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摘 要：教育是一个国家持续发展的前提，随着时代的进步教育的形式、目的也发生着转变。中小学新课改就是顺应社会发展，国家教育做出的新举措。在新课改中对课堂教学理念重新进行定义，学生是教学课堂的主导，而老师则更多是引导。小学的数学课堂在课改之前，大部分时间都是老师通过书本教授数学知识，课堂氛围沉闷枯燥，学生接受知识也都是死记硬背公式。但随着新课改进程的推进，小学的数学课堂也发生了翻天覆地的变化。本文就将针对小学课堂的教学特点进行简单分析，并对快乐课堂的开展提出相应建议。
关键词：小学数学；快乐教学；新课改教育；建议
国家教育部推出新课改的提议，是为了让学生摆脱分数的困扰，通过活跃的课堂氛围，自主自发的获取知识，并能将学习到知识应用到日常的学习生活中。跟之前相比，新课改重视的是学生对知识的理解和应用，注重的也是学生的综合发展。所以新课改中对课堂教学理念重新进行定义，学生是教学课堂的主导，教师的任务更多是引导作用。小学数学对于很多学生来讲，学习起来都需要耗费很多的时间和精力，怎样才能营造出快乐、欢愉、高效的数学课堂是每一个小学数学老师考虑的问题。
一、小学数学的教学特点分析
数学是一门以数量、结构、变化、空间以及获取信息为研究的学科，是科学知识的另一种表达形式，区别于其他科学而存在。数学学科知识是经过了长时间的沉淀发展而来，相比较其它学科，数学知识更为抽象和严密，虽然知识抽象，但在日常生活中数学却是比其他学科应用的更广泛的，所以数学的教学过程其实并没有那么困难。
由于数学学科的特点，所以在实际的教学过程中，重点是如何将抽象化的数学知识转换成具象的生活应用。通过生活化的场景，带入数学的概念，潜移默化的将知识教授给学生。随着学习的深入，老师应该根据学生掌握知识的情况，进行教学的逐渐深入，以此便于学生理解。数学是门严谨的学科，少一个小数点都不可以，所以老师在教学过程中需要培养学生严谨的学习态度，并通过此来教导学生做事做人的优良品德。
二、创建快乐的小学数学课堂的几点建议
2.1 生活化教学，深入数学知识理念
数学抽象不容易理解，但在实际的生活中，数学却是随处可见。课桌的个数和教室的宽度、课桌的宽度、学生的人数有关，学校操场的跑道半径和学校的空间有关等等，这些实例都可以应用在数学的教学当中。所以在某种意义上说，只要掌握好了方法，数学的教学其实比其他学科更加容易理解。对于小学生来讲，由于理解能力有限，所以对吃透数学概念是非常困难的，但在生活中的数学更加直观、有趣，老师通过比拟生活环境的方式，渗透数学知识。可以在课堂上以小组为单位模仿生活场景，学习其中的数学知识。例如“购物”涉及到钱币的兑换，对购买物品的价值衡量等可以应用在生活中的数学知识。
2.2 带入角色，激发学生的兴趣
小学的数学教学应该更侧重对知识的渗透，培养学习数学知识的习惯。所以老师更多的应该是引导学生，去发现身边的数学知识，以此来更加深入的理解抽象的概念。像是数学中的几何知识的学习，点、线、面、立体等这些都是非常抽象的，就需要通过实际的物体向学生进行展现。例如教室的墙面上有一个点，把很多点练成一条线就有了墙边，而四个边组合在一起就形成了墙面，6个墙面拼合就成了立体的教室。同样是几何图形的教学，还可以通过剪纸的方式，让学生自己亲身感受立体几何的构成，更加深化概念。当然针对不同的知识也有不一样的带入角色，像是智力竞赛、测量操场的直径等游戏，将学生带入到实际的数学应用中，以此加深知识的理解。
2.3 调动课堂气氛，促进知识吸收
课堂是传递教学知识的主要途径，在课改之前数学课堂大部分时间是老师在讲台上板书，学生死记硬背知识点，这样的教学方式过于死板，也不利于数学在生活中的应用，对此新课改提出了新的要求。针对教学方式，新课改强调互动合作学习，通过不同形式的学习方式，调动学生的自主探究知识的过程，将原本枯燥的教学课堂，转换成由学生为主导的思维跳跃性学习。
作为小学的数学老师来讲，面对新课改的要求，应该做到除了吃透课本的内容外，还需要在教学的形式上进行创新，课堂上多媒体的应用也逐渐广泛，这从一定程度上缓解了板书式的教学。除了多媒体，老师可通过分小组合作的方式，让学生共同合作对一个命题进行深入探讨，通过实验、数据调查等形式加深学生对数学概念的理解。
2.4 增加鼓励措施，主动学习
学生的学习情况需要及时反馈，老师应该制定详实的教学考察体系，通过课堂表现、家庭作业、阶段考试等方式，记录每一个学生的表现成绩，全面综合的考察一个学生，而非是以分数定天下。作为数学教学来讲，抽象的概念并不容易被学生接受，考查起来也没有很多具象的形式，但老师还是可以通过课堂实景模拟的方式，对学生进行测试，例如长度单位的测量教学，就可以测量学生的身高作为教学举例，并鼓励学生寻找身边生活中可以对比长度的例子，通过这样的引导，了解学生的接收知识情况。另外，拿准学生在学习过程中的难易点，针对性的进行教学也非常重要。
当然小学数学的快乐课堂，还应该伴随着相应的教学鼓励措施，除了学期末的学校组织的学生评比外，老师还可以向全班的学生发出“课堂标兵”征集号召，以每一堂课或每一教学知识点为单位，对学生进行综合考察，学生、小组之间互相评比，最终以投票的形式角逐出学习最佳。通过“比赛”这样的方式激发学生的学习热情，评比的结果其实并不重要，老师也是通过这样的方式，变相的给学生加以鼓励。或是语言上的、或是行动上的拥抱等，这些方式都会让学生感受到自己的进步，更利于他们的学习和生活的发展。
三、总结：
数学学科知识是经过了长时间的沉淀发展而来，相比较其它学科，数学知识更为抽象和严密，虽然知识抽象，但在日常生活中数学却是比其他学科应用的更广泛的，所以数学的教学过程其实并没有那么困难。老师是教学知识的主导，但并非是教学过程中的“主人翁”，现如今的快乐数学课堂，是以学生为主的教学手法，老师通过生活化教学、带入角色教学、调动课堂气氛、增加鼓励措施等方式，激发学生的学习热情。以此来渗透数学的抽象概念，而这也是当前新课改教学所要求。
参考文献：
[1]王德林. 浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学[J]. 数学学习与研究（教研版），2009，02：49-50.
[2]李凤荣. 浅谈如何构建快乐的小学数学课堂[J]. 中国校外教育，2015，12：121.
[3]王春丽. 以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J]. 新课程（下），2015，12：289.
关键词：小学数学；快乐教学；新课改教育；建议
国家教育部推出新课改的提议，是为了让学生摆脱分数的困扰，通过活跃的课堂氛围，自主自发的获取知识，并能将学习到知识应用到日常的学习生活中。跟之前相比，新课改重视的是学生对知识的理解和应用，注重的也是学生的综合发展。所以新课改中对课堂教学理念重新进行定义，学生是教学课堂的主导，教师的任务更多是引导作用。小学数学对于很多学生来讲，学习起来都需要耗费很多的时间和精力，怎样才能营造出快乐、欢愉、高效的数学课堂是每一个小学数学老师考虑的问题。
一、小学数学的教学特点分析
数学是一门以数量、结构、变化、空间以及获取信息为研究的学科，是科学知识的另一种表达形式，区别于其他科学而存在。数学学科知识是经过了长时间的沉淀发展而来，相比较其它学科，数学知识更为抽象和严密，虽然知识抽象，但在日常生活中数学却是比其他学科应用的更广泛的，所以数学的教学过程其实并没有那么困难。
由于数学学科的特点，所以在实际的教学过程中，重点是如何将抽象化的数学知识转换成具象的生活应用。通过生活化的场景，带入数学的概念，潜移默化的将知识教授给学生。随着学习的深入，老师应该根据学生掌握知识的情况，进行教学的逐渐深入，以此便于学生理解。数学是门严谨的学科，少一个小数点都不可以，所以老师在教学过程中需要培养学生严谨的学习态度，并通过此来教导学生做事做人的优良品德。
二、创建快乐的小学数学课堂的几点建议
2.1 生活化教学，深入数学知识理念
数学抽象不容易理解，但在实际的生活中，数学却是随处可见。课桌的个数和教室的宽度、课桌的宽度、学生的人数有关，学校操场的跑道半径和学校的空间有关等等，这些实例都可以应用在数学的教学当中。所以在某种意义上说，只要掌握好了方法，数学的教学其实比其他学科更加容易理解。对于小学生来讲，由于理解能力有限，所以对吃透数学概念是非常困难的，但在生活中的数学更加直观、有趣，老师通过比拟生活环境的方式，渗透数学知识。可以在课堂上以小组为单位模仿生活场景，学习其中的数学知识。例如“购物”涉及到钱币的兑换，对购买物品的价值衡量等可以应用在生活中的数学知识。
2.2 带入角色，激发学生的兴趣
小学的数学教学应该更侧重对知识的渗透，培养学习数学知识的习惯。所以老师更多的应该是引导学生，去发现身边的数学知识，以此来更加深入的理解抽象的概念。像是数学中的几何知识的学习，点、线、面、立体等这些都是非常抽象的，就需要通过实际的物体向学生进行展现。例如教室的墙面上有一个点，把很多点练成一条线就有了墙边，而四个边组合在一起就形成了墙面，6个墙面拼合就成了立体的教室。同样是几何图形的教学，还可以通过剪纸的方式，让学生自己亲身感受立体几何的构成，更加深化概念。当然针对不同的知识也有不一样的带入角色，像是智力竞赛、测量操场的直径等游戏，将学生带入到实际的数学应用中，以此加深知识的理解。
2.3 调动课堂气氛，促进知识吸收
课堂是传递教学知识的主要途径，在课改之前数学课堂大部分时间是老师在讲台上板书，学生死记硬背知识点，这样的教学方式过于死板，也不利于数学在生活中的应用，对此新课改提出了新的要求。针对教学方式，新课改强调互动合作学习，通过不同形式的学习方式，调动学生的自主探究知识的过程，将原本枯燥的教学课堂，转换成由学生为主导的思维跳跃性学习。
作为小学的数学老师来讲，面对新课改的要求，应该做到除了吃透课本的内容外，还需要在教学的形式上进行创新，课堂上多媒体的应用也逐渐广泛，这从一定程度上缓解了板书式的教学。除了多媒体，老师可通过分小组合作的方式，让学生共同合作对一个命题进行深入探讨，通过实验、数据调查等形式加深学生对数学概念的理解。
2.4 增加鼓励措施，主动学习
学生的学习情况需要及时反馈，老师应该制定详实的教学考察体系，通过课堂表现、家庭作业、阶段考试等方式，记录每一个学生的表现成绩，全面综合的考察一个学生，而非是以分数定天下。作为数学教学来讲，抽象的概念并不容易被学生接受，考查起来也没有很多具象的形式，但老师还是可以通过课堂实景模拟的方式，对学生进行测试，例如长度单位的测量教学，就可以测量学生的身高作为教学举例，并鼓励学生寻找身边生活中可以对比长度的例子，通过这样的引导，了解学生的接收知识情况。另外，拿准学生在学习过程中的难易点，针对性的进行教学也非常重要。
当然小学数学的快乐课堂，还应该伴随着相应的教学鼓励措施，除了学期末的学校组织的学生评比外，老师还可以向全班的学生发出“课堂标兵”征集号召，以每一堂课或每一教学知识点为单位，对学生进行综合考察，学生、小组之间互相评比，最终以投票的形式角逐出学习最佳。通过“比赛”这样的方式激发学生的学习热情，评比的结果其实并不重要，老师也是通过这样的方式，变相的给学生加以鼓励。或是语言上的、或是行动上的拥抱等，这些方式都会让学生感受到自己的进步，更利于他们的学习和生活的发展。
三、总结：
数学学科知识是经过了长时间的沉淀发展而来，相比较其它学科，数学知识更为抽象和严密，虽然知识抽象，但在日常生活中数学却是比其他学科应用的更广泛的，所以数学的教学过程其实并没有那么困难。老师是教学知识的主导，但并非是教学过程中的“主人翁”，现如今的快乐数学课堂，是以学生为主的教学手法，老师通过生活化教学、带入角色教学、调动课堂气氛、增加鼓励措施等方式，激发学生的学习热情。以此来渗透数学的抽象概念，而这也是当前新课改教学所要求。
参考文献：
[1]王德林. 浅淡如何创建生活化的小学数学课堂教学[J]. 数学学习与研究（教研版），2009，02：49-50.
[2]李凤荣. 浅谈如何构建快乐的小学数学课堂[J]. 中国校外教育，2015，12：121.
[3]王春丽. 以生为本，构建有效、快乐的小学数学课堂[J]. 新课程（下），2015，12：289.