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摘 要：在如今日益重视分工与合作的大背景与大环境之下，学生的研讨和合作能力的培养的迫切性日渐凸显，社会和学习工作对学生合作能力与研讨能力的要求也日渐提高。应此需求，小学语文教师也要将提升学生研讨学习能力的计划提上日程，在日常教学与语文课堂中更多的给予学生锻炼的机会，为学生提供提升自我的平台与空间，充分激发学生的随机应变的能力。
关键词：讨论式教学;小学语文;课堂气氛;学生积极性;小组合作能力
讨论式教学在小学语文教学中的高效运用是指在小学语文教学中，教师注重对讨论式教学这一教学方法的运用，注重面向全体学生展开讨论式教学的课堂教学，以帮助学生多角度、深层次、宽领域解读课本，学习语文知识的一种教学策略。本文将从讨论式教学在小学语文教学中的高效运用展开讨论，望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、促进形成良好的课堂气氛
相较于传统教学中教师一人独大的教学方式，素质教育和新课改要求教师更好地尊重学生课堂主体与学习主体的客观要求，促进学生创新精神和实践水平与能力的提高。在语文课堂中增加讨论式教学的教学环节，可以更好地鼓励与促进学生积极思考，大胆发言，可以形成融洽良好的课堂气氛，提升教师语文课堂的吸引力。
例如，在进行小学语文《丁香结》一节课的学习时，本节课的主要内容是对雨中丁香花的描述，表达了作者对陪伴自己多年的丁香这一植物的喜爱与赞赏之情。在本文中，作者采用了不同描写方式，从不同的角度对丁香花这一主题进行了细致、深刻的描写，语言清丽，想象丰富，带给了读者无限的遐想空间，而且作者还引用了古人吟诵丁香的诗词如“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”等进行点缀与渲染，更给文章增添了一份亮色。因此，在进行本节课的教学时，教师可以让学生就本节课的描写角度来进行小组研讨，探索在写作中对描写中心的描写都可以从哪些方面展开，总结归纳出答案之后再进行班级交流与随机发言。通过听取不同小组讨论结果的汇报，学生不仅可以弥补自己小组研讨结果的不足，还可以扩展思路，开拓思维，发现不同的思考路径和思考角度。
二、调动更多学生的积极性
由于其本身的特性和学生在课堂中思维的放松性，语文课堂很容易成为学生跑神犯困的重灾区，而且，在一般情況下语文学科的习题与练习较数学等学科来说灵活性与包容性更强，鼓励学生从多角度多方面灵活的考虑问题，鼓励学生多文风的描写风格与观察角度的形成，因而学生虽然在平时的语文课堂中有偷懒的行为，却很难一下子发现自己已经与周围其他人拉开差距。所以，教师对学生语文能力与水平的培养要从平时做起，教师既是学生的良师益友，也要对学生严慈相济，而语文学科能力的提高与语文学科水平的达标是最基本的要求。
例如，在进行小学语文《草原》一节课的理解时，本节课是一篇游记，也是一篇散文，用简练和形象化的语言对内蒙古大草原的自然风光与人文景观进行了描述，既表达了对内蒙古草原广阔无垠自然风光的赞叹，也表达了对牧民热情好客，淳朴阔达性格的喜爱。在进行本节课的教学时，教师可以采取研讨式教学的教学方法，让学生自主选择课本中描写较好的句子进行多角度赏析，并且允许其他小组进行补充与反驳，这样的教学将学生本身拉进课堂，将学生学习主体的地位充分发挥，可以充分调动学生的积极性，避免语文课堂低效问题的再发生。
三、促进学生小组合作能力增强
对于大部分学生来说，学生时期是他们接触大量同龄人最多的时期，也是学生语言能力与交际能力锻炼与学习的重要时期，通过与其他学生和教师在学校中点点滴滴的学习与相处，学生学到的不仅仅是课堂知识与书本知识，更有社会主流价值观规范下的道德与为人处世的规则，这些无形的知识对于学生来说同样非常重要，将对学生性格的养成与学生生涯的规划产生导向性的影响。因此，教师要抓住关键期，循序渐进，遵循学生发展客观规律的进行学生研讨能力与合作能力的培养与训练，促进学生全面和谐的发展。
例如，在进行小学语文《穷人》一节课的学习时，本节课是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说作品之一，主要描写的是善良的女主人桑娜在自家生活压力很大的情况下收养死去的邻居的两个孩子时唯恐丈夫发怒的惶恐不安，在小说中，托尔斯泰着重描述了桑娜前后心理变化、桑娜家温暖的小屋、邻居家阴冷冰凉的小屋和风雨中坚持捕鱼的丈夫，因此，教师可以让学生进行小组研讨，重点分析作者在本篇小说中描述人物对话和心理活动的句子作用都有哪些，并且对小说中贫穷的渔夫夫妇俩的人物性格进行概括与总结。除此之外，教师还可以提醒学生对中外小说的描写方式进行对比，对不同国家作家的语言风格进行体味，以体味语言文字的灵活性与深沉所在。
总而言之，在小学语文的课堂与教学中实施讨论式教学很有必要，小学语文课堂中讨论式教学的实践不仅能够促进良好课堂气氛的形成，提升教师课堂质量，而且能够调动更多学生的积极性，促进更多学生参与课堂，除此之外，还可以很好地锻炼学生的合作能力，提升学生与人交际的能力。
参考文献：
[1]许金霞.对小学语文教育生活化的思考[J].赤子（中旬），2013（10）
[2]张小梅.优化分组讨论 打造高效课堂[J].语文天地（理论综合），2013（07）
关键词：讨论式教学;小学语文;课堂气氛;学生积极性;小组合作能力
讨论式教学在小学语文教学中的高效运用是指在小学语文教学中，教师注重对讨论式教学这一教学方法的运用，注重面向全体学生展开讨论式教学的课堂教学，以帮助学生多角度、深层次、宽领域解读课本，学习语文知识的一种教学策略。本文将从讨论式教学在小学语文教学中的高效运用展开讨论，望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、促进形成良好的课堂气氛
相较于传统教学中教师一人独大的教学方式，素质教育和新课改要求教师更好地尊重学生课堂主体与学习主体的客观要求，促进学生创新精神和实践水平与能力的提高。在语文课堂中增加讨论式教学的教学环节，可以更好地鼓励与促进学生积极思考，大胆发言，可以形成融洽良好的课堂气氛，提升教师语文课堂的吸引力。
例如，在进行小学语文《丁香结》一节课的学习时，本节课的主要内容是对雨中丁香花的描述，表达了作者对陪伴自己多年的丁香这一植物的喜爱与赞赏之情。在本文中，作者采用了不同描写方式，从不同的角度对丁香花这一主题进行了细致、深刻的描写，语言清丽，想象丰富，带给了读者无限的遐想空间，而且作者还引用了古人吟诵丁香的诗词如“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”等进行点缀与渲染，更给文章增添了一份亮色。因此，在进行本节课的教学时，教师可以让学生就本节课的描写角度来进行小组研讨，探索在写作中对描写中心的描写都可以从哪些方面展开，总结归纳出答案之后再进行班级交流与随机发言。通过听取不同小组讨论结果的汇报，学生不仅可以弥补自己小组研讨结果的不足，还可以扩展思路，开拓思维，发现不同的思考路径和思考角度。
二、调动更多学生的积极性
由于其本身的特性和学生在课堂中思维的放松性，语文课堂很容易成为学生跑神犯困的重灾区，而且，在一般情況下语文学科的习题与练习较数学等学科来说灵活性与包容性更强，鼓励学生从多角度多方面灵活的考虑问题，鼓励学生多文风的描写风格与观察角度的形成，因而学生虽然在平时的语文课堂中有偷懒的行为，却很难一下子发现自己已经与周围其他人拉开差距。所以，教师对学生语文能力与水平的培养要从平时做起，教师既是学生的良师益友，也要对学生严慈相济，而语文学科能力的提高与语文学科水平的达标是最基本的要求。
例如，在进行小学语文《草原》一节课的理解时，本节课是一篇游记，也是一篇散文，用简练和形象化的语言对内蒙古大草原的自然风光与人文景观进行了描述，既表达了对内蒙古草原广阔无垠自然风光的赞叹，也表达了对牧民热情好客，淳朴阔达性格的喜爱。在进行本节课的教学时，教师可以采取研讨式教学的教学方法，让学生自主选择课本中描写较好的句子进行多角度赏析，并且允许其他小组进行补充与反驳，这样的教学将学生本身拉进课堂，将学生学习主体的地位充分发挥，可以充分调动学生的积极性，避免语文课堂低效问题的再发生。
三、促进学生小组合作能力增强
对于大部分学生来说，学生时期是他们接触大量同龄人最多的时期，也是学生语言能力与交际能力锻炼与学习的重要时期，通过与其他学生和教师在学校中点点滴滴的学习与相处，学生学到的不仅仅是课堂知识与书本知识，更有社会主流价值观规范下的道德与为人处世的规则，这些无形的知识对于学生来说同样非常重要，将对学生性格的养成与学生生涯的规划产生导向性的影响。因此，教师要抓住关键期，循序渐进，遵循学生发展客观规律的进行学生研讨能力与合作能力的培养与训练，促进学生全面和谐的发展。
例如，在进行小学语文《穷人》一节课的学习时，本节课是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的小说作品之一，主要描写的是善良的女主人桑娜在自家生活压力很大的情况下收养死去的邻居的两个孩子时唯恐丈夫发怒的惶恐不安，在小说中，托尔斯泰着重描述了桑娜前后心理变化、桑娜家温暖的小屋、邻居家阴冷冰凉的小屋和风雨中坚持捕鱼的丈夫，因此，教师可以让学生进行小组研讨，重点分析作者在本篇小说中描述人物对话和心理活动的句子作用都有哪些，并且对小说中贫穷的渔夫夫妇俩的人物性格进行概括与总结。除此之外，教师还可以提醒学生对中外小说的描写方式进行对比，对不同国家作家的语言风格进行体味，以体味语言文字的灵活性与深沉所在。
总而言之，在小学语文的课堂与教学中实施讨论式教学很有必要，小学语文课堂中讨论式教学的实践不仅能够促进良好课堂气氛的形成，提升教师课堂质量，而且能够调动更多学生的积极性，促进更多学生参与课堂，除此之外，还可以很好地锻炼学生的合作能力，提升学生与人交际的能力。
参考文献：
[1]许金霞.对小学语文教育生活化的思考[J].赤子（中旬），2013（10）
[2]张小梅.优化分组讨论 打造高效课堂[J].语文天地（理论综合），2013（07）