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摘要：幼儿园的音乐活动是一种常规，指的是幼儿在进行音乐课堂教学活动中所有人都需要严格遵守的一种行为规范，它们可以划分为一般性的常规和其他各项活动。教师应该在音乐教学活动中不断地引导孩子们养成良好的音乐活动常规，促进课堂教学活动的顺利实施，即对幼儿的音乐活动进行常规化的培养。良好的音乐活动常规不但能够帮助促进幼儿音乐活动的有序地进行，还更加有效地让幼儿们在自律中能够感受到和演奏出优美的音乐。本文主要是对中班幼儿在声乐活动过程中的常规训练与培养进行了分析。
关键词：幼儿园;中班音乐;常规培养
引言：音乐活动主要包括歌唱、韵律和音乐活动、打击乐和音乐活动、鉴赏和音乐游戏等，本文主要探讨了幼儿对于歌唱、音乐和声波的活动、韵律和音乐活动、打击乐和音乐活动的各种常规训练。在开展音乐教育活动中，幼儿们都需要严格地遵守自己的集体课堂和教学活动的一个共同规则，即这个常规。
一、幼儿园音乐活动的普遍性常规
（一）有序进活动室
任何一种类型的音乐活动都应该设置有自己的活动地点，幼儿在活动中就需要按照有序地走到活动房间里，这也是我们开展音乐活动的一个前提性保障与必要的准备。
（二）形成良好的空间意识
幼儿的音乐学习过程具有"多通道感知"的特征，他们在进行音乐活动中往往需要我们借助各种动作去感受到的音乐，因此不能保证其活动的安全和稳定，从而导致幼儿出现空间的问题，这就必然需要我们引导幼儿培养和形成良好的音乐空间认识。
（三）学会倾听和观察
音乐是一种透过声音去抒发、交流眼睛感受的一种艺术。中班的幼儿在音乐活动中思维应该是具体而且形象的，在进行音乐教育活动中总是必须要经过教师的示范，然后他们才能够充分地表现出音乐，表达他们的声音与情感。此时，需要培养他们学会了倾听与观察的习惯。
二、其他音乐活动的特有常规
（一）歌唱活动的特有常规
这种歌唱教育活动主要目的就是为了让我们的幼儿能够借由自己的发音器官喻快速地进行歌唱活动，以便于学习、表达和感受到音乐，从而帮助我们培养孩子科学、规范的歌唱，在音乐中发现和感受到美。相对于其他各种类型的声乐活动来说，歌唱活动比较容易顺利开展，但也就是这样需要我们的幼儿严格遵循一个固定的行为规则。鼓励他们去倾听身边的同伴们唱。中班小朋友的歌唱表演活动的形式大都是以集体齐唱、分男女合奏和各个小组齐唱等形式。
（二）打击乐活动的特有常规
打击式乐器主要是一种指人们能以手打和敲击的形式来发出一定的声音。幼儿园的打击乐表演就是一种让幼儿在游戏中运用打击乐技巧来进行表达他们自身的想象和情感。
常規的乐器表演。一个特点就是在学习弹奏时要认真观察图谱，聆听专业的指挥。二是在表演中要注意倾听自己的音乐及其他人。三个特点就是在表演的时候不要去做任何无关紧要的事情，集中自己的注意力。
三、音乐活动存在的问题
（一）重管理，轻教育
在对幼儿园的常规化教育中，多数家长都会将幼儿园的常规化理解成为要求孩子们严格按照纪律或法规，把孩子们的行为控制在一定程度上，以便于进行有效的管理。这就太多地突出和强调了对于常规化教育的管理和实施价值，而忽略了它们的育人价值。
（二）教育缺乏趣味性
音乐活动本身就应该要具有一种充满生命感和趣味的氛围，常规化的培养还需要能够引起幼儿对于音乐的兴趣，调动其积极性。我们的幼儿之所以拒绝了常规化的管理，主要原因在于常规总是用一种幼儿不认为和喜欢的方式在课堂上出现，规定了幼儿应该如何做或者不是如何做。久而久之，幼儿就有可能会对学习失去兴趣，常规化的管理就有可能无法实现教师最终理想的学习效果。
四、音乐活动培养的教学建议
（一）树立正确的常规教育理念
在进行常规课堂教育时，老师们应该牢固地树立一种以促进幼儿成长发展为根本目标的教育观念，凸显幼儿的主体性，并不断地反思自己受到教育的行为，这也正是对于常规课堂教学的框架和建构进行研究的一个根本前提。
（二）尊重幼儿个性发展
老师们一定要充分尊重和调动幼儿的主观能动性，并且要引导他们去参与经典的制定。想要真正实现每一个幼儿对于常规的培养和内化，就必须首先要充分考虑到每一个幼儿的自身心理发展特征，尊重每一个幼儿在生活和学习中的社会主体地位。教师们应该充分运用各种多元化的常规和教学方法，激励和引导幼儿积极参与常规的制定，多给予一些幼儿正面、积极的赞赏和指示，切不可向其他幼儿施以负面、消极的指示和批评。
（三）使常规教育趣味化
任何活动的常规训练不以幼儿需求为出发点，一味地为了减轻教师的管理压力，容易导致幼儿失去兴趣，感到乏味。对此，教师需要运用优美的音乐旋律，使常规教育“趣味化”，促使幼儿积极学习，并真正内化常规。
结束语：
综上所述，幼儿园音乐教学对于开发幼儿智力具有十分重要的意义，不仅能够促进他们的情感发育、感悟能力和审美能力，而且能够提升其综合素质，为他们后的成长和发展打下坚实的基础。在进行幼儿音乐游戏化教育中，教师应该根据幼儿的实际情况选择音乐素材，设计科学的教学方案，进而提高幼儿的积极性。
参考文献：
[1]姚晓岚.用魅力课堂提升学前教育专业教学的效果研究——以潮阳职校学前教育专业《幼儿园音乐教育活动指导》课程为例[J].中国培训，2020（12）：74-75.
[2]许卓娅.近40年来幼儿园音乐教学目标撰写研究的进展轨迹（六）——“建构性”“共同愿景”学习目标撰写以及预成性目标与生成性目标关系[J].今日教育（幼教金刊），2020（09）：4-9.
广东省英德市百花实验幼儿园 朱莉萍
关键词：幼儿园;中班音乐;常规培养
引言：音乐活动主要包括歌唱、韵律和音乐活动、打击乐和音乐活动、鉴赏和音乐游戏等，本文主要探讨了幼儿对于歌唱、音乐和声波的活动、韵律和音乐活动、打击乐和音乐活动的各种常规训练。在开展音乐教育活动中，幼儿们都需要严格地遵守自己的集体课堂和教学活动的一个共同规则，即这个常规。
一、幼儿园音乐活动的普遍性常规
（一）有序进活动室
任何一种类型的音乐活动都应该设置有自己的活动地点，幼儿在活动中就需要按照有序地走到活动房间里，这也是我们开展音乐活动的一个前提性保障与必要的准备。
（二）形成良好的空间意识
幼儿的音乐学习过程具有"多通道感知"的特征，他们在进行音乐活动中往往需要我们借助各种动作去感受到的音乐，因此不能保证其活动的安全和稳定，从而导致幼儿出现空间的问题，这就必然需要我们引导幼儿培养和形成良好的音乐空间认识。
（三）学会倾听和观察
音乐是一种透过声音去抒发、交流眼睛感受的一种艺术。中班的幼儿在音乐活动中思维应该是具体而且形象的，在进行音乐教育活动中总是必须要经过教师的示范，然后他们才能够充分地表现出音乐，表达他们的声音与情感。此时，需要培养他们学会了倾听与观察的习惯。
二、其他音乐活动的特有常规
（一）歌唱活动的特有常规
这种歌唱教育活动主要目的就是为了让我们的幼儿能够借由自己的发音器官喻快速地进行歌唱活动，以便于学习、表达和感受到音乐，从而帮助我们培养孩子科学、规范的歌唱，在音乐中发现和感受到美。相对于其他各种类型的声乐活动来说，歌唱活动比较容易顺利开展，但也就是这样需要我们的幼儿严格遵循一个固定的行为规则。鼓励他们去倾听身边的同伴们唱。中班小朋友的歌唱表演活动的形式大都是以集体齐唱、分男女合奏和各个小组齐唱等形式。
（二）打击乐活动的特有常规
打击式乐器主要是一种指人们能以手打和敲击的形式来发出一定的声音。幼儿园的打击乐表演就是一种让幼儿在游戏中运用打击乐技巧来进行表达他们自身的想象和情感。
常規的乐器表演。一个特点就是在学习弹奏时要认真观察图谱，聆听专业的指挥。二是在表演中要注意倾听自己的音乐及其他人。三个特点就是在表演的时候不要去做任何无关紧要的事情，集中自己的注意力。
三、音乐活动存在的问题
（一）重管理，轻教育
在对幼儿园的常规化教育中，多数家长都会将幼儿园的常规化理解成为要求孩子们严格按照纪律或法规，把孩子们的行为控制在一定程度上，以便于进行有效的管理。这就太多地突出和强调了对于常规化教育的管理和实施价值，而忽略了它们的育人价值。
（二）教育缺乏趣味性
音乐活动本身就应该要具有一种充满生命感和趣味的氛围，常规化的培养还需要能够引起幼儿对于音乐的兴趣，调动其积极性。我们的幼儿之所以拒绝了常规化的管理，主要原因在于常规总是用一种幼儿不认为和喜欢的方式在课堂上出现，规定了幼儿应该如何做或者不是如何做。久而久之，幼儿就有可能会对学习失去兴趣，常规化的管理就有可能无法实现教师最终理想的学习效果。
四、音乐活动培养的教学建议
（一）树立正确的常规教育理念
在进行常规课堂教育时，老师们应该牢固地树立一种以促进幼儿成长发展为根本目标的教育观念，凸显幼儿的主体性，并不断地反思自己受到教育的行为，这也正是对于常规课堂教学的框架和建构进行研究的一个根本前提。
（二）尊重幼儿个性发展
老师们一定要充分尊重和调动幼儿的主观能动性，并且要引导他们去参与经典的制定。想要真正实现每一个幼儿对于常规的培养和内化，就必须首先要充分考虑到每一个幼儿的自身心理发展特征，尊重每一个幼儿在生活和学习中的社会主体地位。教师们应该充分运用各种多元化的常规和教学方法，激励和引导幼儿积极参与常规的制定，多给予一些幼儿正面、积极的赞赏和指示，切不可向其他幼儿施以负面、消极的指示和批评。
（三）使常规教育趣味化
任何活动的常规训练不以幼儿需求为出发点，一味地为了减轻教师的管理压力，容易导致幼儿失去兴趣，感到乏味。对此，教师需要运用优美的音乐旋律，使常规教育“趣味化”，促使幼儿积极学习，并真正内化常规。
结束语：
综上所述，幼儿园音乐教学对于开发幼儿智力具有十分重要的意义，不仅能够促进他们的情感发育、感悟能力和审美能力，而且能够提升其综合素质，为他们后的成长和发展打下坚实的基础。在进行幼儿音乐游戏化教育中，教师应该根据幼儿的实际情况选择音乐素材，设计科学的教学方案，进而提高幼儿的积极性。
参考文献：
[1]姚晓岚.用魅力课堂提升学前教育专业教学的效果研究——以潮阳职校学前教育专业《幼儿园音乐教育活动指导》课程为例[J].中国培训，2020（12）：74-75.
[2]许卓娅.近40年来幼儿园音乐教学目标撰写研究的进展轨迹（六）——“建构性”“共同愿景”学习目标撰写以及预成性目标与生成性目标关系[J].今日教育（幼教金刊），2020（09）：4-9.
广东省英德市百花实验幼儿园 朱莉萍