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摘 要:针对初中英语朗读教学被忽视的现象,本文提出朗读教学的几点做法。
关键词:英语朗读 概念 做法
在初中英语教学中,我们经常听到这样的说法,英语的学习活动应遵循听(听力)、说(口语)领先、读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律,好像没朗读什么事似的,于是忽视英语朗读的现象出现了,在初中英语教学活动中,教师自然地不再把朗读作为教学目标之一,另一方面,学生不愿大声朗读了,班内出现了读书难的现象(尤其是在农村中学),由此,出现了种种影响初中生英语素质提高的问题。针对初中英语朗读教学被忽视的现象,本文提出了朗读教学的几点做法。
一、培养和训练学生朗读的技能
(一)培养正确的发音,重视语音教学
朗读的好坏,关键在于发音是否正确。要做到发音准确必须加强对语音教学的重视程度。语音中的每一个音素都担负着表达和区分语法意义及词汇意义的功能,如果发生错误,将影响所表达的思想感情。英语中48个音素是个难点,是继续学习的基础。学生易与26个字母及汉语拼音混淆。在48个因素中,首先要发好20个元音音素的音;辅音因素共28个,要掌握好爆破音的发音,破擦音的发音,摩擦音的发音。在朗读中要让学生掌握每个单词及该词在句子中的正确读音。
(二)教会学生掌握英语句子的正确读法。
朗读中,不但要会读单个的词,还要会读句子。一般来讲,一个句子中,实词应重读,虚词要弱读,句首重读,依次降低。如果想强调某一个词或某一部分,该词或该部分也可重读。朗读句子时还应注意升降调,即语调。
(三)注意朗读技巧的培养与训练
朗读时,除了把组成句子的每个单词能准确读出来以外,还有一些朗读技巧也必须给予足够的重视,勤习苦练,求其自然,这样,朗读起来才会显得字正腔圆,顺畅动听。
朗读技巧有下列几项:
1.意群。句子里根据语法关系及语意表达划分出来的语音单位叫作意群。它是句子内部有相对完整意义的一组词。为了使说话者的意思清楚,同一意群里的单词要一口气读完,不能再有停顿,否则就会读成“破句”(broken English)。
2.连读。同一意群内部不同词或者音节之间音的联结叫连读。连读在英语中是一种自然的语音现象,它使句子听起来流利圆滑,浑然一体。
3.音的同化。一个音受到前后音的影响,而转化为另外一个音,这就是音的同化。音的同化现象,一般发生在快速说话和连贯的朗读中。音的同化现象不仅在朗读句子时存在,在单词中也有发生。
4.不完全爆破。当爆破音后紧跟另外一些音时,因发音关系,前面的那个爆破音只是在口腔内形成阻碍,而不能完全读出,这种现象称为不完全爆破,也称失去爆破。它也是一种非常重要的朗读技巧。如果掌握不好就会影响朗读时的连续性和节奏。音的连读、同化、失去爆破在连贯性的语言中皆是一种自然的音变现象。掌握了这些朗读技巧,可使句子读起来和谐流畅,赋美感于朗读中。但他们贵在自然,过分的追求反而会显得有点矫揉造作,失去音调的和谐。
(四)注重音调的培养,说地道的英语
不同的国家,不同的民族,讲话时的语调也不同,如汉语有阴平阳平、上升和去声而读英语不能用汉语的这四种调去读,要求学生尽量模仿英美人士的原腔原调,坚持多听录音,多看电视台的英语节目或原声影片,日常口语天天练,通过各种课外活动进行口语训练,这样在朗读时才会越读越上口,越上口越喜欢,越喜欢才会对英语越感兴趣,越感兴趣才会学好英语。
二、从模仿朗读开始
(一)学习英语的目的是进行应用。运用语言首先是理解它,理解之后才能更好地掌握。学生对英语掌握首先是从模仿朗读开始的。模仿是驻守在人类心理深层的一种机能和倾向,这通过主体即学生的学习活动来实现,表现在学习过程中。中学生可塑性强,善于模仿。匈牙利美学家卢契在谈到模仿时说:“要把经验传授给年轻一代,只能用模仿的方式进行,不仅细小的动物游戏是基于成熟的动物在起初的生活中的运用和行为方式的模仿,就连燕子南飞前对小燕子的飞行教授的方式也属于这一类。”在学生学习英语这个由积累到创造的过程中,朗读模仿显得尤为重要。与动物本能不同,学生朗读过程中的模仿是有意识的,受诸如游戏的冲动、功利目的要求及好奇心的驱使,更多的时候,则是在意志的影响下,与克服困难相联系。
(二)学生通过朗读模仿,可加强对语言材料的理解。不同的语调节奏表现出不同的思想感情,如:I met him in the street yesterday.若重音在 in the street 上,则突出地点,在yesterday上,则突出时间,在句子中,强弱音、音调的变化也很大。小诗London bridge is falling down用不同的语调来读,其含义不同:降调表兴奋,平调表悲哀,升降合用表怀疑。一般的词语篇章单凭默读默记不会有确切而鲜明的体验与记忆,只有通过朗读,从节奏音韵上起步,才能体会到真正的韵味。
(三)在模仿朗读之后,学生要反复练习。反复操练后,呈现在面前的语言材料首先由视觉中的一个个句子、段落开始,通过大脑的语言系统对语句的加工、输入,由音到义逐渐积累,形成一种条件反射的语言流,这种与思维联系紧密的信息在应用时可被随时召唤。这整个过程是由理解增进至理解实用的过程,也是一个由模仿到创造的过程。
总之,在朗读教学的整个过程中,老师是示范者、指导者、促进者,学生则是实践语言的主体。要使学生学好英语,就必须指导他们掌握正确的朗读方法和技巧,坚持多听、多说、多模仿,养成朗读习惯。从而培养他们对语音的认识,增加口语词汇,增强英语语感,树立信心。
关键词:英语朗读 概念 做法
在初中英语教学中,我们经常听到这样的说法,英语的学习活动应遵循听(听力)、说(口语)领先、读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律,好像没朗读什么事似的,于是忽视英语朗读的现象出现了,在初中英语教学活动中,教师自然地不再把朗读作为教学目标之一,另一方面,学生不愿大声朗读了,班内出现了读书难的现象(尤其是在农村中学),由此,出现了种种影响初中生英语素质提高的问题。针对初中英语朗读教学被忽视的现象,本文提出了朗读教学的几点做法。
一、培养和训练学生朗读的技能
(一)培养正确的发音,重视语音教学
朗读的好坏,关键在于发音是否正确。要做到发音准确必须加强对语音教学的重视程度。语音中的每一个音素都担负着表达和区分语法意义及词汇意义的功能,如果发生错误,将影响所表达的思想感情。英语中48个音素是个难点,是继续学习的基础。学生易与26个字母及汉语拼音混淆。在48个因素中,首先要发好20个元音音素的音;辅音因素共28个,要掌握好爆破音的发音,破擦音的发音,摩擦音的发音。在朗读中要让学生掌握每个单词及该词在句子中的正确读音。
(二)教会学生掌握英语句子的正确读法。
朗读中,不但要会读单个的词,还要会读句子。一般来讲,一个句子中,实词应重读,虚词要弱读,句首重读,依次降低。如果想强调某一个词或某一部分,该词或该部分也可重读。朗读句子时还应注意升降调,即语调。
(三)注意朗读技巧的培养与训练
朗读时,除了把组成句子的每个单词能准确读出来以外,还有一些朗读技巧也必须给予足够的重视,勤习苦练,求其自然,这样,朗读起来才会显得字正腔圆,顺畅动听。
朗读技巧有下列几项:
1.意群。句子里根据语法关系及语意表达划分出来的语音单位叫作意群。它是句子内部有相对完整意义的一组词。为了使说话者的意思清楚,同一意群里的单词要一口气读完,不能再有停顿,否则就会读成“破句”(broken English)。
2.连读。同一意群内部不同词或者音节之间音的联结叫连读。连读在英语中是一种自然的语音现象,它使句子听起来流利圆滑,浑然一体。
3.音的同化。一个音受到前后音的影响,而转化为另外一个音,这就是音的同化。音的同化现象,一般发生在快速说话和连贯的朗读中。音的同化现象不仅在朗读句子时存在,在单词中也有发生。
4.不完全爆破。当爆破音后紧跟另外一些音时,因发音关系,前面的那个爆破音只是在口腔内形成阻碍,而不能完全读出,这种现象称为不完全爆破,也称失去爆破。它也是一种非常重要的朗读技巧。如果掌握不好就会影响朗读时的连续性和节奏。音的连读、同化、失去爆破在连贯性的语言中皆是一种自然的音变现象。掌握了这些朗读技巧,可使句子读起来和谐流畅,赋美感于朗读中。但他们贵在自然,过分的追求反而会显得有点矫揉造作,失去音调的和谐。
(四)注重音调的培养,说地道的英语
不同的国家,不同的民族,讲话时的语调也不同,如汉语有阴平阳平、上升和去声而读英语不能用汉语的这四种调去读,要求学生尽量模仿英美人士的原腔原调,坚持多听录音,多看电视台的英语节目或原声影片,日常口语天天练,通过各种课外活动进行口语训练,这样在朗读时才会越读越上口,越上口越喜欢,越喜欢才会对英语越感兴趣,越感兴趣才会学好英语。
二、从模仿朗读开始
(一)学习英语的目的是进行应用。运用语言首先是理解它,理解之后才能更好地掌握。学生对英语掌握首先是从模仿朗读开始的。模仿是驻守在人类心理深层的一种机能和倾向,这通过主体即学生的学习活动来实现,表现在学习过程中。中学生可塑性强,善于模仿。匈牙利美学家卢契在谈到模仿时说:“要把经验传授给年轻一代,只能用模仿的方式进行,不仅细小的动物游戏是基于成熟的动物在起初的生活中的运用和行为方式的模仿,就连燕子南飞前对小燕子的飞行教授的方式也属于这一类。”在学生学习英语这个由积累到创造的过程中,朗读模仿显得尤为重要。与动物本能不同,学生朗读过程中的模仿是有意识的,受诸如游戏的冲动、功利目的要求及好奇心的驱使,更多的时候,则是在意志的影响下,与克服困难相联系。
(二)学生通过朗读模仿,可加强对语言材料的理解。不同的语调节奏表现出不同的思想感情,如:I met him in the street yesterday.若重音在 in the street 上,则突出地点,在yesterday上,则突出时间,在句子中,强弱音、音调的变化也很大。小诗London bridge is falling down用不同的语调来读,其含义不同:降调表兴奋,平调表悲哀,升降合用表怀疑。一般的词语篇章单凭默读默记不会有确切而鲜明的体验与记忆,只有通过朗读,从节奏音韵上起步,才能体会到真正的韵味。
(三)在模仿朗读之后,学生要反复练习。反复操练后,呈现在面前的语言材料首先由视觉中的一个个句子、段落开始,通过大脑的语言系统对语句的加工、输入,由音到义逐渐积累,形成一种条件反射的语言流,这种与思维联系紧密的信息在应用时可被随时召唤。这整个过程是由理解增进至理解实用的过程,也是一个由模仿到创造的过程。
总之,在朗读教学的整个过程中,老师是示范者、指导者、促进者,学生则是实践语言的主体。要使学生学好英语,就必须指导他们掌握正确的朗读方法和技巧,坚持多听、多说、多模仿,养成朗读习惯。从而培养他们对语音的认识,增加口语词汇,增强英语语感,树立信心。