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疑探教学思想是以“质疑—探究”为主来解决问题的教学模式，包括设疑自探、解疑合探、质疑再探以及运用拓展四个环节，在初中历史课堂中更应该以“疑”引“探”，合理组织教学，下面谈谈自己是如何把疑探教学思想应用于初中历史教学中的？
一、设疑自探环节
教学中我先让学生先疑后探，引导学生阅读文本，梳理文本的历史脉络，提出有价值的问题，进行探究。引导学生就课题直接设疑是我最常用的方法。如在教学《夏商西周的兴亡》一课，我先将课题写在黑板上，然后问学生：你们看到这一课题后有什么想知道的吗？学生就会根据夏、商、西周的“兴”“亡”，提出夏、商、西周的建立的时间是什么时候？建立者是谁？定都在哪儿？他们的统治者是怎样管理国家的？他们又是怎么灭亡的……这样就直接把整节课的教学内容涵盖了，然后我就根据他们的疑问在黑板上梳理问题，并对问题进行整合，从而达到了历史知识的线索性和整体性，这样有了问题就有了目的性，学生就可以根据设疑进行自主探究。
二、解疑合探环节
教学中我让学生带着自己在自探过程中寻求的答案先在小组成员之间交流探讨、互相校对、达成共识，然后对一些疑难的问题让学生们在展示和评价环节中再进一步印证，并解决存在的异议。如在教学《秦王扫六合》一课，我先出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：请同学们阅读教材，独立解决以下问题。
（1）为什么他要统一货币和度量衡？
（2）中央集权制度建立的原因及主要内容
（3）什么是"焚书坑儒"？秦始皇为什么要焚书坑儒？结果怎么样？
（4）秦王嬴政在用人方面有什么长处？
（教师巡视，及时发现问题并协助解决。） ，
小组合探：
1、交流自探心得，小组内解决自探中未解决的问题。
教师要做好检查工作，将学生的交流引向寻找问题的答案上。
2、适时出示展示与评价分工。
通过这种师生或生生互动的解决问题的方式，把学生的问题意识培养与小组合作学习进行了互相融合。
三、质疑再探环节
这一环节是锻炼学生更深层次的思维能力，教学中要有意识有目的地适当补充历史课外知识。如在教学《中国人民站起来了》中，学生质疑“近现代中国首都的变迁”“古代中国纪年方法的变化”等问题，这是我就及时进行补充延伸， 促进了学生对历史知识教学理解和探究。
运用拓展：
教学中我让学生编题自练来更加突出学生在学习活动中的主体地位，如教学《鸦片战争》一课时，让学生根据本节学习内容，自编习题，交流解答，我适当补充、订正、归纳。
填空题：
1.鸦片战争爆发的根本原因是
2.中国历史上第一个不平等条约是
3.标志着中国近代史的开端事件是
4.“国家危难，救国意坚，广东禁毒，虎门销烟”描述的历史人物是
5.中国近代史以鸦片战争为开端，主要是因为
归纳列举题：
（1）领导虎门销烟的民族英雄是
（2）鸦片战争爆发时的清朝皇帝是
（3）在虎门率兵奋起抵抗英军的水师提都是
（4）英军逼近天津时，与英军进行谈判的直隶总督是
以上是我在教学中运用疑探教学思想的的点滴做法，疑探教学要求我们初中历史教师勤于学习，善于总结，勇于课堂教学实践，充分挖掘疑探教学模式的最大潜力，实现初中历史教学质的提升。
一、设疑自探环节
教学中我先让学生先疑后探，引导学生阅读文本，梳理文本的历史脉络，提出有价值的问题，进行探究。引导学生就课题直接设疑是我最常用的方法。如在教学《夏商西周的兴亡》一课，我先将课题写在黑板上，然后问学生：你们看到这一课题后有什么想知道的吗？学生就会根据夏、商、西周的“兴”“亡”，提出夏、商、西周的建立的时间是什么时候？建立者是谁？定都在哪儿？他们的统治者是怎样管理国家的？他们又是怎么灭亡的……这样就直接把整节课的教学内容涵盖了，然后我就根据他们的疑问在黑板上梳理问题，并对问题进行整合，从而达到了历史知识的线索性和整体性，这样有了问题就有了目的性，学生就可以根据设疑进行自主探究。
二、解疑合探环节
教学中我让学生带着自己在自探过程中寻求的答案先在小组成员之间交流探讨、互相校对、达成共识，然后对一些疑难的问题让学生们在展示和评价环节中再进一步印证，并解决存在的异议。如在教学《秦王扫六合》一课，我先出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：请同学们阅读教材，独立解决以下问题。
（1）为什么他要统一货币和度量衡？
（2）中央集权制度建立的原因及主要内容
（3）什么是"焚书坑儒"？秦始皇为什么要焚书坑儒？结果怎么样？
（4）秦王嬴政在用人方面有什么长处？
（教师巡视，及时发现问题并协助解决。） ，
小组合探：
1、交流自探心得，小组内解决自探中未解决的问题。
教师要做好检查工作，将学生的交流引向寻找问题的答案上。
2、适时出示展示与评价分工。
通过这种师生或生生互动的解决问题的方式，把学生的问题意识培养与小组合作学习进行了互相融合。
三、质疑再探环节
这一环节是锻炼学生更深层次的思维能力，教学中要有意识有目的地适当补充历史课外知识。如在教学《中国人民站起来了》中，学生质疑“近现代中国首都的变迁”“古代中国纪年方法的变化”等问题，这是我就及时进行补充延伸， 促进了学生对历史知识教学理解和探究。
运用拓展：
教学中我让学生编题自练来更加突出学生在学习活动中的主体地位，如教学《鸦片战争》一课时，让学生根据本节学习内容，自编习题，交流解答，我适当补充、订正、归纳。
填空题：
1.鸦片战争爆发的根本原因是
2.中国历史上第一个不平等条约是
3.标志着中国近代史的开端事件是
4.“国家危难，救国意坚，广东禁毒，虎门销烟”描述的历史人物是
5.中国近代史以鸦片战争为开端，主要是因为
归纳列举题：
（1）领导虎门销烟的民族英雄是
（2）鸦片战争爆发时的清朝皇帝是
（3）在虎门率兵奋起抵抗英军的水师提都是
（4）英军逼近天津时，与英军进行谈判的直隶总督是
以上是我在教学中运用疑探教学思想的的点滴做法，疑探教学要求我们初中历史教师勤于学习，善于总结，勇于课堂教学实践，充分挖掘疑探教学模式的最大潜力，实现初中历史教学质的提升。