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【摘要】在初中英语教学过程中,情感教育有助于建立和谐的师生关系,有助于提高学生的学习水平,因此教师必须注重培养学生的积极情感,应用各种策略充分发挥情感教学在英语课堂教学中的积极作用,这样才能更有效地激发学生参与学习的积极性和兴趣,促进学生认知活动的健康发展,从而取得良好的教学效果。
【关键词】情感教育 效率 策略 兴趣
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验,是知识向智力转化的动力,是连接教师与学生的桥梁,是人格发展的有机组成部分。认知决定情感,而情感影响着认知。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认知活动的重要性。情感并不是认知过程的消极产物,而是影响人的身心各方面的精神力量。它不仅是思想品德结构中的一个重要成分,而且也是教学中重要的非智力因素。我是一个初中英语教师,通过几年的初中英语教学实践,发现情感的培养是初中教学活动的重要任务,同时又是提高初中英语教学效率的重要条件。下面我浅谈一下情感教育在初中英语教学过程中的作用和应用情感教学的策略。
一、情感教育在初中英语教学中的作用
情感是打开学生智力阀门的钥匙,教育心理学家罗杰斯提出:“无论在学习活动的准备阶段,还是进行阶段,或结束阶段,学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。”这充分说明了学生在获取知识和开发智力活动的过程中,不仅与教师的教学途径有关,而且还与学生在学习过程中情感变化关系密切。情感教育在初中英语教学中具有非常大的作用,具体表现在下面几个方面。
1.有助于建立亲密和谐的师生关系
情感教育可以营造一种民主的教学氛围,有助于建立亲密和谐的师生关系。初中学生渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”,更是“益友”。这就要求教师在初中教学中打破传统的师生关系,建立新型的师生关系,以适应新形势下的教学要求。在初中英语学习过程中,学生很怕开口说英语。在课堂上,我会针对不同的学生层次,提不同的问题,让那些即使基础很差的同学也有机会开口说话。我会在他们退缩时,给予鼓励,在他们能准确回答出问题,即使是很简单的应答,也给予表扬,使他有了成就感,对我产生了信任。因此慢慢喜欢上英语课,在英语课上敢于发言,敢于提问,建立了和谐的师生关系。
2.有助于提高学生的学习水平
良好的情感功能会直接提高学生的学习效率,直接促进学生的智能发展,有利于学生创造能力的培养。情感还是调动初中学生学习英语积极性的根本。要使初中学生愿意并自觉地接受教师授课的内容,学生与教师之间需要有一种情感上的沟通。如果教师对此注意不够,传授知识就极有可能被抑制的心理屏障挡回。即使教师有上好课的良好动机,客观效果也可能会适得其反。所以,我很重视在初中英语教学过程中及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化。我在上英语课时屡屡发现,如果学生的情绪高涨时,他们的学习能力、表达能力会明显提高。而相对情绪低落时,对知识的掌握能力就相对比较弱。有几个学生英语成绩基础非常差,因此我鼓励他们每天背十个单词,定时复习,给他们信心。一段时间下来,他们能背诵不少单词,看懂简单的文章,考试成绩也提高了不少。
3.有助于记忆力的加强
赞可夫在《记忆》一书中说:“伴随识记过程的情感,对于识记过程的进行并不是完全无关的。如果学生萎靡不振地、毫无兴趣地学习材料,那么记忆的效果就要差得多。当任务完成触动学生内心的时候,记忆就会好得多,表现自己的力量克服困难引起的愉快,对于识记教材也有良好的效果。”在初中英语教学过程中,我发现学生的记忆力与学生的情绪状态的确密切相关。我在上英语课时每每发现,当我强行规定学生记忆单词,学生怀着厌恶、抱怨的情感去完成,这样往往会很难记住记忆内容,同时也很容易忘记记忆内容;相反,当我设置一些兴趣活动,如单词记忆游戏,三分钟记忆竞赛,学生怀着快乐、积极的心态记忆单词,就记得快,也记得牢。
二、在初中英语教学中运用情感教育的策略
情感教育是现代学校素质教育中不可忽视的重要方面和核心内容,它能促进学生个性和谐地发展,它能开发每一个学生的潜能。情感教育在深化学校素质教育、优化教育教学和培养学生创新精神、提高教师素养方面具有非常重要和关键的作用。而初中英语教学作为语言教学的一个过程,同时更是一个情感交流的过程。那么在初中英语教学中应该如何运用情感教育呢?
1.激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学生最好的老师。《论语》中提到:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话充分说明了,兴趣是学习的动力。大多数成功的外语学习者都对外语学习有着浓厚的兴趣。在初中英语教学过程中,教师应该关注每个学生的学习情感需求,激发他们学习英语的兴趣,使其语言学习获得成功。而且教师让兴趣在教学过程中无处不在,无时不有。多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而有意义的内容对激发学生的学习兴趣有着不可低估的作用。
学生刚开始学习英语时兴趣盎然,但不断拼读、拼写单词、背课文会使学生变得厌倦。于是我常常在英语课上,采用词语接龙、编故事、填词比赛等一系列方式来激励学生背诵,使学生把背诵变成乐趣。在课余时间,我常教学生唱英语歌,看英语动画片,使学生想要学英语。另外我还通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。我总是精心设计和组织课堂活动,以此发挥学生的主观能动性,提高学生学习效率。在学how to make banana milk shake这一单元时,我把食物和搅拌机搬进了教室,教学生们亲自动手来制作饮料、色拉。这节课,不但完成了教学任务,而且学生们也从动手中尝到了乐趣。
电视、电化教学、多媒体教学对于激发学生的学习兴趣同样很有帮助。在讲到etiquette 时,我给学生播放了几段录像,介绍了不同国家的礼节,把中国的文化与西方文化进行了对比,让学生们产生了想了解他国文化的意识。于是学生们学习英语的兴趣大大增强了,学习效率当然较大幅度地提高了。
2.营造轻松的学习氛围
学习是一个艰辛的过程,它因为更需要以积极的心理情感、良好的学习氛围去支撑,而学生积极的心理情感、良好的学习氛围大都源于教师的调动。初中英语课堂教学既是语言信息的交流,更是情感的交流,是情感与内容的统一。在愉快轻松的扭转中,师生相互交流的质量就会产生良性变化。
为此在练习口语时,我常走下讲台,和学生相互问候,使学生感到无比亲切,又轻松愉快。此举缩短了师生间的距离,轻松了学习氛围。这样既调动了初中学生学习英语的积极性,又提高了教学效果。
3.进行情境教学
创设情境,使课堂中的各种活动有了依托,使英语活动生活化、趣味化、真实化。创设情境可以使初中学生身临其境,体验角色,并通过在情境活动中的内心体验来感受英语,提高自己的英语运用能力。情景教学更接近于学生,更贴近生活,内容更直观,容易被学生吸收。马林斯基说过:“如果没有语言情境,那就没有意义,也不能代表什么。因此话语也只有在情景语言中产生。”
在圣诞节时,我请学生们上网查找了关于圣诞节的各种资料,在英语课我买了一棵圣诞树,还请一位学生扮演圣诞老人,用汉语和英语分别进行介绍,并由其它学生进行补充。既使学生们接触了西方基督教文化,又扩展了英语课外知识。课后,我又叫学生做了圣诞卡片,鼓励学生们用英语来表达对朋友、师长的祝福。这样学生对英语运用能力也有所增强。
情境教育有助于发挥学生的学习潜力,调动学生已有知识经验,多种感官进行自主学习。在新课程标准中,要求以学生为主体,以学生的发展为根本,全面推行素质教育。在九年级Unit12 You are supposed to shake hands 这一单元的教学中,我请同学进行现场表演,几个同学分别代表一个国家的客人,进行正确的问候。表演后,同学们不仅仅局限于课本内容,还对其它的举止行为进行分析,指出表演同学举止中不符合礼节的地方,还对日常生活中有些学生的不文明行为进行了批评。这样做既使学生灵活掌握了初中英语学科的有关知识, 还扩展性接受了思想品德教育,可为一举多得。
总之,作为初中英语教师,我们应更新教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用,注重情感教学,“以情辅教”,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操,使学生怀着快乐的情绪进行学习。在今后的英语教学过程中,我会更加注重使用不同的策略,把情感教学融入到日常教学中,让学生不但能学到基础知识,而且还能了解世界,了解其它国家的文化,同时通过学习英语,更促进正确的人生观和世界观形成。
【关键词】情感教育 效率 策略 兴趣
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验,是知识向智力转化的动力,是连接教师与学生的桥梁,是人格发展的有机组成部分。认知决定情感,而情感影响着认知。列宁说:“没有人的情感,就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认知活动的重要性。情感并不是认知过程的消极产物,而是影响人的身心各方面的精神力量。它不仅是思想品德结构中的一个重要成分,而且也是教学中重要的非智力因素。我是一个初中英语教师,通过几年的初中英语教学实践,发现情感的培养是初中教学活动的重要任务,同时又是提高初中英语教学效率的重要条件。下面我浅谈一下情感教育在初中英语教学过程中的作用和应用情感教学的策略。
一、情感教育在初中英语教学中的作用
情感是打开学生智力阀门的钥匙,教育心理学家罗杰斯提出:“无论在学习活动的准备阶段,还是进行阶段,或结束阶段,学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。”这充分说明了学生在获取知识和开发智力活动的过程中,不仅与教师的教学途径有关,而且还与学生在学习过程中情感变化关系密切。情感教育在初中英语教学中具有非常大的作用,具体表现在下面几个方面。
1.有助于建立亲密和谐的师生关系
情感教育可以营造一种民主的教学氛围,有助于建立亲密和谐的师生关系。初中学生渴望平等和被尊重,希望老师既是“良师”,更是“益友”。这就要求教师在初中教学中打破传统的师生关系,建立新型的师生关系,以适应新形势下的教学要求。在初中英语学习过程中,学生很怕开口说英语。在课堂上,我会针对不同的学生层次,提不同的问题,让那些即使基础很差的同学也有机会开口说话。我会在他们退缩时,给予鼓励,在他们能准确回答出问题,即使是很简单的应答,也给予表扬,使他有了成就感,对我产生了信任。因此慢慢喜欢上英语课,在英语课上敢于发言,敢于提问,建立了和谐的师生关系。
2.有助于提高学生的学习水平
良好的情感功能会直接提高学生的学习效率,直接促进学生的智能发展,有利于学生创造能力的培养。情感还是调动初中学生学习英语积极性的根本。要使初中学生愿意并自觉地接受教师授课的内容,学生与教师之间需要有一种情感上的沟通。如果教师对此注意不够,传授知识就极有可能被抑制的心理屏障挡回。即使教师有上好课的良好动机,客观效果也可能会适得其反。所以,我很重视在初中英语教学过程中及时掌握和调剂学生学习活动中的情感变化。我在上英语课时屡屡发现,如果学生的情绪高涨时,他们的学习能力、表达能力会明显提高。而相对情绪低落时,对知识的掌握能力就相对比较弱。有几个学生英语成绩基础非常差,因此我鼓励他们每天背十个单词,定时复习,给他们信心。一段时间下来,他们能背诵不少单词,看懂简单的文章,考试成绩也提高了不少。
3.有助于记忆力的加强
赞可夫在《记忆》一书中说:“伴随识记过程的情感,对于识记过程的进行并不是完全无关的。如果学生萎靡不振地、毫无兴趣地学习材料,那么记忆的效果就要差得多。当任务完成触动学生内心的时候,记忆就会好得多,表现自己的力量克服困难引起的愉快,对于识记教材也有良好的效果。”在初中英语教学过程中,我发现学生的记忆力与学生的情绪状态的确密切相关。我在上英语课时每每发现,当我强行规定学生记忆单词,学生怀着厌恶、抱怨的情感去完成,这样往往会很难记住记忆内容,同时也很容易忘记记忆内容;相反,当我设置一些兴趣活动,如单词记忆游戏,三分钟记忆竞赛,学生怀着快乐、积极的心态记忆单词,就记得快,也记得牢。
二、在初中英语教学中运用情感教育的策略
情感教育是现代学校素质教育中不可忽视的重要方面和核心内容,它能促进学生个性和谐地发展,它能开发每一个学生的潜能。情感教育在深化学校素质教育、优化教育教学和培养学生创新精神、提高教师素养方面具有非常重要和关键的作用。而初中英语教学作为语言教学的一个过程,同时更是一个情感交流的过程。那么在初中英语教学中应该如何运用情感教育呢?
1.激发学生学习英语的兴趣
兴趣是学生最好的老师。《论语》中提到:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话充分说明了,兴趣是学习的动力。大多数成功的外语学习者都对外语学习有着浓厚的兴趣。在初中英语教学过程中,教师应该关注每个学生的学习情感需求,激发他们学习英语的兴趣,使其语言学习获得成功。而且教师让兴趣在教学过程中无处不在,无时不有。多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而有意义的内容对激发学生的学习兴趣有着不可低估的作用。
学生刚开始学习英语时兴趣盎然,但不断拼读、拼写单词、背课文会使学生变得厌倦。于是我常常在英语课上,采用词语接龙、编故事、填词比赛等一系列方式来激励学生背诵,使学生把背诵变成乐趣。在课余时间,我常教学生唱英语歌,看英语动画片,使学生想要学英语。另外我还通过不同形式的语言实践活动来激发学生的学习兴趣。我总是精心设计和组织课堂活动,以此发挥学生的主观能动性,提高学生学习效率。在学how to make banana milk shake这一单元时,我把食物和搅拌机搬进了教室,教学生们亲自动手来制作饮料、色拉。这节课,不但完成了教学任务,而且学生们也从动手中尝到了乐趣。
电视、电化教学、多媒体教学对于激发学生的学习兴趣同样很有帮助。在讲到etiquette 时,我给学生播放了几段录像,介绍了不同国家的礼节,把中国的文化与西方文化进行了对比,让学生们产生了想了解他国文化的意识。于是学生们学习英语的兴趣大大增强了,学习效率当然较大幅度地提高了。
2.营造轻松的学习氛围
学习是一个艰辛的过程,它因为更需要以积极的心理情感、良好的学习氛围去支撑,而学生积极的心理情感、良好的学习氛围大都源于教师的调动。初中英语课堂教学既是语言信息的交流,更是情感的交流,是情感与内容的统一。在愉快轻松的扭转中,师生相互交流的质量就会产生良性变化。
为此在练习口语时,我常走下讲台,和学生相互问候,使学生感到无比亲切,又轻松愉快。此举缩短了师生间的距离,轻松了学习氛围。这样既调动了初中学生学习英语的积极性,又提高了教学效果。
3.进行情境教学
创设情境,使课堂中的各种活动有了依托,使英语活动生活化、趣味化、真实化。创设情境可以使初中学生身临其境,体验角色,并通过在情境活动中的内心体验来感受英语,提高自己的英语运用能力。情景教学更接近于学生,更贴近生活,内容更直观,容易被学生吸收。马林斯基说过:“如果没有语言情境,那就没有意义,也不能代表什么。因此话语也只有在情景语言中产生。”
在圣诞节时,我请学生们上网查找了关于圣诞节的各种资料,在英语课我买了一棵圣诞树,还请一位学生扮演圣诞老人,用汉语和英语分别进行介绍,并由其它学生进行补充。既使学生们接触了西方基督教文化,又扩展了英语课外知识。课后,我又叫学生做了圣诞卡片,鼓励学生们用英语来表达对朋友、师长的祝福。这样学生对英语运用能力也有所增强。
情境教育有助于发挥学生的学习潜力,调动学生已有知识经验,多种感官进行自主学习。在新课程标准中,要求以学生为主体,以学生的发展为根本,全面推行素质教育。在九年级Unit12 You are supposed to shake hands 这一单元的教学中,我请同学进行现场表演,几个同学分别代表一个国家的客人,进行正确的问候。表演后,同学们不仅仅局限于课本内容,还对其它的举止行为进行分析,指出表演同学举止中不符合礼节的地方,还对日常生活中有些学生的不文明行为进行了批评。这样做既使学生灵活掌握了初中英语学科的有关知识, 还扩展性接受了思想品德教育,可为一举多得。
总之,作为初中英语教师,我们应更新教育观念,充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用,注重情感教学,“以情辅教”,帮助学生形成健康的心理、稳定的情绪和良好的道德情操,使学生怀着快乐的情绪进行学习。在今后的英语教学过程中,我会更加注重使用不同的策略,把情感教学融入到日常教学中,让学生不但能学到基础知识,而且还能了解世界,了解其它国家的文化,同时通过学习英语,更促进正确的人生观和世界观形成。