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摘 要：数学是作为一门综合性的课程，是小学学习中的主要课程之一，对于学生的整体成绩十分重要，然而由于较为复杂和抽象化，可能会导致学生的积极性不足。在小学数学教育教学之中逐步的培养学生的直观想象能力，能够有效的促进学生的全面发展，满足学生的心理需求。本文主要通过分析当前小学数学教学中直观想象能力的重要性，并在此基础上提出针对性的对策，培养学生的学习信心、提高学生的问题解决能力，以期推动小学数学高质量发展。
关键词：小学数学; 直观想象力 ;培养 ;策略
所谓直观想象能力是数学核心素养中的重要内容，尤其是在新课程改革的背景之下，培养学生的直观想象能力已经成为了小学数学教学的重点，从某种程度来看，这种能力的培养能够直接影响数学课堂教学的质量以及学生数学综合能力的提升。而小学生的年龄较小，各方面的发展还不够成熟，但是却有极强的塑造性，只要能够针对性的加以指导，就能够达到事半功倍的效果。
一、直观想象能力在数学教学实践中的重要性
想象能力是一切成果创造和发展的源泉动力，值得欣喜的是想象能力是可以在实践中不断的发展和培养的在小学数学教学实践之中，直观想象是数学核心素养的重要组成部分之一，在教学之中深入的挖掘和培养学生的直观想象能力，能够让学生在具体的学习和实践之中感受到事物的变化，让抽象的问题变得具像化，让复杂的问题变得简单化，从而逐步有效的构建起学生的数学知识结构，寻找到有效的解决问题的方式和对策。
二、小学数学中培养直观想象能力的有效策略
（一）借助直观教学模型
与其他学科相比较，数学这门课程相对来说比较的枯燥乏味，也很难提起小学生的兴趣，因此，只有不断的借助直观的教学模型，提高学生的学习兴趣，才能够让学生积极自主地融入到学习实践的具体过程中，在对问题的积极思考和探究中，形成对问题和思路的正确认识。比如，在学习小学数学《认识形状》这一课程中，虽然所涉及到的正方形、长方形、圆形等都属于平面图形，但是对于一年级的小学生来说，对于具体的划分的概念都不够清晰，因此，在教学实践过程中，可以将生活中所常见的七巧板运用到课堂教学中。这种方式能够将比较复杂、抽象的图形概念转变为趣味性、生动性强的教学活动，极大地激发学生的学习积极性和求知欲望。在这种教学模式之下， 学生能够更加生动形象的理解和体验问题，从而实现直观想象能力的培养。
（二）改变传统教学模式
虽然伴随着新课程改革的不断深入发展，小学数学课堂的教学主体已经在不断的进行迁移，但是就当前来看，传统的教学模式仍旧占据主要地位，教师是课堂活动的主体，而学生只是被动的参与者和知识的接收者，这种填鸭式的教学模式使学生的想象力完全被禁锢在教师的教学思维之中，很难得到最大程度的发展。因此，如果想在小学数学教学之中逐步的培养起来学生的直观想象能力，就必须改变传统的教学模式，更加注重学生在教学实践中的主体性。
比如，在学习《位置及方位》这一课程的时候，低年级的学生可能对于这一概念较为模糊，而教师利用黑板所展示的坐标等可能也十分抽象，在这种情况之下，教师可以通过利用“你跑我猜”的游戏形式，让学生不断的挪动自己的位置，让另外的学生以抢答的形式快速說出他们的方位变化。除此之外，教师可以指定排列来考验学生的反应能力，让学生在游戏中感受空间位置的变化，通过迅速的变化和生动有趣的游戏体验过程，加入直观想象力，能够迅速的捕捉到有效的信息，从而不断培养学生的直观想象能力。
三、利用现代化教学设备
伴随着科技的不断进步，现代化的多媒体设备已经深入的普及到了日常的教学实践之中，而它特有的生动、有趣、多元的优势也使它在小学教学活动中更受欢迎。同时，它也是培养学生直观想象力的重要载体。因此，作为教师必须能够做到熟练的使用现代化的教学设备，从而实现教学内容生动、全面、有趣的呈现在学生面前，提高学生的学习兴趣，丰富学生的视觉体验，从而实现想象力的培养。
例如，在进行“图形的运动”这一课程的学习时，轴对称图形的学习，对于小学生来说可能较为抽象和模糊，在这种时候，教师就可以借助多媒体设备，通过制作和播放ppt的形式，在大屏幕上展示比如蝴蝶、灯罩等生活中常见的轴对称图形，来丰富学生对于轴对称图形的理解和认识。同时也可以利用多媒体的动画等设置，用虚线、带颜色的线展示出轴对称图形的对称轴，这种相较于教师在黑板上的操作更加的有趣生动，也更容易吸引低年级学生的注意力，逐步的培养起学生的直观想象力。
结语：直观想象能力是一种创造性的思维，尤其是对于学习数学知识小学生来说，创造性的想象力能够帮助他们打开知识的大门，插上腾飞的翅膀，更好地将抽象复杂的数学概念转变为直观生动的数学游戏，因此，作为小学数学教师，在今后的教学中必须切实的通过各种有效的教学方式逐步的培养学生的直观想象能力，不断挖掘和培养他们的创造性的数学思维，进而实现综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]丁天玲.运用直观教学手段培养学生的空间想象能力[J].课程教育研究，2017（20）：123.
[2]胡秀兰.如何在小学数学教学中培养学生的直观想象素养[J].数学学习与研究，2019（17）：71.
[3]余继光.引导学生挖掘信息结构与几何直观——例谈直观想象素养的培养途径[J].教学考试，2018（05）.
[4]米秀旭，崔绪春.山重水复直观现 柳暗花明想象来——数学核心素养之直观想象培养剖析[J].中学数学教学参考，2018（30）：57-60.
[5]何萍，赵安顺.问题驱动思维，生成直观想象核心素养[J].数学教学通讯，2019（05）：7-12.
关键词：小学数学; 直观想象力 ;培养 ;策略
所谓直观想象能力是数学核心素养中的重要内容，尤其是在新课程改革的背景之下，培养学生的直观想象能力已经成为了小学数学教学的重点，从某种程度来看，这种能力的培养能够直接影响数学课堂教学的质量以及学生数学综合能力的提升。而小学生的年龄较小，各方面的发展还不够成熟，但是却有极强的塑造性，只要能够针对性的加以指导，就能够达到事半功倍的效果。
一、直观想象能力在数学教学实践中的重要性
想象能力是一切成果创造和发展的源泉动力，值得欣喜的是想象能力是可以在实践中不断的发展和培养的在小学数学教学实践之中，直观想象是数学核心素养的重要组成部分之一，在教学之中深入的挖掘和培养学生的直观想象能力，能够让学生在具体的学习和实践之中感受到事物的变化，让抽象的问题变得具像化，让复杂的问题变得简单化，从而逐步有效的构建起学生的数学知识结构，寻找到有效的解决问题的方式和对策。
二、小学数学中培养直观想象能力的有效策略
（一）借助直观教学模型
与其他学科相比较，数学这门课程相对来说比较的枯燥乏味，也很难提起小学生的兴趣，因此，只有不断的借助直观的教学模型，提高学生的学习兴趣，才能够让学生积极自主地融入到学习实践的具体过程中，在对问题的积极思考和探究中，形成对问题和思路的正确认识。比如，在学习小学数学《认识形状》这一课程中，虽然所涉及到的正方形、长方形、圆形等都属于平面图形，但是对于一年级的小学生来说，对于具体的划分的概念都不够清晰，因此，在教学实践过程中，可以将生活中所常见的七巧板运用到课堂教学中。这种方式能够将比较复杂、抽象的图形概念转变为趣味性、生动性强的教学活动，极大地激发学生的学习积极性和求知欲望。在这种教学模式之下， 学生能够更加生动形象的理解和体验问题，从而实现直观想象能力的培养。
（二）改变传统教学模式
虽然伴随着新课程改革的不断深入发展，小学数学课堂的教学主体已经在不断的进行迁移，但是就当前来看，传统的教学模式仍旧占据主要地位，教师是课堂活动的主体，而学生只是被动的参与者和知识的接收者，这种填鸭式的教学模式使学生的想象力完全被禁锢在教师的教学思维之中，很难得到最大程度的发展。因此，如果想在小学数学教学之中逐步的培养起来学生的直观想象能力，就必须改变传统的教学模式，更加注重学生在教学实践中的主体性。
比如，在学习《位置及方位》这一课程的时候，低年级的学生可能对于这一概念较为模糊，而教师利用黑板所展示的坐标等可能也十分抽象，在这种情况之下，教师可以通过利用“你跑我猜”的游戏形式，让学生不断的挪动自己的位置，让另外的学生以抢答的形式快速說出他们的方位变化。除此之外，教师可以指定排列来考验学生的反应能力，让学生在游戏中感受空间位置的变化，通过迅速的变化和生动有趣的游戏体验过程，加入直观想象力，能够迅速的捕捉到有效的信息，从而不断培养学生的直观想象能力。
三、利用现代化教学设备
伴随着科技的不断进步，现代化的多媒体设备已经深入的普及到了日常的教学实践之中，而它特有的生动、有趣、多元的优势也使它在小学教学活动中更受欢迎。同时，它也是培养学生直观想象力的重要载体。因此，作为教师必须能够做到熟练的使用现代化的教学设备，从而实现教学内容生动、全面、有趣的呈现在学生面前，提高学生的学习兴趣，丰富学生的视觉体验，从而实现想象力的培养。
例如，在进行“图形的运动”这一课程的学习时，轴对称图形的学习，对于小学生来说可能较为抽象和模糊，在这种时候，教师就可以借助多媒体设备，通过制作和播放ppt的形式，在大屏幕上展示比如蝴蝶、灯罩等生活中常见的轴对称图形，来丰富学生对于轴对称图形的理解和认识。同时也可以利用多媒体的动画等设置，用虚线、带颜色的线展示出轴对称图形的对称轴，这种相较于教师在黑板上的操作更加的有趣生动，也更容易吸引低年级学生的注意力，逐步的培养起学生的直观想象力。
结语：直观想象能力是一种创造性的思维，尤其是对于学习数学知识小学生来说，创造性的想象力能够帮助他们打开知识的大门，插上腾飞的翅膀，更好地将抽象复杂的数学概念转变为直观生动的数学游戏，因此，作为小学数学教师，在今后的教学中必须切实的通过各种有效的教学方式逐步的培养学生的直观想象能力，不断挖掘和培养他们的创造性的数学思维，进而实现综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]丁天玲.运用直观教学手段培养学生的空间想象能力[J].课程教育研究，2017（20）：123.
[2]胡秀兰.如何在小学数学教学中培养学生的直观想象素养[J].数学学习与研究，2019（17）：71.
[3]余继光.引导学生挖掘信息结构与几何直观——例谈直观想象素养的培养途径[J].教学考试，2018（05）.
[4]米秀旭，崔绪春.山重水复直观现 柳暗花明想象来——数学核心素养之直观想象培养剖析[J].中学数学教学参考，2018（30）：57-60.
[5]何萍，赵安顺.问题驱动思维，生成直观想象核心素养[J].数学教学通讯，2019（05）：7-12.