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摘 要：在本文的小学语文有效教学的论述过程中，教师注重从提升学生的阅读能力、写作能力以及表达能力入手，并在此过程中，运用生活教学法、自主探究法以及实践教学法，开展此部分内容的授课，旨在促进学生语文综合学习能力的提升，获得良好的语文教学效果。
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点集中在促进学生知识的记忆上，并不注重培养学生的语文思考能力，导致部分学生认为语文是一门只需记忆的学科。这种认知严重阻碍学生语文学习的积极性。针对这种状况，小学语文教师应转变原有的授课方式，并在此基础上，真正为学生提供展示个人想法的语文学习舞台，并在此过程中，适时地结合学生的表现，进行针对性引导，促进学生语文学习能力的提升，增强语文教学的有效性。
一、运用生活教学法，提升学生阅读能力
语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。语文教师在教学的过程中，可以从学生的生活入手，开展语文阅读教学，并在此过程中，真正让学生运用个人的独有生活经历，或是情感体验，品味文章中的语句，真正构建学生认知与作者思想之间的连接，提升学生的文本解读能力，提高学生的阅读水平。
例如，在讲授《母鸡》这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并让学生由母鸡的形象，联想生活中母亲的点点滴滴，真正促进学生对母亲形象的认知，并在此基础上，真正让学生加深对文本的理解，提升学生的阅读能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点授课。第一点，整体阅读，勾画句子。教师和学生一块阅读文本，并引导学生勾画关于母鸡展示对小鸡爱的句子，为下一步的深入解读，打下基础。第二点，迁移情感，品味句子。教师对学生说：“请尝试運用生活中的实例，诠释文本中最为打动自己的句子！”与此同时，教师走入学生中，并针对学生的问题，进行启发性引导。第三点，开展交流，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享思考成果。小洛积极地举手说：“我通过母鸡为小鸡喂食的场景，联想到生活中妈妈为我付出的事情。那是在一个午后，我和妈妈在逛商场。突然，天下起大雨。我们不得不马上回家。在回家的路上，雨越下越大。妈妈为了不让雨水打湿我的身体，用雨衣牢牢地裹住我的身体。在回家后，妈妈的身体被雨水淋透，并得了严重的感冒。这让我体会到妈妈对我的爱，也让我更好地体会文本中的情感。”
二、使用自主探究法，增强学生写作能力
在写作的教学过程中，教师应注重培养学生的想象能力，即突破传统教学观念的限制，为学生提供广阔的想象空间，让学生思考，想象，并将想象的场景以文字的形式展示，促进学生写作能力的提升，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在讲授《这样想真有趣》这部分内容时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，真正为学生提供独立思考的空间，让学生无拘无束地想象，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，增强学生想象的逻辑性和科学性。与此同时，教师适时地对学生的文字表达进行规范，促进学生写作能力的提升。教师在此，对学生的表达，进行简要介绍。小陈说：“我以一滴水为例。一滴水在阳光的照耀下，成为水蒸气，飞上天空，成为一朵云。在风的吹动下，这都云被山挡住，并受冷，凝结，成为雨滴，落入树丛中……”通过运用自主探究的方式，教师为学生提供自主想象的空间，并适时地规范学生的文字表达，提升他们的写作能力。
三、采用实践教学法，提高学生表达能力
在语文教学的过程中，大部分语文教师往往注重培养学生的阅读和写作能力，并不注重培养学生的表达能力，从而导致部分学生的语文学习积极性被严重消磨。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，应重视培养学生的表达能力，并注重运用合适的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生获得语言表达能力的增强。本文注重从实践的角度，开展此部分内容的教学。
例如，在上周，教师开展了一次“敬老院一日行”的活动，并在此过程中，让学生真正参与到相应实践活动中，运用个人的多种感官，去观察，去思考，去表达，促进学生表达的热情。与此同时，教师挑选本班语文较好的学生，组成语文评判小组，适时地纠正学生的表达问题，提升学生表达的规范性。教师在此，运用文字，介绍学生的一段表达。小洛说：“通过这次实践活动，我真正认识到尊老爱幼的重要性。谁也会老，我们也会有老的一天，其实，照顾今天的老人实际上是照顾明天的自己。”通过运用实践的方式授课，教师真正让学生有话可说，并对他们的表达进行规范，提升学生的表达能力。
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师应真正立足学生的学习现状，并结合具体的教学目标，制定最为接近学生认知的授课模式，让学生去思考，去判断，去表达，并结合学生的表现进行启发性引导，促进学生语文学习能力的提升，获得良好的语文教学效果。
参考文献：
[1]赵九菊.用生本理念增强小学语文有效教学[J].科学咨询（科技·管理）.2017（06）
[2]缪华莉.小学语文教学的有效性探究[J].亚太教育.2016（18）
关键词：小学语文;有效教学;教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点集中在促进学生知识的记忆上，并不注重培养学生的语文思考能力，导致部分学生认为语文是一门只需记忆的学科。这种认知严重阻碍学生语文学习的积极性。针对这种状况，小学语文教师应转变原有的授课方式，并在此基础上，真正为学生提供展示个人想法的语文学习舞台，并在此过程中，适时地结合学生的表现，进行针对性引导，促进学生语文学习能力的提升，增强语文教学的有效性。
一、运用生活教学法，提升学生阅读能力
语文是文字化的生活，生活是情景化的语文。语文教师在教学的过程中，可以从学生的生活入手，开展语文阅读教学，并在此过程中，真正让学生运用个人的独有生活经历，或是情感体验，品味文章中的语句，真正构建学生认知与作者思想之间的连接，提升学生的文本解读能力，提高学生的阅读水平。
例如，在讲授《母鸡》这部分内容时，教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并让学生由母鸡的形象，联想生活中母亲的点点滴滴，真正促进学生对母亲形象的认知，并在此基础上，真正让学生加深对文本的理解，提升学生的阅读能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点授课。第一点，整体阅读，勾画句子。教师和学生一块阅读文本，并引导学生勾画关于母鸡展示对小鸡爱的句子，为下一步的深入解读，打下基础。第二点，迁移情感，品味句子。教师对学生说：“请尝试運用生活中的实例，诠释文本中最为打动自己的句子！”与此同时，教师走入学生中，并针对学生的问题，进行启发性引导。第三点，开展交流，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享思考成果。小洛积极地举手说：“我通过母鸡为小鸡喂食的场景，联想到生活中妈妈为我付出的事情。那是在一个午后，我和妈妈在逛商场。突然，天下起大雨。我们不得不马上回家。在回家的路上，雨越下越大。妈妈为了不让雨水打湿我的身体，用雨衣牢牢地裹住我的身体。在回家后，妈妈的身体被雨水淋透，并得了严重的感冒。这让我体会到妈妈对我的爱，也让我更好地体会文本中的情感。”
二、使用自主探究法，增强学生写作能力
在写作的教学过程中，教师应注重培养学生的想象能力，即突破传统教学观念的限制，为学生提供广阔的想象空间，让学生思考，想象，并将想象的场景以文字的形式展示，促进学生写作能力的提升，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在讲授《这样想真有趣》这部分内容时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，真正为学生提供独立思考的空间，让学生无拘无束地想象，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，增强学生想象的逻辑性和科学性。与此同时，教师适时地对学生的文字表达进行规范，促进学生写作能力的提升。教师在此，对学生的表达，进行简要介绍。小陈说：“我以一滴水为例。一滴水在阳光的照耀下，成为水蒸气，飞上天空，成为一朵云。在风的吹动下，这都云被山挡住，并受冷，凝结，成为雨滴，落入树丛中……”通过运用自主探究的方式，教师为学生提供自主想象的空间，并适时地规范学生的文字表达，提升他们的写作能力。
三、采用实践教学法，提高学生表达能力
在语文教学的过程中，大部分语文教师往往注重培养学生的阅读和写作能力，并不注重培养学生的表达能力，从而导致部分学生的语文学习积极性被严重消磨。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，应重视培养学生的表达能力，并注重运用合适的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生获得语言表达能力的增强。本文注重从实践的角度，开展此部分内容的教学。
例如，在上周，教师开展了一次“敬老院一日行”的活动，并在此过程中，让学生真正参与到相应实践活动中，运用个人的多种感官，去观察，去思考，去表达，促进学生表达的热情。与此同时，教师挑选本班语文较好的学生，组成语文评判小组，适时地纠正学生的表达问题，提升学生表达的规范性。教师在此，运用文字，介绍学生的一段表达。小洛说：“通过这次实践活动，我真正认识到尊老爱幼的重要性。谁也会老，我们也会有老的一天，其实，照顾今天的老人实际上是照顾明天的自己。”通过运用实践的方式授课，教师真正让学生有话可说，并对他们的表达进行规范，提升学生的表达能力。
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师应真正立足学生的学习现状，并结合具体的教学目标，制定最为接近学生认知的授课模式，让学生去思考，去判断，去表达，并结合学生的表现进行启发性引导，促进学生语文学习能力的提升，获得良好的语文教学效果。
参考文献：
[1]赵九菊.用生本理念增强小学语文有效教学[J].科学咨询（科技·管理）.2017（06）
[2]缪华莉.小学语文教学的有效性探究[J].亚太教育.2016（18）