水平，教学目标才能具有实现的可能，教材内容才能更加具备针对性与可行性。例如，在制定教学目标上，要根据农村学生的学习特点，教师要做好以下三方面调整工作：第一，在基础性知识与技能教学上，做好演示讲解、形象趣味的教学表现，这样利于弱化枯燥的理论知识，提升学生学习主动性，保证预期教学目标完成。第二，以生为本。尊重学生课堂主体地位，要立足围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，创新创造更多的教学方法，来激发学生的学习兴趣，提升学生学习的愉快体验，这样才能提升课堂的教学效率。第三，感性与实用并行。教师要创造更多的自主实践机会与空间，这样在学生实践操作过程中提升自我感性思维的认识，真正认识信息技术的妙用，从而端正自我的学习态度，提升对学习信息技术课程的期待值。
二、利用任务驱动法，发展学生自主学习
初中信息技术作为实践性强、更新快的特点上，教师应该采取任务驱动法来提升课堂的教学质量，以学生为学习主体和教师为学习引导的教学模式上，不断增强理实一体化的教学效果，强化学生的实践操作能力。例如，以操作系统Windows2007平台为例，教师应当基于图文综合处理、数据表信息处理、文件管理、多媒体信息处理、网页制作和网络使用为教学目标，以巩固任务、迁移任务、随堂任务、综合任务和研究性任务为任务驱动教学类别，根据不同的内容选择合理的任务驱动教学法。例如，在Word的《文本框》教学中，教师为学生展示各式各样的精美贺卡，然后提出：“制作精美贺卡，送给自己最爱的人”的教学任务。然后通过组织学生进行研究性学习，以小组合作的研究形式，做出自己喜欢的贺卡。这样的过程中在教师的答疑解惑，学生之间相互能力补充和相互学习带动下，既增强学生自主学习和实践操作能力，也将教学与生活紧密联系在一起。当学生做出贺卡送给自己最爱的人，学生自然能够得到正向化的反馈和赞美，从而不仅促使学生正确认识信息技术课程的实用价值，也将大大激发学生学习的动力。
三、结语
在初中信息技术有效教学研究上，有效教学是一项复杂性、长期化的教育工程，并非朝夕能够实现完成。需要教师深入全面了解学生的学习实际需要和学生学习的认知喜好，因地制宜地创编多元化教学方法，既充分发挥扬长补短的教学作用，也有效保证学生有效学习质量，从而才能为实现教之有效、学之高效的课堂奠定发展基础。
参考文献：
[1]王颖.现代信息技术背景下初中语文有效教学实践[J].华夏教师，2018（27）：38-39.
[2]于冰心.教学准备与有效学习的关系探析——以初中信息技术为例[J].软件导刊（教育技术），2018，17（05）：44-46.