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摘要：识字教学是开展一切教学活动的前提，学生只有掌握了基础的生字，才能获得听说读写的能力，进而顺利的学习所有学科的知识。低年级的小学生刚刚入学不久，他们的识字量匮乏，因此识字教学也是这一阶段语文教学的主要任务。面对大量需要掌握的生字，需要记忆的字音、字形和字义，学生们往往提不起兴趣，趣味性的识字教学方法也应运而生。本文就将立足于低年级的小学语文教学，提出几点趣味性的识字教学方法。
关键词：小学低年级;语文;趣味识字教学
引言：
学习汉字的过程无疑是枯燥无味的，对于活泼机灵的小学生来说，通过不断的书写、背诵来掌握汉字是十分“痛苦”的，与他们的性格及年龄特点都不相符。教师必须在实践中总结出有效的趣味识字教学方法，让学生们在快乐中学习，在愉悦的身心体验中高效率的获取知识。
一、编故事识字
小学生的思维模式单一，以形象思维为主，只有形象化的内容才能够在他们的脑海中留下深刻印象。将单个的汉字摘录出来让学生记忆，不仅效率较低，且十分容易忘记。教师需要将汉字放在某一形象化的情节当中，以故事的形式展现出来，学生在记住了故事内容的基础上自然掌握了汉字，不仅高效，且记忆程度更加深刻。
例如我在教"买"和"卖"时，给孩子们编了这样一个故事：一位老爷爷有十间房子，他觉得自己的房子太多了，决定把房子卖了。当他卖完房子的时候，他没地方去了。老爷爷一拍脑门说：我怎么把房子卖完了呢？自己住哪儿呀？我真是老糊涂了。"老爷爷只好又去买了一间房子。讲完故事相机板书：卖→买，告诉学生"卖"字头上有个"十"字，就是老爷爷有十间房子，房子太多了，他要卖房子。"买"字头上空空的，就是老爷爷没有房子住了，他要买房子。"学生只听了一遍，就牢牢地记住了。教学效果很好。
二、游戏识字
提起趣味，游戏无疑是首当其冲的。游戏是小学生们最喜爱的活动，也是趣味性最强，最具丰富性的活动。如能够将语文课堂作为学生娱乐的园地，再将一些重点汉字融入到游戏环节当中，相信学生们定会充满学习的热情，积极参与其中，学习效果自然也可想而知。利用游戏的形式开展识字教学的方式有许多，没有固定的方法，教师可以随意的编创。如开火车游戏法，是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有所侧重，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
欢乐对对碰的游戏法，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：一次，我出示了“工”和“氵、纟、穴、虫”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘氵’一碰，江江。”学生还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘纟’一碰，红红。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高了学生的识字乐趣，提高了识记效果[1]。
三、猜谜识字
有关汉字的谜语自古代就出现了许多，借助我国汉字的特点及结构，衍生出了许多有趣的谜语。学生通过猜谜的形式学习汉字是一次对他们思维能力的强有力锻炼，同时对他们的智力、创新力发展都将起到作用，学生也将在这样的活动下对汉字产生更深刻的记忆。中国汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，按一定规律用一句话或数句话把它描述出来，用于猜射，由谜面（描述文字）到谜底（文字），就是谜语;用于教学，由生字到描述的文字，则是谜语识字。如教"画"字，老师可说出谜面"空山中间一方田"，让学生猜。谜语教学法，可以训练、培养学生们的敏捷思维能力。汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法，采用编谜语和猜谜语的方式来记忆一些象形字和形声字十分有效。课堂上，老师谜语一出，同学们争先恐后，大声抢答，有些学生激动、兴奋得从椅子上跳跃起来。谁要是赢了，同学们为他喝彩;谁要是答错了，课堂里惋惜声一片。如果让一部分学生编字谜，一部分学生来猜，然后交换角色进行，这样既锻炼了学生的形象思维和创新思维，也提高了分析能力。
四、字理分析识字
通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。这种识字方法，揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的形音义之间的联系是核心;启发学生展开想像和联想是基本和有效的方法。大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。采用的基本方法有：图示法，如，教"隹"字，出示鸟的图画，教"采"字，出示手在树木上采摘的图画。点拨法，如，教"牧"字，点出""是"牛"的变形，"攵"是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是"牧"的本义。联想法，如，教"沙"字，启发学生想像河水少会看到什么--水少而沙现;两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了"坐"的形、義。演示法，如教"灭"字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。歌诀法，如，教"互"字，可引导学生用歌诀"上一下一，倒七正七，互相学习"来帮助记忆。这种字理识字教学法适用于任何一种语文教材。它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想象力的培养。
五、结语
总之，小小汉字，奥妙无穷，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，并获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣的热土。
参考文献：
[1]何菊香.浅谈小学低年级趣味识字教学的方法[J].新课程·小学，2015（2）：108-109.
[2]秦桂蓉.充分利用生活资源，让小学生趣味识字——浅谈小学低年级识字教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（22）：189-189.
关键词：小学低年级;语文;趣味识字教学
引言：
学习汉字的过程无疑是枯燥无味的，对于活泼机灵的小学生来说，通过不断的书写、背诵来掌握汉字是十分“痛苦”的，与他们的性格及年龄特点都不相符。教师必须在实践中总结出有效的趣味识字教学方法，让学生们在快乐中学习，在愉悦的身心体验中高效率的获取知识。
一、编故事识字
小学生的思维模式单一，以形象思维为主，只有形象化的内容才能够在他们的脑海中留下深刻印象。将单个的汉字摘录出来让学生记忆，不仅效率较低，且十分容易忘记。教师需要将汉字放在某一形象化的情节当中，以故事的形式展现出来，学生在记住了故事内容的基础上自然掌握了汉字，不仅高效，且记忆程度更加深刻。
例如我在教"买"和"卖"时，给孩子们编了这样一个故事：一位老爷爷有十间房子，他觉得自己的房子太多了，决定把房子卖了。当他卖完房子的时候，他没地方去了。老爷爷一拍脑门说：我怎么把房子卖完了呢？自己住哪儿呀？我真是老糊涂了。"老爷爷只好又去买了一间房子。讲完故事相机板书：卖→买，告诉学生"卖"字头上有个"十"字，就是老爷爷有十间房子，房子太多了，他要卖房子。"买"字头上空空的，就是老爷爷没有房子住了，他要买房子。"学生只听了一遍，就牢牢地记住了。教学效果很好。
二、游戏识字
提起趣味，游戏无疑是首当其冲的。游戏是小学生们最喜爱的活动，也是趣味性最强，最具丰富性的活动。如能够将语文课堂作为学生娱乐的园地，再将一些重点汉字融入到游戏环节当中，相信学生们定会充满学习的热情，积极参与其中，学习效果自然也可想而知。利用游戏的形式开展识字教学的方式有许多，没有固定的方法，教师可以随意的编创。如开火车游戏法，是一种有着“悠久历史”的游戏方法。但是这种游戏可以较大范围的检查学生的识字效果，对于调动学生的学习积极性也很有好处。通常，在识字一开始，我会运用开火车的形式，了解学生对这些生字的熟悉程度，这样教学时就可以有所侧重，可以提高学习效果。在巩固环节，我也会使用开火车的方法，对学生的学习效果进行巩固和及时的补强。在游戏方法上我也进行了“改良”，一开始，我先用掌声和学生进行互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开！”，而且形式也多样了，有单轨火车、双轨火车，还有环城火车、翻山火车等等。形式多样、操作简单的开火车游戏法，给识字过程带来了调剂，对于调动学生的学习积极性有很大的益处。
欢乐对对碰的游戏法，主要是激发学生的多向思维能力，提高学生灵活识字的能力。例如：一次，我出示了“工”和“氵、纟、穴、虫”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说：“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘氵’一碰，江江。”学生还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，‘工’和‘纟’一碰，红红。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高了学生的识字乐趣，提高了识记效果[1]。
三、猜谜识字
有关汉字的谜语自古代就出现了许多，借助我国汉字的特点及结构，衍生出了许多有趣的谜语。学生通过猜谜的形式学习汉字是一次对他们思维能力的强有力锻炼，同时对他们的智力、创新力发展都将起到作用，学生也将在这样的活动下对汉字产生更深刻的记忆。中国汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本笔画组成的，按一定规律用一句话或数句话把它描述出来，用于猜射，由谜面（描述文字）到谜底（文字），就是谜语;用于教学，由生字到描述的文字，则是谜语识字。如教"画"字，老师可说出谜面"空山中间一方田"，让学生猜。谜语教学法，可以训练、培养学生们的敏捷思维能力。汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法，采用编谜语和猜谜语的方式来记忆一些象形字和形声字十分有效。课堂上，老师谜语一出，同学们争先恐后，大声抢答，有些学生激动、兴奋得从椅子上跳跃起来。谁要是赢了，同学们为他喝彩;谁要是答错了，课堂里惋惜声一片。如果让一部分学生编字谜，一部分学生来猜，然后交换角色进行，这样既锻炼了学生的形象思维和创新思维，也提高了分析能力。
四、字理分析识字
通过对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法的分析，运用直观、联想等手段识记字形，以达到识字的目的。这种识字方法，揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的形音义之间的联系是核心;启发学生展开想像和联想是基本和有效的方法。大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。采用的基本方法有：图示法，如，教"隹"字，出示鸟的图画，教"采"字，出示手在树木上采摘的图画。点拨法，如，教"牧"字，点出""是"牛"的变形，"攵"是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是"牧"的本义。联想法，如，教"沙"字，启发学生想像河水少会看到什么--水少而沙现;两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了"坐"的形、義。演示法，如教"灭"字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。歌诀法，如，教"互"字，可引导学生用歌诀"上一下一，倒七正七，互相学习"来帮助记忆。这种字理识字教学法适用于任何一种语文教材。它在不增加学生负担的前提下，强化儿童对汉字音形义的记忆，能有效地预防错别字的产生和减少错别字，有利于儿童观察能力、理解能力和想象力的培养。
五、结语
总之，小小汉字，奥妙无穷，教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，并获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生学习兴趣的热土。
参考文献：
[1]何菊香.浅谈小学低年级趣味识字教学的方法[J].新课程·小学，2015（2）：108-109.
[2]秦桂蓉.充分利用生活资源，让小学生趣味识字——浅谈小学低年级识字教学[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2015（22）：189-189.