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小组合作学习”是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习，互相促进、共同提高的一种教学策略，是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习方式.
小组合作学习是当今教学中比较推崇的一种教学方式，也是一种必须倡导的学习方式，它有利于形成自主探究、自主思考、自主发现、自主学习、自主创新的良好习惯。因此，我们作为教师，正确地把握好它的操作方法是至关重要的，
那么，在新课程理念下如何在课堂上开展小组合作学习呢？
一、合作学习需要创设学习情境
新课程教材重素质、重能力的培养，强调要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，教学内容的呈现方式要丰富多彩，提供需要学生合作交流来解决的问题，设置数学实践活动和综合应用活动。根据教材特点有效地组织、协调、引导学生进行合作学习。更为重要的是创设有利于合作的心理环境。教师必须在课堂中建立学习目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件，让学生能在合作互动中获益，不仅自己获益，更要让合作伙伴受益，使学生感受到能为别人带来快乐，自己更加快乐。
二、合理分组，明确分工，发挥团队潜力。
在小组合作过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，非常不统一，究其原因，主要是小组成员的基础不同，水平不一。所以小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。我们可按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。所谓“组内异质”是指小组成员根据性别、成绩、个性等方面来组合，以保证组内成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互相合作。所谓“组间同质”是指各个小组的总体水平大体一致，从而保证各小组之间的公平竞赛的开展。
小组合作的目的是让每一个小组成员都从中有所收获。如果不做任何安排，任由学生自由发挥，就会出现只是几个好学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙的局面。为了避免这种现象的出现，在成立小组时，指导小组成员分好工就显得尤为重要。所以，我们需要给每个小组成员明确的分工。班上有三十八名同学，我把他们分成六组，男生和女生，优生和差生搭配好，选出小组长。第一步先对小组长进行培训，明确他们的职责：我们班是一个大家庭，要团结互助，现在你们是六个小家庭，不仅要团结互助，还得和其他组相互竞争。第二步告诉其他组员要热爱你的小团队，听从组长安排，主动帮助你的队友。组内成员协调分工，产生记录员，汇报员，角色分工不能长期固定，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性，发挥团队的最大潜力。
三、耐心倾听，汲取别人的智慧
交流讨论是小组合作学习的重要表现形式，也是小组合作学习的重要环节。良好的交流讨论习惯包括认真倾听别人的发言、准确表达自己的见解、学会质疑、文明辩论等。日本著名教育专家佐藤学教授指出：“应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心地相互倾听的教室’”。倾听是表达的前提，如果没有倾听，表达也无意义。倾听能让学生了解别人的想法，反思自己的做法，完善自己的认识，达成小组的共识。良好的倾听与表达习惯是小组合作学习是否取得成效的重要保证。在我的课堂上为了培养学生倾听的好习惯定出口号：话音起，目光随。也就是提醒每个孩子静心听别人的发言，以便汲取自己不会的，补充自己会而别人不会的知识，达到共同进步的目的。
四、采用恰当的小组合作评价
教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。一般情况下，小组合作学习结束后，常常要以小组为单位进行全班性的汇报交流。但很多时候，教师对小组合作学习的评价常常停留在对个别交流学生的评价上，而忽略了对这些学生所在小组的集体评价。老师很少会对学生的学习态度、学习 习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价、特别是很少关注那些平时性 格内向、少言寡语的学生。这种不公正不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习 的积极性、主动性。 因此我觉得教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。要重视 个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表 现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。教学中，我经常性的 进行最佳小组的评比，或以推出“小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担 责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化了学生的合作意识，全 面提升学生的整体素质。
五、合作学习要延伸到课堂教学以外
合作学习不仅仅是一种教学的组织形式，更是学生需要形成的一种学习方式，在课外也要重视学生合作学习兴趣的培养。学生遇到了困难，不要解决不了就立刻给其讲解，在他独立思考的基础上，仍不能解决，可以找几名有着相同问题的学生一起来研究。在合作的过程中，体验交流的成就感并产生合作的意愿。在不断的学习中，学生形成了合作学习的这种学习方式，也培养了他们的合作精神和合作能力。
总之，合作学习的理念需要在实践中印证，理解和运用需要一段时间的努力，这个过程也许不会很轻松，但一定要自信，因为有孩子们在不断给我们惊喜。
小组合作学习是当今教学中比较推崇的一种教学方式，也是一种必须倡导的学习方式，它有利于形成自主探究、自主思考、自主发现、自主学习、自主创新的良好习惯。因此，我们作为教师，正确地把握好它的操作方法是至关重要的，
那么，在新课程理念下如何在课堂上开展小组合作学习呢？
一、合作学习需要创设学习情境
新课程教材重素质、重能力的培养，强调要选择密切联系学生生活并具有趣味性的素材，教学内容的呈现方式要丰富多彩，提供需要学生合作交流来解决的问题，设置数学实践活动和综合应用活动。根据教材特点有效地组织、协调、引导学生进行合作学习。更为重要的是创设有利于合作的心理环境。教师必须在课堂中建立学习目标、奖励、角色、材料等方面的积极的相互依赖条件，让学生能在合作互动中获益，不仅自己获益，更要让合作伙伴受益，使学生感受到能为别人带来快乐，自己更加快乐。
二、合理分组，明确分工，发挥团队潜力。
在小组合作过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，非常不统一，究其原因，主要是小组成员的基础不同，水平不一。所以小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。我们可按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。所谓“组内异质”是指小组成员根据性别、成绩、个性等方面来组合，以保证组内成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互相合作。所谓“组间同质”是指各个小组的总体水平大体一致，从而保证各小组之间的公平竞赛的开展。
小组合作的目的是让每一个小组成员都从中有所收获。如果不做任何安排，任由学生自由发挥，就会出现只是几个好学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙的局面。为了避免这种现象的出现，在成立小组时，指导小组成员分好工就显得尤为重要。所以，我们需要给每个小组成员明确的分工。班上有三十八名同学，我把他们分成六组，男生和女生，优生和差生搭配好，选出小组长。第一步先对小组长进行培训，明确他们的职责：我们班是一个大家庭，要团结互助，现在你们是六个小家庭，不仅要团结互助，还得和其他组相互竞争。第二步告诉其他组员要热爱你的小团队，听从组长安排，主动帮助你的队友。组内成员协调分工，产生记录员，汇报员，角色分工不能长期固定，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性，发挥团队的最大潜力。
三、耐心倾听，汲取别人的智慧
交流讨论是小组合作学习的重要表现形式，也是小组合作学习的重要环节。良好的交流讨论习惯包括认真倾听别人的发言、准确表达自己的见解、学会质疑、文明辩论等。日本著名教育专家佐藤学教授指出：“应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心地相互倾听的教室’”。倾听是表达的前提，如果没有倾听，表达也无意义。倾听能让学生了解别人的想法，反思自己的做法，完善自己的认识，达成小组的共识。良好的倾听与表达习惯是小组合作学习是否取得成效的重要保证。在我的课堂上为了培养学生倾听的好习惯定出口号：话音起，目光随。也就是提醒每个孩子静心听别人的发言，以便汲取自己不会的，补充自己会而别人不会的知识，达到共同进步的目的。
四、采用恰当的小组合作评价
教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习质量有着十分重要的作用。一般情况下，小组合作学习结束后，常常要以小组为单位进行全班性的汇报交流。但很多时候，教师对小组合作学习的评价常常停留在对个别交流学生的评价上，而忽略了对这些学生所在小组的集体评价。老师很少会对学生的学习态度、学习 习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价、特别是很少关注那些平时性 格内向、少言寡语的学生。这种不公正不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习 的积极性、主动性。 因此我觉得教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。要重视 个人评价和小组集体评价相结合，更要注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生们倾听、交流、协作情况，对表 现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。教学中，我经常性的 进行最佳小组的评比，或以推出“小组发言人”的形式，激励所有成员主动承担 责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化了学生的合作意识，全 面提升学生的整体素质。
五、合作学习要延伸到课堂教学以外
合作学习不仅仅是一种教学的组织形式，更是学生需要形成的一种学习方式，在课外也要重视学生合作学习兴趣的培养。学生遇到了困难，不要解决不了就立刻给其讲解，在他独立思考的基础上，仍不能解决，可以找几名有着相同问题的学生一起来研究。在合作的过程中，体验交流的成就感并产生合作的意愿。在不断的学习中，学生形成了合作学习的这种学习方式，也培养了他们的合作精神和合作能力。
总之，合作学习的理念需要在实践中印证，理解和运用需要一段时间的努力，这个过程也许不会很轻松，但一定要自信，因为有孩子们在不断给我们惊喜。