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摘要：物理学是自然科学中的一门基础学科，同时也是一门理论性和实践性为一体的学科，这门学科的开展旨在培养学生对其的兴趣，提高学生观察问题能力、分析问题以及解决问题的能力。正是基于这种理念，再加上教学体制的不断改革与调整，也使得物理教师在上物理课时，不要只照搬过去的、教条式的教学理念对学生传授物理知识，要充分考虑学生的具体情况，结合教学设定的目标，多开展一些趣味性较强的且能够激发学生兴趣的知识，以此来提高学生学习的积极性，提高教师的教学效率。
关键词：初中物理；趣味教学
引言
物理是中考必考科目，在中考的分数比值也占着较高的比例。在物理教学中，怎样让学生更爱学物理，如何学好物理呢？这些问题也是物理教师一直思考的问题。为了更好地提高教学效率，物理教师在正确引导学生学习物理知识的同时，还要培养他们对物理学习的兴趣。本文结合以下几点进行浅析：
一、教学语言的趣味性
一个教师，如果具备较好的语言感染力，而且还掌握一些有趣的讲课技巧，这位教师就会受到学生们的欢迎，物理教师在教学物理知识时如果语言具有很强的感染力也会受到学生们的欢迎的。物理教师风趣的语言能让学生愿意去听，而且还能引起他们的高度注意，尤其是对那些性格比较活泼、思维较为活跃的学生，效果也会更加的显著。
例如，在讲授“光的折射”这一知识点时，就可以为学生创设一个用鱼叉捕鱼的场景，然后再对学生说：“如果你就是这位捕鱼者，你会选择用什么样的方法去捕鱼呢？”让学生带着兴趣去思考这一问题，然后再得出“把叉子插在鱼的前面”结论，便于学生掌握光的折射原理。由此可知，有趣的说话方式，加上生动的讲解技巧是能让学生在更为轻松的氛围中学习物理知识的。
二、联系生活，实施趣味教学
物理是一门以实验与观察为基础的学科，物理也是一门实践性很强的学科，物理与我们的日常生活紧密相连，基于此，物理教师在教学时，就可以联系生活中的一些和物理知识有关的事物进行教学，让学生意识到物理学科对于生活的重要性和有用性。比如说，教师可以从简单的生活常识出发（比如说煮饭、烧水），也可以结合一些较为常见的自然现象（比如说霜、雾的形成）以及简单的机械工作到现代化的电器、农业生产及机械自动化等，都离不开物理知识。由此，我们也能知道物理这门学科在日常生活中的重要性。所以说，学好物理这门学科可以让学生认识到自然、改造自然。这也能增强学生们的好奇心，并且促使这种好奇心进一步成为学生探究物理知识动力，提高学生学习物理知识的兴趣。比如说，物理教师可以利用这个观点来进行趣味教学，可以在物理课堂上让学生观察钟表的运动原理等，让学生变被动为主动探究，提高他们参与课堂活动的积极性。
例如，在研究“水的沸腾”这节内容时，可以借助生活中常见的“扬汤止沸”及“釜底抽薪”的说法进行设置问题，比如说，“扬汤止沸”指的是把锅里边沸腾的开水舀起来后倒回去，其中的“釜底抽薪”主要指的是从锅底下抽去燃烧的原料。同学们，你们能否运用热学这一知识对其进行解析下，哪一种止沸的功效更好呢？其中的原因又是什么呢？可以更好地让学生思考这一问题，教师可以先让学生带着这一问题回家后进行实践，然后再到课堂上讲解一下自己得出来的最终结论。显然，学生也都能够在轻松快乐的氛围中顺利地学习并且掌握了这一课的学习任务。
三、活动趣味在初中物理课堂的设计实施
开展趣味性的物理课堂教学，需要教师适当地增强学生的活动性，这样能够促使学生在更加宽松的课堂氛围中探究、学习更多的物理知识，在兴趣的驱使下，降低学生学习物理知识的难度，提高他们学习物理知识的质量。要想增强课堂活动的趣味，教师需要坚持以人为本，充分尊重学生的学习需求，按照教学大纲来设定教学内容，用正确的方法指导学生掌握更多的物理知识。比方说，物理教师在课堂上可以引导学生对相关的物理知识进行有效探索，同时也要尊重学生的想法，对于学生提出来的一些较为新奇的观点，教师要予以鼓励，对于一些错误的观点，教师首先要对其积极的学习态度进行表扬，然后再用科学的方法指导学生学习，让学生在这样的课堂活动中感受到物理知识的趣味性，能够掌握科学的学习方法，提高学习质量。
例如，在讲授“电磁波的传播特性”的相关内容时，物理教师可以利用“手机探究电磁波特性”的活动方案进行教学。教师可以让学生用收音机来感受手机所发射的电磁波的状况（手机拨通后，距离收音机的位置与距离的不同，收音机也就会发不同的声音），根据这一实验的演示，让学生更好地掌握电磁波的传播特性。此外，教师也可以利用铁饭盒来对电磁波的传播过程中金属盒的屏蔽效果进行验证，让学生通过对比，进而来得出金属对电磁波传播的影响。除此以外，教师也可以借助一些不同材质的材料来检验阻拦电磁波所产生的效果，从而加深学生对电磁波的传播特性的认识与印象。通过这种简单的小实验的演示，也能够让学生在探索的过程中既能够有效地掌握相应的理论知识，又能加深他们对这一知识的记忆。在一定程度上还能够降低他们学习物理知识的难度，在大大提高物理课堂教学的趣味性的同时，还能够发挥活动教学的积极作用，为构建高效率的物理课堂教学奠定坚实的基础。
物理是一门理论性很强的学科，在物理教学过程中也难免会遇到一些比较抽象的知识，由于初中阶段的学生抽象思维较为浅显，对一些抽象性较强的知识理解起来也会有一定的难度，这就需要物理教师在教学时，需要选用一些较为恰当的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣。当学生对这些物理知识感兴趣的时候，他们也就会更加积极地投入到探究当中，便于学生在学习中体验到成功的喜悦，为学生进行高深的学习做好铺垫。
参考文献：
[1]杨洪.初中物理中的趣味性教学探究[J].科海故事博览·科教创新，2010，5（4）：147-148。
[2]魏平.大学物理趣味性课堂教学探究[J].天中学刊，2010（2）。
[3]赵海涛.论美国“基于问题的学习”模式[J].全球教育展望，2004（12）。
[4]赵斌.浅谈趣味教学模式在初中物理教学中的应用[J].时代教育，2013（03）：23。
关键词：初中物理；趣味教学
引言
物理是中考必考科目，在中考的分数比值也占着较高的比例。在物理教学中，怎样让学生更爱学物理，如何学好物理呢？这些问题也是物理教师一直思考的问题。为了更好地提高教学效率，物理教师在正确引导学生学习物理知识的同时，还要培养他们对物理学习的兴趣。本文结合以下几点进行浅析：
一、教学语言的趣味性
一个教师，如果具备较好的语言感染力，而且还掌握一些有趣的讲课技巧，这位教师就会受到学生们的欢迎，物理教师在教学物理知识时如果语言具有很强的感染力也会受到学生们的欢迎的。物理教师风趣的语言能让学生愿意去听，而且还能引起他们的高度注意，尤其是对那些性格比较活泼、思维较为活跃的学生，效果也会更加的显著。
例如，在讲授“光的折射”这一知识点时，就可以为学生创设一个用鱼叉捕鱼的场景，然后再对学生说：“如果你就是这位捕鱼者，你会选择用什么样的方法去捕鱼呢？”让学生带着兴趣去思考这一问题，然后再得出“把叉子插在鱼的前面”结论，便于学生掌握光的折射原理。由此可知，有趣的说话方式，加上生动的讲解技巧是能让学生在更为轻松的氛围中学习物理知识的。
二、联系生活，实施趣味教学
物理是一门以实验与观察为基础的学科，物理也是一门实践性很强的学科，物理与我们的日常生活紧密相连，基于此，物理教师在教学时，就可以联系生活中的一些和物理知识有关的事物进行教学，让学生意识到物理学科对于生活的重要性和有用性。比如说，教师可以从简单的生活常识出发（比如说煮饭、烧水），也可以结合一些较为常见的自然现象（比如说霜、雾的形成）以及简单的机械工作到现代化的电器、农业生产及机械自动化等，都离不开物理知识。由此，我们也能知道物理这门学科在日常生活中的重要性。所以说，学好物理这门学科可以让学生认识到自然、改造自然。这也能增强学生们的好奇心，并且促使这种好奇心进一步成为学生探究物理知识动力，提高学生学习物理知识的兴趣。比如说，物理教师可以利用这个观点来进行趣味教学，可以在物理课堂上让学生观察钟表的运动原理等，让学生变被动为主动探究，提高他们参与课堂活动的积极性。
例如，在研究“水的沸腾”这节内容时，可以借助生活中常见的“扬汤止沸”及“釜底抽薪”的说法进行设置问题，比如说，“扬汤止沸”指的是把锅里边沸腾的开水舀起来后倒回去，其中的“釜底抽薪”主要指的是从锅底下抽去燃烧的原料。同学们，你们能否运用热学这一知识对其进行解析下，哪一种止沸的功效更好呢？其中的原因又是什么呢？可以更好地让学生思考这一问题，教师可以先让学生带着这一问题回家后进行实践，然后再到课堂上讲解一下自己得出来的最终结论。显然，学生也都能够在轻松快乐的氛围中顺利地学习并且掌握了这一课的学习任务。
三、活动趣味在初中物理课堂的设计实施
开展趣味性的物理课堂教学，需要教师适当地增强学生的活动性，这样能够促使学生在更加宽松的课堂氛围中探究、学习更多的物理知识，在兴趣的驱使下，降低学生学习物理知识的难度，提高他们学习物理知识的质量。要想增强课堂活动的趣味，教师需要坚持以人为本，充分尊重学生的学习需求，按照教学大纲来设定教学内容，用正确的方法指导学生掌握更多的物理知识。比方说，物理教师在课堂上可以引导学生对相关的物理知识进行有效探索，同时也要尊重学生的想法，对于学生提出来的一些较为新奇的观点，教师要予以鼓励，对于一些错误的观点，教师首先要对其积极的学习态度进行表扬，然后再用科学的方法指导学生学习，让学生在这样的课堂活动中感受到物理知识的趣味性，能够掌握科学的学习方法，提高学习质量。
例如，在讲授“电磁波的传播特性”的相关内容时，物理教师可以利用“手机探究电磁波特性”的活动方案进行教学。教师可以让学生用收音机来感受手机所发射的电磁波的状况（手机拨通后，距离收音机的位置与距离的不同，收音机也就会发不同的声音），根据这一实验的演示，让学生更好地掌握电磁波的传播特性。此外，教师也可以利用铁饭盒来对电磁波的传播过程中金属盒的屏蔽效果进行验证，让学生通过对比，进而来得出金属对电磁波传播的影响。除此以外，教师也可以借助一些不同材质的材料来检验阻拦电磁波所产生的效果，从而加深学生对电磁波的传播特性的认识与印象。通过这种简单的小实验的演示，也能够让学生在探索的过程中既能够有效地掌握相应的理论知识，又能加深他们对这一知识的记忆。在一定程度上还能够降低他们学习物理知识的难度，在大大提高物理课堂教学的趣味性的同时，还能够发挥活动教学的积极作用，为构建高效率的物理课堂教学奠定坚实的基础。
物理是一门理论性很强的学科，在物理教学过程中也难免会遇到一些比较抽象的知识，由于初中阶段的学生抽象思维较为浅显，对一些抽象性较强的知识理解起来也会有一定的难度，这就需要物理教师在教学时，需要选用一些较为恰当的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣。当学生对这些物理知识感兴趣的时候，他们也就会更加积极地投入到探究当中，便于学生在学习中体验到成功的喜悦，为学生进行高深的学习做好铺垫。
参考文献：
[1]杨洪.初中物理中的趣味性教学探究[J].科海故事博览·科教创新，2010，5（4）：147-148。
[2]魏平.大学物理趣味性课堂教学探究[J].天中学刊，2010（2）。
[3]赵海涛.论美国“基于问题的学习”模式[J].全球教育展望，2004（12）。
[4]赵斌.浅谈趣味教学模式在初中物理教学中的应用[J].时代教育，2013（03）：23。