论文部分内容阅读
英语作为一门语言，其本质是人与人沟通的一种工具。语言源于生活，只有在真实的场境中得到运用，才能真正发挥出价值。对一个单词或句子机械、重复地讲授，是无法激发学生的学习兴趣的。只有把英语融入学生的生活，才能让学生切身感受到英语的魅力。小学英语新课标倡导“在用中学，在学中用。”为此，我一直在追求一种生活化的教学方式，从实际出发，努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，关注学生的生活体验，努力使语言生活化，使课堂生活化。
一、创设师生互动模仿的教学情境
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦。教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的学习欲望。
二、运用直观教具巧设生活化的情境
小学英语的大部分单词都是表示具体事物或具体的动作和表情的。人们对客观事物的认识过程是从感性到理性，没有感知就没有认识。直观教具是英语教学的重要媒介，它可以为学生创设一种逼真的语言情境，激发学生的好奇心，使英语教学变得形象化，生活化。
（一）运用实物创设情境
以实物展现、演示某种特定的情境使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破时间和空间的限制。单词教学可以通过实物来呈现。例如，在教学生heavy、light、catch、throw这些单词时，我把乒乓球和篮球带进教室。
T（双手分别托起乒乓球和篮球）： What’s this？
Ss： This is a basketball. This is a ping-pong ball.
T： How do I feel with my hands？
Ss： 一只手轻，一只手重。
在此情境中，我顺势引出heavy/light这两个单词，接着组织学生运用新词来练习表达“The ping-pong ball is light”“The basketball is heavy”这两个句型。然后我拿起篮球做出接球和扔球两个动作，引出catch/throw两个动词。这样一来，实际上就把课文内容生活化，给学生留下了深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。
（二）运用多媒体再现情境
美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”多媒体技术的应用能够把被感知的对象形象直观的呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。
三、采用生活化的教学方式
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”因此，这就要求我们在课堂中要摆脱传统的教学方法，努力探索行之有效的教学方式，努力做到生活化。
例如在课前三分钟设立“Free talk”环节。由学生轮流以汇报的形式用英语说出今天的日期、星期、天气、新闻等。这样既可以营造出浓厚的英语学习气氛，又能培养学生的创新意识。
英语课堂应向学生提供一个良好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会。采用游戏教学能够尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生在玩中学、学中玩。小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为二十分钟左右，游戏教学法刚好符合学生的这个特点。
四、让英语走进学生的生活
学习一种语言并不是一蹴而就的，而是要慢慢地积累的。因此，我们应该从学生刚接触英语起就给他们创设英语学习的环境，鼓励他们尽可能多地使用英语。如上学碰到同学和老师时，主动用英语和他们打招呼“Good morning. How are you？ Nice to meet you.”放学回家，让学生把每天所学的英语教给爸爸妈妈。
五、建立和谐融洽的师生关系
苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐是教育的追求，因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。在教学中，民主融洽的师生关系，教师、学生、文本的平等对话等，都是和谐课堂的重要体现。
爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中去。在课堂中，教师应该像爱自己的孩子似的去爱学生，应该俯下身去倾听她们的心声，关心他们的生活。
这学期我教的六年级有一个女孩，性格很孤僻，经常是独来独往，很少有朋友和他玩，学习也不主动，课堂上没少被批评。我注意了她一段时间，发现这位学生的眼里总会有些忧郁。有一天我便试着和她谈心，她告诉我妈妈在去年去世了，每当看到别的同学拉着妈妈的手撒娇，就很羡慕，经常会想起自己的妈妈。听了这些话，我心里有些酸涩。是啊，缺少母爱的孩子原本就是应该怜爱的孩子。于是，我告诉她其实我们都很喜欢她，只要她能好好生活、好好学习，妈妈在天上也会替她高兴并保佑她的。在接下来的日子里，只要这位学生在课堂上有一点点的突出表现，我就会乘机表扬并且鼓励她，同时我还鼓励其他同学和她交朋友，就这样一点一滴的关怀和鼓励使原本可能会消沉下去的孩子有了学习的信心，有了生活的勇气。
英语作为一种重要的交际工具，要求运用者能够在各种不同的场合里灵活地运用。因此，英语教学必须基于学生的生活，基于真实的教学情境。在生活化的课堂中，学生是学习的主人，他们的创造力得到充分的发挥。课堂也由过去“死”的课堂转变成为了“活”的课堂，让学生真正体验到学习英语的快乐。
一、创设师生互动模仿的教学情境
儿童是善于模仿的。从母语学习的规律看，一个人的语言能力，是从模仿开始的。学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣和成功的喜悦。教师应努力为学生创设语言实践的情境，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的学习欲望。
二、运用直观教具巧设生活化的情境
小学英语的大部分单词都是表示具体事物或具体的动作和表情的。人们对客观事物的认识过程是从感性到理性，没有感知就没有认识。直观教具是英语教学的重要媒介，它可以为学生创设一种逼真的语言情境，激发学生的好奇心，使英语教学变得形象化，生活化。
（一）运用实物创设情境
以实物展现、演示某种特定的情境使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破时间和空间的限制。单词教学可以通过实物来呈现。例如，在教学生heavy、light、catch、throw这些单词时，我把乒乓球和篮球带进教室。
T（双手分别托起乒乓球和篮球）： What’s this？
Ss： This is a basketball. This is a ping-pong ball.
T： How do I feel with my hands？
Ss： 一只手轻，一只手重。
在此情境中，我顺势引出heavy/light这两个单词，接着组织学生运用新词来练习表达“The ping-pong ball is light”“The basketball is heavy”这两个句型。然后我拿起篮球做出接球和扔球两个动作，引出catch/throw两个动词。这样一来，实际上就把课文内容生活化，给学生留下了深刻的印象，帮助学生直接理解并运用所学的内容。
（二）运用多媒体再现情境
美国现代心理学家布鲁纳说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”多媒体技术的应用能够把被感知的对象形象直观的呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等刺激学生的多种感官，把学生带进与教学内容相应的氛围中，使学生产生身临其境之感。
三、采用生活化的教学方式
《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”因此，这就要求我们在课堂中要摆脱传统的教学方法，努力探索行之有效的教学方式，努力做到生活化。
例如在课前三分钟设立“Free talk”环节。由学生轮流以汇报的形式用英语说出今天的日期、星期、天气、新闻等。这样既可以营造出浓厚的英语学习气氛，又能培养学生的创新意识。
英语课堂应向学生提供一个良好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会。采用游戏教学能够尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生在玩中学、学中玩。小学生好奇，好模仿，好动，且集中注意的时间短大约为二十分钟左右，游戏教学法刚好符合学生的这个特点。
四、让英语走进学生的生活
学习一种语言并不是一蹴而就的，而是要慢慢地积累的。因此，我们应该从学生刚接触英语起就给他们创设英语学习的环境，鼓励他们尽可能多地使用英语。如上学碰到同学和老师时，主动用英语和他们打招呼“Good morning. How are you？ Nice to meet you.”放学回家，让学生把每天所学的英语教给爸爸妈妈。
五、建立和谐融洽的师生关系
苏联教育家霍姆林斯基曾经这样认为：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐是教育的追求，因为和谐能够产生动力，提高效率，产生最佳效益。在教学中，民主融洽的师生关系，教师、学生、文本的平等对话等，都是和谐课堂的重要体现。
爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中去。在课堂中，教师应该像爱自己的孩子似的去爱学生，应该俯下身去倾听她们的心声，关心他们的生活。
这学期我教的六年级有一个女孩，性格很孤僻，经常是独来独往，很少有朋友和他玩，学习也不主动，课堂上没少被批评。我注意了她一段时间，发现这位学生的眼里总会有些忧郁。有一天我便试着和她谈心，她告诉我妈妈在去年去世了，每当看到别的同学拉着妈妈的手撒娇，就很羡慕，经常会想起自己的妈妈。听了这些话，我心里有些酸涩。是啊，缺少母爱的孩子原本就是应该怜爱的孩子。于是，我告诉她其实我们都很喜欢她，只要她能好好生活、好好学习，妈妈在天上也会替她高兴并保佑她的。在接下来的日子里，只要这位学生在课堂上有一点点的突出表现，我就会乘机表扬并且鼓励她，同时我还鼓励其他同学和她交朋友，就这样一点一滴的关怀和鼓励使原本可能会消沉下去的孩子有了学习的信心，有了生活的勇气。
英语作为一种重要的交际工具，要求运用者能够在各种不同的场合里灵活地运用。因此，英语教学必须基于学生的生活，基于真实的教学情境。在生活化的课堂中，学生是学习的主人，他们的创造力得到充分的发挥。课堂也由过去“死”的课堂转变成为了“活”的课堂，让学生真正体验到学习英语的快乐。