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现实生活中，人们已经见惯了硕士、博士打工和中专生、高中生当老板的现象。这些现象给我们启示：学历高不一定财商高。当下的应试教育存在许多弊端，这已成为很多人的共识。“死知识”并不能保证大家过上富裕的生活。而事实也在证明，孩子们将来走上工作岗位，用到的知识仅是一小部分。何况为了应试，很多时间都耗费在重复做题上面，也许，我们无法让孩子避免接受应试教育，但在学校教育中应该逐渐让孩子拥有理财的意识和头脑。因此，对孩子进行财商教育，刻不容缓。而财商教育没有固定的教材，中小学数学教师任重道远！
如何在学校教育中渗透对学生财商的培养呢？这是一个让教育界同仁值得关注的问题。
作为一名数学教师，个人认为，理财教育课不能纯粹理财，必须结合教科书的知识及生活中的实际情况来上。同时，可以使学生感知数学知识与日常生活息息相关，可以以所学知识去解决日常生活中遇到的难题，从而激发起学生学习数学的兴趣。下面就以个人设计的一堂数学课堂教学，谈谈自己对财商教学的一些尝试，与各位教师共同商榷。
在九年级数学下册教材中有一道实际应用题：某商场销售一批衬衫，进货价为每件40元，按每件50元出售，一个月内可售出500件。已知这种衬衫每件涨价1元，其销售量要减少10件。为在月内赚取8000元的利润。售价应定为每件多少元？这一例题要完成三个教学目标：知识与技能：能够分析和表示实际问题中变量之间的二次函数关系，并能利用二次函数求出实际问题中的最大（小）值，发展学生解决问题的能力。过程与方法：经历探索商品销售中最大利润问题的过程，增强数学应用能力。情感态度与价值观：提高学生解决问题的能力，体会二次函数是一类最优化问题的数学模型，并感受数学的应用价值。
要完成这三个教学目标，传统的教学方法是直接引入例题。这样枯燥的引入方式有点难以接受，觉得很突然。那么，如何将这样的例题自然引入，让学生快乐地接受并努力地解决它呢？我作了如下设想和实践。
首先，创设情境从“实际问题”引入。
为此，我设想了两种方法。
第一，以学生平常买东西入题，让学生各抒已见。在此基础上，教师通过引导启发，把数学问题与商品的买卖结合起来，自然引入所要教学的内容。
第二，由故事《樵夫与学者》自然过渡，引入所要教学的内容，激发学生学习的兴趣。一位樵夫和一位学者同乘一条船，船漂游于河中。闲着无聊，学者觉得自己见多识广，提议做猜谜游戏，并商定如果学者输了，就给樵夫10元钱，若樵夫输了，就给学者5元钱。学者以此来“谦让”，显示其智慧超群。首先由樵夫出题：“什么东西在河里是一千斤重，而在岸上是十斤重？学者百思不得其解，于是付给樵夫10元钱。接着问樵夫答案是什么。樵夫说：“我也不知道。”于是交5元钱给了学者。并说“不好意思，我赚了5元。”学者愕然。这个故事给我们的思考是：这个世界上没有卑微的财商，也没有低贱的财富。君子爱财，取之有道。如果我们每个人都能像故事中的樵夫这么有智慧，我们将来也能赚取更多的财富。
这一环节的主要设计目的是由学生日常生活情景引入，激发学生兴趣与主动参与探索的心理意向。同时，这一环节注重培养了学生的问题意识，为下一步解决“实际问题”做好铺垫。从我们生活中来的数学问题，使学生感知到数学与日常生活的密切关系。事实证明，效果不错。既避免了传统教学枯燥的引入方式，自然地将所要教学的内容以学生们都容易接受的方式引入，又大大激发了他们学习的兴趣，活跃了课堂气氛，从而掌握了教学的主动性。
其次，自主探索、分析、解决“实际问题”，强化理财意识。
针对上一环节学生自主的提问，分小组进行讨论，并列式解答。之后，小组汇报讨论的情况，并说出各组的想法，教师分析可能出现的想法，再根据学生汇报的情况，师生共同分析、总结方法：由方案一和方案二的讨论及现在的销售情况，学生知道应该如何定价才能使利润最大。教师再次设计问题：如果你是商场经理，如何定价才能使商场获得最大利润呢？启发学生遇到问题，要学会从不同的角度去思考。比较两种方法的异同，并说出理由，从而达到培养学生理财意识的目的。
这一环节主要设想是通过学生小组合作，独立探索解决“实际问题”的方法。在学生有了充分的感性认识的基础上，将知识上升到理性认识，目的在于培养，提高学生独立分析，解决问题的能力和小组合作的意识。这一环节还体现了理财教育中的一点：“如何用多种方式付购买商品的钱。”在小组讨论及教师的启发下，不仅完成了教学的第一个目标，又使学生们学会了从不同的角度去思考问题，开阔了思维。
再次，应用知识，掌握解决问题的方法。
通过做中考模拟练习题，让学生进一步巩固所学的知识，要求解决实际问题然后，小组一起讨论研究，得出结论，教师从旁指导。这一环节的目的是巩固所学知识，培养学生灵活应用知识解决“实际问题”的能力。扩大了学生的眼界，又紧紧围绕理财，解决了教学的第二个目标，进一步巩固学生的理财意识。
最后，教师通过简单的话对全课作总结，使学生进一步明确所学数学知识与日常生活的密切关系，不仅使学生认识到学好数学的重要性，激发学生学好数学的兴趣，树立初步的理财意识，而且为学生以后的学习，生活中用所学知识去指导以后的理财和解决实际实际问题打下了基础。
这一节理财教育课虽然没有涉及高深的理财知识，但是，我认为，作为中学生，我们不能用成人的思考方式去要求他们，我们教育者只要传授给他们一种理财的方法，使他们形成理财意识，举一反三，从而达到理财教育课的目标就是一节成功的理财课。
在经济飞速发展的今天，我认为对孩子进行财商教育比给钱更重要！财商教育势在必行，特别是对现在的青少年，财商是最缺乏的。我呼吁，在课改的实践过程中，教师要以积极的态度和恰当的方法给孩子补上这一课。
如何在学校教育中渗透对学生财商的培养呢？这是一个让教育界同仁值得关注的问题。
作为一名数学教师，个人认为，理财教育课不能纯粹理财，必须结合教科书的知识及生活中的实际情况来上。同时，可以使学生感知数学知识与日常生活息息相关，可以以所学知识去解决日常生活中遇到的难题，从而激发起学生学习数学的兴趣。下面就以个人设计的一堂数学课堂教学，谈谈自己对财商教学的一些尝试，与各位教师共同商榷。
在九年级数学下册教材中有一道实际应用题：某商场销售一批衬衫，进货价为每件40元，按每件50元出售，一个月内可售出500件。已知这种衬衫每件涨价1元，其销售量要减少10件。为在月内赚取8000元的利润。售价应定为每件多少元？这一例题要完成三个教学目标：知识与技能：能够分析和表示实际问题中变量之间的二次函数关系，并能利用二次函数求出实际问题中的最大（小）值，发展学生解决问题的能力。过程与方法：经历探索商品销售中最大利润问题的过程，增强数学应用能力。情感态度与价值观：提高学生解决问题的能力，体会二次函数是一类最优化问题的数学模型，并感受数学的应用价值。
要完成这三个教学目标，传统的教学方法是直接引入例题。这样枯燥的引入方式有点难以接受，觉得很突然。那么，如何将这样的例题自然引入，让学生快乐地接受并努力地解决它呢？我作了如下设想和实践。
首先，创设情境从“实际问题”引入。
为此，我设想了两种方法。
第一，以学生平常买东西入题，让学生各抒已见。在此基础上，教师通过引导启发，把数学问题与商品的买卖结合起来，自然引入所要教学的内容。
第二，由故事《樵夫与学者》自然过渡，引入所要教学的内容，激发学生学习的兴趣。一位樵夫和一位学者同乘一条船，船漂游于河中。闲着无聊，学者觉得自己见多识广，提议做猜谜游戏，并商定如果学者输了，就给樵夫10元钱，若樵夫输了，就给学者5元钱。学者以此来“谦让”，显示其智慧超群。首先由樵夫出题：“什么东西在河里是一千斤重，而在岸上是十斤重？学者百思不得其解，于是付给樵夫10元钱。接着问樵夫答案是什么。樵夫说：“我也不知道。”于是交5元钱给了学者。并说“不好意思，我赚了5元。”学者愕然。这个故事给我们的思考是：这个世界上没有卑微的财商，也没有低贱的财富。君子爱财，取之有道。如果我们每个人都能像故事中的樵夫这么有智慧，我们将来也能赚取更多的财富。
这一环节的主要设计目的是由学生日常生活情景引入，激发学生兴趣与主动参与探索的心理意向。同时，这一环节注重培养了学生的问题意识，为下一步解决“实际问题”做好铺垫。从我们生活中来的数学问题，使学生感知到数学与日常生活的密切关系。事实证明，效果不错。既避免了传统教学枯燥的引入方式，自然地将所要教学的内容以学生们都容易接受的方式引入，又大大激发了他们学习的兴趣，活跃了课堂气氛，从而掌握了教学的主动性。
其次，自主探索、分析、解决“实际问题”，强化理财意识。
针对上一环节学生自主的提问，分小组进行讨论，并列式解答。之后，小组汇报讨论的情况，并说出各组的想法，教师分析可能出现的想法，再根据学生汇报的情况，师生共同分析、总结方法：由方案一和方案二的讨论及现在的销售情况，学生知道应该如何定价才能使利润最大。教师再次设计问题：如果你是商场经理，如何定价才能使商场获得最大利润呢？启发学生遇到问题，要学会从不同的角度去思考。比较两种方法的异同，并说出理由，从而达到培养学生理财意识的目的。
这一环节主要设想是通过学生小组合作，独立探索解决“实际问题”的方法。在学生有了充分的感性认识的基础上，将知识上升到理性认识，目的在于培养，提高学生独立分析，解决问题的能力和小组合作的意识。这一环节还体现了理财教育中的一点：“如何用多种方式付购买商品的钱。”在小组讨论及教师的启发下，不仅完成了教学的第一个目标，又使学生们学会了从不同的角度去思考问题，开阔了思维。
再次，应用知识，掌握解决问题的方法。
通过做中考模拟练习题，让学生进一步巩固所学的知识，要求解决实际问题然后，小组一起讨论研究，得出结论，教师从旁指导。这一环节的目的是巩固所学知识，培养学生灵活应用知识解决“实际问题”的能力。扩大了学生的眼界，又紧紧围绕理财，解决了教学的第二个目标，进一步巩固学生的理财意识。
最后，教师通过简单的话对全课作总结，使学生进一步明确所学数学知识与日常生活的密切关系，不仅使学生认识到学好数学的重要性，激发学生学好数学的兴趣，树立初步的理财意识，而且为学生以后的学习，生活中用所学知识去指导以后的理财和解决实际实际问题打下了基础。
这一节理财教育课虽然没有涉及高深的理财知识，但是，我认为，作为中学生，我们不能用成人的思考方式去要求他们，我们教育者只要传授给他们一种理财的方法，使他们形成理财意识，举一反三，从而达到理财教育课的目标就是一节成功的理财课。
在经济飞速发展的今天，我认为对孩子进行财商教育比给钱更重要！财商教育势在必行，特别是对现在的青少年，财商是最缺乏的。我呼吁，在课改的实践过程中，教师要以积极的态度和恰当的方法给孩子补上这一课。