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摘 要：初中语文写作作为语文课程的重要组成部分，在考试的时候占据着很重要的地位。情境教学的方法主要就是为了提高学生们的写作能力而开创的一种新的教学方法。情境教学主要是为了让学生对语文教师所进行的写作内容产生共鸣，这种教学方法使语文教师一改过去的模板式作文教育，从而提高学生的写作能力。但是目前情境教学在初中语文写作教学中仍然存在着一些不足，本文就针对这些不足提出一些相关的研究，希望初中语文教师在教学的过程中可以合理利用情境教学的方法来提高学生的写作水平。
关键词：情景教学;初中语文写作;教学应用
一、引言
目前，我国的课程改革在不断深入开展，各科教师们在教学的过程中对教学模式也在不停创新。其中，个性化的教学方式是现在最时兴的，但是初中学生们的个性活泼、思维敏捷，如果语文教师在教学的过程中一味追求个性化教学，不仅不会提高课堂的教学效率，恐怕还会增添教学的难度，使语文教师不能在有效的时间内讲完预设的教学内容。情境教学则和个性化教学有所不同，这种教学方法在应用的过程中可以充分带动学生们的主动性，在写作教学的过程中，提升教师的课堂效率，达到事半功倍的成效。
二、有关情境教学的定义
在语文教学中用的最多的教学方法就是情境教学，它主要是通过具体的场景和场面的设定，同时，巧妙地和教学内容产生一定的关联，让教学的内容变得更加生动形象。学生在语文教师所建立的场景中，会产生一种身临其境的感觉，可以更好地增强亲身体验，学生也在学习的过程中真正产生情感的共鸣。
三、初中语文写作教学现状
（一）教师的教学手段过于单一
目前针对初中的语文写作教学，语文教师没有具体的方法。在写作教学的过程中，一些初中语文教师通常会给出一些相关的写作模板，要求学生们根据模板进行写作。这种教学方法没有从根本上培养学生们的写作思路，长期这样下去会导致学生们写作兴趣不高。而且在写作教学活动中，许多初中语文教师一般会直接给出范文，然后教师带领学生一起去分析写作技巧和写作思路，也没有让学生根据自己的理解构思作文内容和写作思路。
（二）学生的写作基础不够扎实
关于初中语文写作，大部分语文教师在写作教学的过程中都会忽视对基础知识的讲解，因为他们认为这些写作的基础知识在小学的时候语文教师已经讲过。然而，当时处于小学的学生们对于造句的要求、原则以及用词的效果掌握的不是很好，进了初中语文，教师不再进行讲解而导致学生们的写作功底不扎实。一些学生偏科比较严重，关于语文写作，很多学生都把他当做是一项任务来完成，几乎没有学生愿意去充分的表达自己内心最真实的想法。
四、情景教学在初中语文写作教学中的运用策略
（一）通过生活情境开展初中写作教学
初中学生正是需要教师们帮助其构建人生观、世界观和价值观的重要时期，因此，对于初中语文写作教学，最重要的是要贴近学生的实际生活。应用生活中的事例对学生进行正确的引导，让学生们在最大程度上理解写作的内容。语文教师要鼓励学生在日常的生活中，多发现、多观察、多探究，从而在日常生活中总结写作的素材。同时增加学生的实践机会，让学生积极地体验生活，以此来使学生在文章中表达出自己最真实的情感。
例如，当语文让学生们写作人教版七年级上册第二单元的《生活处处有语文》这篇文章的时候，语文教师就可以开展生活的情境教学，来引导学生们进行开阔思维。如语文教师可以让学生们进行分工合作，一批同学回家寻找家长读过的旧报纸，一批学生去观察门上贴的对联，一批学生去看看家中所有东西的说明书，一批学生回到家中与父母进行聊天。在他们合作的过程中，他们将会发现报纸中的字和语文有关，家中的对联也都是语文中的汉字，说明书也都是语文中的一行一行的话语，和爸爸妈妈所进行的聊天内容也都和语文息息相关。这种教学方法不仅让学生们关注生活，增进学生与父母之间的关系，而且也为学生们的写作提供了素材。
（二）通过实物情境开展语文写作教学
在初中的语文写作中，大多数作文都是以具体事物来命题的。通过实物情景开展写作教学，可以使学生对作文立意更加明确，更好地把握写作方向，将写作题目转换成具体的实物，使学生对于写作题目更容易理解。同时增加学生的想象力，扩宽学生的思维空间，从而提高学生的写作水平。
初中语文教师在让学生们对命题作文，《老照片的故事》这篇作文题目进行写作的时候，可以鼓励学生们回到家中找到一些老照片。有些同学因为各种各样的原因，不知道这张照片中蕴藏的故事。这个时候可以让爸爸妈妈或者爷爷奶奶给自己讲一讲有关这张照片的故事。帮爸爸妈妈或者爷爷奶奶给学生们讲了有关这张照片的故事之后，他们对写作题目就会有更加直观的了解，也就更容易把握了写作的主旨，写作中他们也会增添出自己的真情实感。
（三）通过表演情境开展语文写作教学
情境教学最大的优点就是让学生们对某个事物可以置身其中观察，使得学生们可以直观的了解这个事物，以此来促进学生的学习。因此，关于初中语文的写作教学，教师可以适当的应用表演情境来进行教学，用真实的情境增加学生们切身体会和真实情感。
例如，语文教师为了让学生们更好地进行作文《让世界充满爱》的写作，语文教师可以找学生们来几个默剧表演小片段。在课下的时候多帮助同学;回家的时候帮助父母做一些力所能及的家务;马路上遇到过马路有困难的人时，要及时的伸出援助之手;遇到小区的水管漏水，需及时告诉爸爸妈妈，给物业打电话。通过这些表演，可以使作文的题目转化为更加直观的表演形式，增加了学生的真实体会情感，从而也调动了学生写作的积极性，写出来的文章就会更加符合立意。
五、结束语
综上所述，传统的教学模式已不适应现在的教学需求。因此，在今后的初中语文写作教学过程中，语文教师们要改变以往的传统教学模式，积极应用好情境教学是非常重要的。情境教学不仅可以提高学生们的综合素质，激发学生们的写作热情，扩展学生们的写作思维，让学生们的写作能力不断得到进步，从而为今后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赖业伟，丁志豪.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合），2018，（05）：117-117.
[2]廖美娣，宋智勇.情景教学在初中语文写作教学中的应用评价[J].作文成功之路（上旬），2019，（11）：189-190.
[3]陈秋兰，肖晓笑.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].新課程·上旬，2019，（14）：129-129.
关键词：情景教学;初中语文写作;教学应用
一、引言
目前，我国的课程改革在不断深入开展，各科教师们在教学的过程中对教学模式也在不停创新。其中，个性化的教学方式是现在最时兴的，但是初中学生们的个性活泼、思维敏捷，如果语文教师在教学的过程中一味追求个性化教学，不仅不会提高课堂的教学效率，恐怕还会增添教学的难度，使语文教师不能在有效的时间内讲完预设的教学内容。情境教学则和个性化教学有所不同，这种教学方法在应用的过程中可以充分带动学生们的主动性，在写作教学的过程中，提升教师的课堂效率，达到事半功倍的成效。
二、有关情境教学的定义
在语文教学中用的最多的教学方法就是情境教学，它主要是通过具体的场景和场面的设定，同时，巧妙地和教学内容产生一定的关联，让教学的内容变得更加生动形象。学生在语文教师所建立的场景中，会产生一种身临其境的感觉，可以更好地增强亲身体验，学生也在学习的过程中真正产生情感的共鸣。
三、初中语文写作教学现状
（一）教师的教学手段过于单一
目前针对初中的语文写作教学，语文教师没有具体的方法。在写作教学的过程中，一些初中语文教师通常会给出一些相关的写作模板，要求学生们根据模板进行写作。这种教学方法没有从根本上培养学生们的写作思路，长期这样下去会导致学生们写作兴趣不高。而且在写作教学活动中，许多初中语文教师一般会直接给出范文，然后教师带领学生一起去分析写作技巧和写作思路，也没有让学生根据自己的理解构思作文内容和写作思路。
（二）学生的写作基础不够扎实
关于初中语文写作，大部分语文教师在写作教学的过程中都会忽视对基础知识的讲解，因为他们认为这些写作的基础知识在小学的时候语文教师已经讲过。然而，当时处于小学的学生们对于造句的要求、原则以及用词的效果掌握的不是很好，进了初中语文，教师不再进行讲解而导致学生们的写作功底不扎实。一些学生偏科比较严重，关于语文写作，很多学生都把他当做是一项任务来完成，几乎没有学生愿意去充分的表达自己内心最真实的想法。
四、情景教学在初中语文写作教学中的运用策略
（一）通过生活情境开展初中写作教学
初中学生正是需要教师们帮助其构建人生观、世界观和价值观的重要时期，因此，对于初中语文写作教学，最重要的是要贴近学生的实际生活。应用生活中的事例对学生进行正确的引导，让学生们在最大程度上理解写作的内容。语文教师要鼓励学生在日常的生活中，多发现、多观察、多探究，从而在日常生活中总结写作的素材。同时增加学生的实践机会，让学生积极地体验生活，以此来使学生在文章中表达出自己最真实的情感。
例如，当语文让学生们写作人教版七年级上册第二单元的《生活处处有语文》这篇文章的时候，语文教师就可以开展生活的情境教学，来引导学生们进行开阔思维。如语文教师可以让学生们进行分工合作，一批同学回家寻找家长读过的旧报纸，一批学生去观察门上贴的对联，一批学生去看看家中所有东西的说明书，一批学生回到家中与父母进行聊天。在他们合作的过程中，他们将会发现报纸中的字和语文有关，家中的对联也都是语文中的汉字，说明书也都是语文中的一行一行的话语，和爸爸妈妈所进行的聊天内容也都和语文息息相关。这种教学方法不仅让学生们关注生活，增进学生与父母之间的关系，而且也为学生们的写作提供了素材。
（二）通过实物情境开展语文写作教学
在初中的语文写作中，大多数作文都是以具体事物来命题的。通过实物情景开展写作教学，可以使学生对作文立意更加明确，更好地把握写作方向，将写作题目转换成具体的实物，使学生对于写作题目更容易理解。同时增加学生的想象力，扩宽学生的思维空间，从而提高学生的写作水平。
初中语文教师在让学生们对命题作文，《老照片的故事》这篇作文题目进行写作的时候，可以鼓励学生们回到家中找到一些老照片。有些同学因为各种各样的原因，不知道这张照片中蕴藏的故事。这个时候可以让爸爸妈妈或者爷爷奶奶给自己讲一讲有关这张照片的故事。帮爸爸妈妈或者爷爷奶奶给学生们讲了有关这张照片的故事之后，他们对写作题目就会有更加直观的了解，也就更容易把握了写作的主旨，写作中他们也会增添出自己的真情实感。
（三）通过表演情境开展语文写作教学
情境教学最大的优点就是让学生们对某个事物可以置身其中观察，使得学生们可以直观的了解这个事物，以此来促进学生的学习。因此，关于初中语文的写作教学，教师可以适当的应用表演情境来进行教学，用真实的情境增加学生们切身体会和真实情感。
例如，语文教师为了让学生们更好地进行作文《让世界充满爱》的写作，语文教师可以找学生们来几个默剧表演小片段。在课下的时候多帮助同学;回家的时候帮助父母做一些力所能及的家务;马路上遇到过马路有困难的人时，要及时的伸出援助之手;遇到小区的水管漏水，需及时告诉爸爸妈妈，给物业打电话。通过这些表演，可以使作文的题目转化为更加直观的表演形式，增加了学生的真实体会情感，从而也调动了学生写作的积极性，写出来的文章就会更加符合立意。
五、结束语
综上所述，传统的教学模式已不适应现在的教学需求。因此，在今后的初中语文写作教学过程中，语文教师们要改变以往的传统教学模式，积极应用好情境教学是非常重要的。情境教学不仅可以提高学生们的综合素质，激发学生们的写作热情，扩展学生们的写作思维，让学生们的写作能力不断得到进步，从而为今后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]赖业伟，丁志豪.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合），2018，（05）：117-117.
[2]廖美娣，宋智勇.情景教学在初中语文写作教学中的应用评价[J].作文成功之路（上旬），2019，（11）：189-190.
[3]陈秋兰，肖晓笑.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].新課程·上旬，2019，（14）：129-129.